4.《夏商周的更替》教学设计

4.《夏商周的更替》教学设计

课题《夏商周的更替》年级七年级备课人授课人授课班级

教材分析

通过学习夏、商、西周的兴亡交替的历史过程，无疑印证了“得民心者得天下，失民心者失天下”、“水能载舟，亦能覆舟”这些亘古不变的治国之道，现今我们国家提倡的“以人为本”理念亦是彰显了国家的本质所在。

教学目标知识能力

夏朝建立的时间、标志、意义，归纳夏朝灭亡的原因，能够识别商朝的空间位置、多次迁都的位置、疆域。

过程方法

阅读教材，归纳概括商亡的原因，能够阐述周是如何强大并灭商的。

情感态度

通过与夏、商灭亡的比较，了解夏、商、西周三代更替，认识到王朝衰亡的共性原因和朝代更替规律，进而领悟治国良策。

教学重点西周分封制。

教学难点简述从禅让到世袭的发展演变过程，认识禅让制与世袭制的区别。

课时安排1课时

教学方法合作、探究、交流

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课夏传子，家天下。四百载，迁夏社。

汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。

周武王，始诛纣。八百载，最长久。

导入新课

教学流程一、国家产生

◆问题1：国家是如何产生的？启是怎样继承

王位的？什么是世袭制？夏朝建立后，组建了哪些国家机器？

◆学生思考，

阅读教材，

总结、归纳、

概括有效信

息。

通过自

己阅读课本

来回答问题，

让学生熟知

夏朝建立的

相关知识点，

理解世袭制

二、王朝更替

问题2：夏朝灭亡的原因有哪些？

夏桀的奢侈、暴虐

问题3：商朝兴起的原因有哪些？商朝为什么要迁都？盘庚迁殷后，商朝的局势怎样？

（1）商王汤任用贤才，发展农业、手工业和商业，使经济得到发展，人民的生活相对安定。

（2）受战乱、环境变化等因素的影响，商朝多次迁都。

盘庚迁殷以后，商王朝的政局稳定下来，商王朝的统治区域在不断扩大。

问题4：商灭亡的原因？周是如何强大并灭商的？

三、西周分封

问题5：假如你是当时的周天子，你如何来进行分封？你分什么？封谁？假如你是当时周天子分封的诸侯，你有哪些权利和义务呢？学生梳理后

回答。

小组合作交

流，回答问

题。

与禅让制。

逐步培

养学生的语

言概括能力

和表达能力

通过图

示进行总结

归纳，培养学

生进行知识

建构及历史

思维。

通过讲

述西周的衰

亡，并与夏、

商两朝灭亡

的比较，引导

问题6：从诸侯的权利和义务中，我们可以看出西周的分封制有什么积极作用？又有哪些弊端呢？

保证周王朝对地方的控制，同时稳定政局，扩大统治范围。但是诸侯力量强大，会威胁周天子的统治。

到了春秋时期，周王室衰微，诸侯不再听从周天子的命令，天子反而要依附于强大诸侯，各诸侯国之间为争夺土地和人口，战争不断。

问题:7：唐太宗说过：“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替。”今天，我国正处在改革开放的发展时期，通过学习本课，我们能够得到哪些治国之策呢？

1.亡国的共同原因：残暴、昏庸激起平民和奴隶反抗

2.“得民心者，得天下，治国应从人民的利益出发”的治国策略。

学生小

组探讨后回

答。

学生进一步

认识王朝衰

亡额共性原

因和朝代更

替规律。同时

也以史为鉴。

课堂小结

梳理本

课主要知识

点。

训练学生归纳、概括的能力。

学习效果反馈