《最佳路径》第二课时教学设计

《最佳路径》第二课时教学设计

教学目标：

1.朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国老太太卖葡萄之间的联系。

2.培养学生的口头表达能力，形成自主探究的意识、善思创新的品质。

3.感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种创新的选择，一种最佳的选择。

教学重点、难点：

通过指导学生自主阅读，讨论交流，从中发现老太太卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

（一）导入课题

1、谈话引入，板书课题。

2、回忆课文，说说课文讲了一件什么事？（指名说说）

3、学生速读课文，梳理课文脉络。

（二）任务呈现：了解迪斯尼的路径设计与法国老太太卖葡萄之间的联系。感悟课文蕴涵的哲理。

策略一：学习第一段（第1、2自然段）

（1）世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心

施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？

学生们自由读课文第1、2自然段。

（2）是因为到现在还没有设计吗？（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。）

（3）格罗培斯是一个世界建筑大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，路径的设计应该是微不足道的，为什么会让他大伤脑筋？

（4）指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。

策略二：学习第二段（第3、4自然段）迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。（从卖葡萄的老太太那儿受到启发）

（1）许多园主是怎么做的？年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？请同学们用列表的方式小组合作学习，然后交流。

学生回答，师填幻灯片。

（2）如果你是一位买主会如何选择？老太太的办法好在哪里？

展示交流：

A、“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

B 、直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

C、“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。

（3）学生朗读体会两种做法，两种效果，再次体会老太太做法的高明。

策略三：自由朗读5、6自然段。思考：格罗培斯返回了巴黎，马上给施工部下达了什么指示？格罗培斯为什么要求在乐园里撒下草种？他是怎样想的？一开始迪斯尼乐园有路吗？当撒下草种，提前开放后，一年里整个乐园有了哪些变化？

展示交流：

（1）、板书：撒下花种，提前开放

按照足迹，铺设道路

（2）、为什么要“按照足迹，铺设道路”？

（因为“这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然”，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。它是游客自由选择的结果，符合众多人的意愿。格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法。）

（3）、指导朗读，体会方案的高明。

（4）、最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？

［设计意图：让学生理解格罗培斯是受老太太卖葡萄的方法启发而产

生路径设计方案的，两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重。］

小结：路径不仅设计出来了，还被评委们评为世界最佳。同学们，

你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？齐读第7

自然段。（理解体会被评为世界最佳的原因）

（三）反思总结：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？（学生讨论、交流、汇报）布置作业：课后第3、4题。

（四）板书设计：

6 最佳路径

撒下草种，提前开放

按照足迹，铺设道路

给人自由，任其选择

（五）教学反思：

1、这节课，学生自主合作交流学习，用自己的眼睛去发现，用心灵去体会，真正体现了学生的自主地位，提升了学生的学习能力。

2、语文教学过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程，是一种再创造。尊重学生的个性阅读，尊重学生的创新发现，比如：学生对拓展延伸一题的回答，可能出现多种回答。“给人自由，任其选择”，所以，语文教学过程中还要注重学生创新意识和创新能力的培养。