婴幼儿记忆的发展共36页
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学前儿童发展心理学 第4章 第二节 0-3岁婴幼儿记忆的发展
三、1—3岁幼儿的记忆
（一）再认的内容和性质发生变化 再认形式的记忆发展较早。1岁半至2岁左右，
语言真正发生后，再认的内容和性质也迅速发生 变化。 （二）符号表象记忆产生 （三）短时记忆出现重要变化 （四）出现初步的回忆
记忆的发展： 记忆提取的情境性依赖逐渐降低： 条件反射 客体永久性 自传体记忆
学前儿童发展心理学
一切智慧的根源都在于记忆 --谢切诺夫
第四章 学前儿童记忆的发展
第二节 0-3岁婴幼儿记忆的发展
一、新生儿的记忆
（一）建立条件反射 （二）对熟悉的事物产生“习惯化”
二、1个月-1岁婴儿的记忆的发展： 记忆的保持时间逐渐延长： 2个月的婴儿能够延续24小时。 3个月婴儿的记忆可以保持7天。 6个月婴儿的记忆可以保持15天。 18个月婴儿的记忆可以保持13周。
2岁后在成人的提示和询问下，可以记住一 些简单的歌谣、故事，可以完成成人吩咐的 简单的任务。
记忆： 记忆的策略萌发： 18个月左右的儿童就已经开始使用记忆 策略
谢谢欣赏！
记忆的发展：
记忆的内容以动作、情绪、形象为主，语词记忆随语 言发展逐步增多：
2岁前记住的是外部特征突出的事物、带有情绪 色彩的事情、动作以及相关动作的顺序。
2岁后在成人的提示和询问下ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ可以记住一些简 单的歌谣、故事，可以完成成人吩咐的简单的任 务。
记忆的发展： 记忆的容量不断扩展： 2岁前记住的是外部特征突出的事物、带有 情绪色彩的事情、动作以及相关动作的顺序。
二、1个月-1岁婴儿的记忆的发展： （一）3个月的婴儿对操作条件反射的记忆 能保持达4周之久。 （二）3—6个月婴儿的长时记忆有很大发 展。 （三）6—12个月婴儿的记忆。
学前儿童记忆的发展(课堂PPT)
1．记忆意识性的发展 元记忆的发展是指儿童对自己的记忆过程 的认识或意识的发展，它包括以下几个方 面：
①明确记忆任务，包括认识到记忆的必要性 和了解需要记忆的内容。
②估计到完成任务过程中的困难，努力去完 成任务，并选择记忆方法。
③能够检查自己的记忆过程，评价自己的记 忆水平。
21
2．记忆策略的形成
25
（二）1-3岁儿童记忆发展的特点
1、再认的内容和性质发生变化 2、符号表象记忆产生 3、短时记忆出现重要变化 4、出现初步的回忆
26
（三）3-6岁学前儿童记忆发展的特点
27
【案例分析】
如果带幼儿到我们学校来玩，回家后他会记住 哪些地方？为什么会记住这些地方？除此之 外，还有哪些因素会影响幼儿无意识记的效 果？
49
培养幼儿的记忆力的方法
1、培养幼儿对识记的兴趣和信心 2、帮助幼儿明确识记的目的 3、培养幼儿在积极的思维过程中识记材料 4、让幼儿学会运用多种识记方法和策略 5、利用游戏促进幼儿记忆力发展
50
（二）【案例分析】
在以下活动中，教师分别采取什么方法记忆？ 1．识记图片时，把衬衫、长裤、短裙、棉袄39Fra bibliotek041
二、根据遗忘的规律科学地组织复习
1、什么是遗忘 2、遗忘的规律 3、科学地组织复习 复习要及时 合理分配复习时间 利用记忆恢复的规律
42
三、排除影响“保持”的因素，科学地 安排识记材料
1、排除影响学习材料之间的干扰 同一时间学习、识记的内容不要太多 要逐一教，逐一记 2、排除疲劳的干扰 动静交替，劳逸结合 不同性质的内容交替安排
11
（二）新生儿记忆的表现
1．建立条件反射 【现象分析】母亲喂孩子时往往先把他抱成 某种姿势，然后再开始喂。不用多久（一个 月左右），儿童便对这种喂奶的姿势形成了 条件反射：每当被抱成这种姿势时，奶头还 未触及嘴唇就已开始了吸吮动作。如何看待 这种现象？ 2．对熟悉的事物产生“习惯化”
①明确记忆任务，包括认识到记忆的必要性 和了解需要记忆的内容。
②估计到完成任务过程中的困难，努力去完 成任务，并选择记忆方法。
③能够检查自己的记忆过程，评价自己的记 忆水平。
21
2．记忆策略的形成
25
（二）1-3岁儿童记忆发展的特点
1、再认的内容和性质发生变化 2、符号表象记忆产生 3、短时记忆出现重要变化 4、出现初步的回忆
26
（三）3-6岁学前儿童记忆发展的特点
27
【案例分析】
如果带幼儿到我们学校来玩，回家后他会记住 哪些地方？为什么会记住这些地方？除此之 外，还有哪些因素会影响幼儿无意识记的效 果？
49
培养幼儿的记忆力的方法
1、培养幼儿对识记的兴趣和信心 2、帮助幼儿明确识记的目的 3、培养幼儿在积极的思维过程中识记材料 4、让幼儿学会运用多种识记方法和策略 5、利用游戏促进幼儿记忆力发展
50
（二）【案例分析】
在以下活动中，教师分别采取什么方法记忆？ 1．识记图片时，把衬衫、长裤、短裙、棉袄39Fra bibliotek041
二、根据遗忘的规律科学地组织复习
1、什么是遗忘 2、遗忘的规律 3、科学地组织复习 复习要及时 合理分配复习时间 利用记忆恢复的规律
42
三、排除影响“保持”的因素，科学地 安排识记材料
1、排除影响学习材料之间的干扰 同一时间学习、识记的内容不要太多 要逐一教，逐一记 2、排除疲劳的干扰 动静交替，劳逸结合 不同性质的内容交替安排
11
（二）新生儿记忆的表现
1．建立条件反射 【现象分析】母亲喂孩子时往往先把他抱成 某种姿势，然后再开始喂。不用多久（一个 月左右），儿童便对这种喂奶的姿势形成了 条件反射：每当被抱成这种姿势时，奶头还 未触及嘴唇就已开始了吸吮动作。如何看待 这种现象？ 2．对熟悉的事物产生“习惯化”
第一节儿童记忆的发生和发展ppt课件
1、儿童记忆在量方面的发展：记忆的
量可从记忆广度和记忆保持时间的长度等 方面去衡量,儿童记忆的量随年龄而增长.
①记忆广度的扩大
②记忆保持时间长度的发展
①记忆广度的扩大:记忆广度就是指材料
一次呈现后被试能正确复现的最大量.不同 年龄阶段短时记忆广度具有明显的年龄特 征，小学生随着年级的升高，他们的短时 记忆广度不断增大。但短时记忆广度明显 受材料性质的影响。
出现最早，约在生后第一个月内便可观察到；其次是 情绪记忆，它表现为一种情绪反应，在引起它的刺激 物直接出现发生作用之前就会显现出来。它开始于头 六个月或更早些；形象记忆出现的时间可能稍早于言 语记忆，显著地迟于运动记忆和情绪记忆。
半岁左右的婴儿能区分熟人和生人;1岁左右,儿童出 现了回忆.(把儿童熟悉的对象藏起来,他会去寻找)
质的反应性较强,感知一些不理解的事物也 能留下痕迹;第二,主要是由于幼儿知识经验 比较贫乏,抽象思维不发达,不善于在新旧知 识间建立联系,不能通过对事物意义的内在 联系来理解来识记.
儿童形象识记的效果优于语词逻辑记忆的
效果,儿童的这两种记忆都随年龄的增长而 不断发展,随年龄增长,语词逻辑记忆效果的 发展速率要大于形象记忆,两者的差距逐渐 缩小,是因为随儿童年龄的增长,形象和词都 不是单独在儿童的脑中起作用,而是越来越 密切地联系在一起。
在儿童记忆保持时间的发展中,还存在以下独特的 现象:
A.幼儿期健忘:3.4岁以前事,成人通常很少能回
忆,有人把这种缺乏回忆幼年期事物的能力描述为 幼儿期健忘.
B.记忆恢复:记忆恢复现象,指的是在一定条件下,
学习过几天测得的保持量比学习后立即测得的保 持量要高,这一现象最早是由巴拉德在1913年发现 的.记忆恢复现象一定要在对材料理解的基础上才 能发生,并与识记材料的性质有关,即学习难的材料 比学容易的材料明显.在儿童身上表现的比较明显.
第二讲 0-6岁儿童记忆的发展
将近一岁时，儿童已能主动寻找被遮挡和隐藏起来的物体，而支持 其寻找动作的是对被遮挡物的回忆。 （二）延迟模仿
延迟模仿也是回忆的一种明显表现。1.5～2岁儿童，常常出现并非当 时的模仿，而是过了一段时间以后，突然出现模仿行动。这种延迟模仿 和表象的发生发展有关,它是由回忆支持的。
三、3～6岁儿童的记忆
（一）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展 1.3-6岁儿童无意识记的发展 （1）无意识记的效果优于有意识记
（2）3-6岁儿童无意识记的效果随年龄的增长而提高
（3）3-6岁儿童无意识记是积极认知活动的副产品
2.3-6 岁儿童有意识记的发展 （1）儿童的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的 （2）有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机 （3）有意再现的发展先于有意识记
（四）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展
1.幼儿能够对记忆材料进行加工使之系统化 2.语言的参与，使记忆过程的意识性和条理性都有所提高。 3.幼儿能够进行间接识记，即利用中介物帮助识记有缘学 习更多＋谓ｙｇｄ３０７６考证资料
Thanks
1无意识记的效果优于有意识记236岁儿童无意识记的效果随年龄的增长而提高336岁儿童无意识记是积极认知活动的副产品三36岁儿童的记忆一无意记忆占优势有意记忆逐渐发展136岁儿童无意识记的发展1儿童的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的2有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机3有意再现的发展先于有意识记236岁儿童有意识记的发展幼儿在三种不同动机下有意识记的效果年龄完成实验任务游戏完成实际任务34061023451530355620334067233844机械记忆和意义记忆的区别在于对记忆材料理解程度和组织程度的不同
1.幼儿的机械记忆 2.幼儿意义记忆的效果优于机械记忆 3.幼儿的机械记忆和意义记忆都在不断发展
延迟模仿也是回忆的一种明显表现。1.5～2岁儿童，常常出现并非当 时的模仿，而是过了一段时间以后，突然出现模仿行动。这种延迟模仿 和表象的发生发展有关,它是由回忆支持的。
三、3～6岁儿童的记忆
（一）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展 1.3-6岁儿童无意识记的发展 （1）无意识记的效果优于有意识记
（2）3-6岁儿童无意识记的效果随年龄的增长而提高
（3）3-6岁儿童无意识记是积极认知活动的副产品
2.3-6 岁儿童有意识记的发展 （1）儿童的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的 （2）有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机 （3）有意再现的发展先于有意识记
（四）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展
1.幼儿能够对记忆材料进行加工使之系统化 2.语言的参与，使记忆过程的意识性和条理性都有所提高。 3.幼儿能够进行间接识记，即利用中介物帮助识记有缘学 习更多＋谓ｙｇｄ３０７６考证资料
Thanks
1无意识记的效果优于有意识记236岁儿童无意识记的效果随年龄的增长而提高336岁儿童无意识记是积极认知活动的副产品三36岁儿童的记忆一无意记忆占优势有意记忆逐渐发展136岁儿童无意识记的发展1儿童的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的2有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机3有意再现的发展先于有意识记236岁儿童有意识记的发展幼儿在三种不同动机下有意识记的效果年龄完成实验任务游戏完成实际任务34061023451530355620334067233844机械记忆和意义记忆的区别在于对记忆材料理解程度和组织程度的不同
1.幼儿的机械记忆 2.幼儿意义记忆的效果优于机械记忆 3.幼儿的机械记忆和意义记忆都在不断发展
婴幼儿记忆的发展
个儿童常玩的玩具）拿到桌子上来。
活动二 顺风耳
训练目的：提高儿童的短时记忆力，听觉注 意力，扩大儿童短时记忆的容量，提高儿童 视觉—动觉的转换能力
训练方法：以1秒钟/1个数字的速度读题目 ，读完后，让儿童复述
训练题目： 第一关 五位数：98056 45797 26858 第二关 六位数：986426 865496 235363 第三关 七位数：5785427 6427954 第四关 八位数：32453566 38473955
活动三 照相机记忆 训练目的：方位知觉，细节辨别能力
，视觉记忆力，视觉—动觉的转换能 力，手眼协调能力
训练方法：让孩子在10秒钟观看一组 图形，然后让孩子在纸上画出看到的 图形，不能边看边画。
阶段四 语言言语类
活动一：读故事，记词语
陶罐和铁罐
活动二 信息增减记忆训练
（一）成人先说了下面第一句话，然后再说第 二句话，让儿童说出第二句话比第一句话少 了什么字。
费根：21-25周的婴儿在间隔14天以后还能够再认大多
数刺激物。
4.出生后第二个半年（6-12个月）
婴儿的长时记忆所能保持的时间继续延长。 日常生活中更多的材料证明，婴儿对社会性 刺激和社会性交往的记忆迅速发展。
我不认 识你 啊 ···
我也可 以 ···
5.1-3岁儿童 这一阶段，婴儿的回忆能力有很大的发
形象记忆（6—12个月）
语词记忆（1岁左右）
（三）0-3岁婴幼儿记忆发展的趋势
1.记忆保持时间的明显加长。 2.记忆对象的增多。 3.三岁前的记忆主要还是无意记忆，接 近三岁才有有意记忆的萌芽。 4.语词记忆随语言发展逐步发展。 5.记忆策略发展
（1）反复背诵或自我复述 （2）使记忆材料系统化 （3）间接的意义识记
活动二 顺风耳
训练目的：提高儿童的短时记忆力，听觉注 意力，扩大儿童短时记忆的容量，提高儿童 视觉—动觉的转换能力
训练方法：以1秒钟/1个数字的速度读题目 ，读完后，让儿童复述
训练题目： 第一关 五位数：98056 45797 26858 第二关 六位数：986426 865496 235363 第三关 七位数：5785427 6427954 第四关 八位数：32453566 38473955
活动三 照相机记忆 训练目的：方位知觉，细节辨别能力
，视觉记忆力，视觉—动觉的转换能 力，手眼协调能力
训练方法：让孩子在10秒钟观看一组 图形，然后让孩子在纸上画出看到的 图形，不能边看边画。
阶段四 语言言语类
活动一：读故事，记词语
陶罐和铁罐
活动二 信息增减记忆训练
（一）成人先说了下面第一句话，然后再说第 二句话，让儿童说出第二句话比第一句话少 了什么字。
费根：21-25周的婴儿在间隔14天以后还能够再认大多
数刺激物。
4.出生后第二个半年（6-12个月）
婴儿的长时记忆所能保持的时间继续延长。 日常生活中更多的材料证明，婴儿对社会性 刺激和社会性交往的记忆迅速发展。
我不认 识你 啊 ···
我也可 以 ···
5.1-3岁儿童 这一阶段，婴儿的回忆能力有很大的发
形象记忆（6—12个月）
语词记忆（1岁左右）
（三）0-3岁婴幼儿记忆发展的趋势
1.记忆保持时间的明显加长。 2.记忆对象的增多。 3.三岁前的记忆主要还是无意记忆，接 近三岁才有有意记忆的萌芽。 4.语词记忆随语言发展逐步发展。 5.记忆策略发展
（1）反复背诵或自我复述 （2）使记忆材料系统化 （3）间接的意义识记
第二节：幼儿的记忆发展PPT课件
“事实”。
4
（二）、幼儿记忆的发展
.
5
测验：看谁能在五秒之内记住以下信息
• 28459638585196 投 按 举 转 跑 跳 拉 走
6
7
什么是记忆 记忆的种类 婴幼儿的记忆 幼儿记忆力的培养
8
一、记忆的概念ຫໍສະໝຸດ 1、概念 记忆是人脑对过去经验的反映。
Page 9
相遇几十年前儿时的朋友，却立刻能认 出他并叫出他的姓名，尽管好像早已把他忘 得无影无踪了。 过去学过的成语、外语单词、看过的电 视、听过的歌曲，一旦在一定场所，你就会 很快地在脑海中重现……。
3
案例二
•
一个中班的孩子回家对妈妈说，“幼儿园的
围墙倒了……，压了许多小朋友”，“送医院去
了。”第二天，孩子的妈妈关切地向老师问起这
件事，老师说，墙没有倒啊！那么到底是怎么回
事呢？原来幼儿园内要搞基建，为不影响幼儿出
入大门，就在院子旁边破了一截围墙，便于工程
车出入，该孩子看到这截缺口，就说成了上面的
在对识记材料理解 的基础上，根据事物 的内在联系所进行的 识记。
43
（三）根据识记的目的分类
无意 记忆
有意 记忆
44
童年看过那部童话片让你记忆犹新？
45
还记得这些动画片吗？
46
（四）根据识记的理解性分类
机械识记
在对识记材料没有 理解的情况下，根据 材料的外部联系机械 重复所进行的识记。
如三岁小孩背诵唐 诗；jeopwu720580这 一串字符的识记等。
意义识记
21
你记忆中的动画片人物 有哪些？
22
你记忆中的动画片人物有哪些？
23
翻一翻你的回忆？ • 你记忆中的铅笔盒和笔记本是什么样的？
学前儿童记忆的发展(全)ppt课件
17
表：学前儿童记忆保持时间的变化
1岁 2岁 3岁 4岁 7岁
再认
几天 几个星期 几个月 一年以前 三年前
再现
几天 几个星期 几个月 1～2年
结论：再认和再现的潜伏期都随着年龄的增长而增长
18
儿童记忆保持时间的久暂受很多因素的影响，影响儿童记忆 保持的主要因素有：
1．儿童对记忆对象的感知程度 2．儿童的知识经验和对识记材料的理解程度 3．儿童的情绪状态 4．对被记忆对象的兴趣
12
（三）机械识记的发展 1.机械记忆和有意记忆的区别在于 对记忆材料理解程度和组织程度的 不同。 2.幼儿期是意义记忆迅速发展的时 期。 3.机械识记用的多，但意义识忆效 果好。
13
记忆内容的发展
• 根据记忆内容，可分为形象记忆、 情绪记忆、运动记忆和逻辑记忆。 形象记忆是以感知过的事物形象为 内容的记忆，逻辑记忆是以概念、 公式和规律等的逻辑思维过程为内 容的记忆。
15
二、学前儿童记忆的发展
(一)识记方式的发展 从识记方式来看，学前儿童无意识记的效 果随着年龄的增长而不断提高，有意识记 逐渐发展，机械识记和意义识记作为识记 的基本方法。
16
(二)记忆保持的变化
1.记忆保持时间的延长 所谓保持时间是指从识记材料开始到能对 材料再认或再现之间的间隔时间，也称为 记忆的潜伏期。
10
（三）3-6岁幼儿记忆发展的 特点
一、无意记忆占优势，有意 记忆逐渐发展。 （一）幼儿无意识记的发展 1.无意识记的效果优于有意 识记。 2.幼儿无意识记的效果随着 年龄的增长而提高。 3.幼儿无意识记是积极认知 活动的副产物。
ห้องสมุดไป่ตู้11
（二）幼儿有意识记的发展 有意识记的发展是幼儿记忆发展中最重 要的质的飞跃。 幼儿有意识记发展的特点：1.儿童有意 识记并不是自发产生的，是在生活的要 求下，在成人的教育下逐渐产生的。 2.有意识记的效果依赖于对记忆任务的 意识和活动动机。 3.幼儿有意再现的发展先于有意识记。
表：学前儿童记忆保持时间的变化
1岁 2岁 3岁 4岁 7岁
再认
几天 几个星期 几个月 一年以前 三年前
再现
几天 几个星期 几个月 1～2年
结论：再认和再现的潜伏期都随着年龄的增长而增长
18
儿童记忆保持时间的久暂受很多因素的影响，影响儿童记忆 保持的主要因素有：
1．儿童对记忆对象的感知程度 2．儿童的知识经验和对识记材料的理解程度 3．儿童的情绪状态 4．对被记忆对象的兴趣
12
（三）机械识记的发展 1.机械记忆和有意记忆的区别在于 对记忆材料理解程度和组织程度的 不同。 2.幼儿期是意义记忆迅速发展的时 期。 3.机械识记用的多，但意义识忆效 果好。
13
记忆内容的发展
• 根据记忆内容，可分为形象记忆、 情绪记忆、运动记忆和逻辑记忆。 形象记忆是以感知过的事物形象为 内容的记忆，逻辑记忆是以概念、 公式和规律等的逻辑思维过程为内 容的记忆。
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二、学前儿童记忆的发展
(一)识记方式的发展 从识记方式来看，学前儿童无意识记的效 果随着年龄的增长而不断提高，有意识记 逐渐发展，机械识记和意义识记作为识记 的基本方法。
16
(二)记忆保持的变化
1.记忆保持时间的延长 所谓保持时间是指从识记材料开始到能对 材料再认或再现之间的间隔时间，也称为 记忆的潜伏期。
10
（三）3-6岁幼儿记忆发展的 特点
一、无意记忆占优势，有意 记忆逐渐发展。 （一）幼儿无意识记的发展 1.无意识记的效果优于有意 识记。 2.幼儿无意识记的效果随着 年龄的增长而提高。 3.幼儿无意识记是积极认知 活动的副产物。
ห้องสมุดไป่ตู้11
（二）幼儿有意识记的发展 有意识记的发展是幼儿记忆发展中最重 要的质的飞跃。 幼儿有意识记发展的特点：1.儿童有意 识记并不是自发产生的，是在生活的要 求下，在成人的教育下逐渐产生的。 2.有意识记的效果依赖于对记忆任务的 意识和活动动机。 3.幼儿有意再现的发展先于有意识记。
幼儿记忆的发展 PPT课件
1.遗忘及其规律 艾宾浩斯遗忘曲线 ：遗忘进程是不均衡的 ，
表现出先快后慢 2.遗忘的种类 （1）暂时性遗忘——已转入长时记忆的内容一时不 能被提取，但在适宜条件下可能恢复 （2）永久性遗忘——记忆的材料未经复习就已消失
.
回8
（三）回忆
回忆是对头脑中保持事物的提取过程。这也是记忆 的最后一个阶段。
.
19
记忆包括记和忆两个方面： 记：包括识记和保持 忆：包括再认和回忆
关系： 识记和保持是再认或回忆的前提； 再认和回忆是识记和保持的结果。
.
20
（二）记忆与心理过程
.
21
二、记忆的种类 （一）按记忆的内容分
1. 形象记忆：指以感知过的事物形象为内容 的记忆。包括视觉的、听觉的、 嗅觉的等，如熟悉的面孔、声 音、体态、气味等。
（（（（（（（（二三四五一二三三（趣（））））））））一和二记以机记有不偶正）信）忆形械忆意会发确注心培带象记不性运记对意，养有记忆精差用忆待培提幼很忆多确，适幼养高儿大为于影当儿幼记的的主意响的“儿忆形无义记记说学的象意记忆忆谎习效记性忆效方”的果忆果法兴、 情绪记忆
（三）帮助幼儿提高认识能力，
提高意义识记水平 （四）正确评价识记结果回，合
1.再认
再认是当识记过的事物再度出现时能够把它识别出
来。
2.再现
再现是当识记过的事物不在时能够在头脑中重现。
这是一种高水平的回忆，如学生在做闭卷问答题时，
回忆学过的内容。
回
.
9
（一）什么是表象
保持在记忆中的客观事物的形象，即感 知过的事物不在面前时在脑中呈现出来的形 象。
回
.
10
（二）表象的特征
理组织复习
学前儿童记忆的发展.ppt
（二）保持——保持是识记的事物在头脑中储存和巩固的过程。 1、遗忘及其规律
德国心理学家艾宾浩斯（Hermann Ebbinghaus）对遗忘
现象做了系统的研究，他用无意义的音节作为记忆的材料， 把实验数据绘制成一条曲线，称为艾宾浩斯遗忘曲线。
这条曲线一般称为艾宾浩斯遗忘曲线，也称艾宾浩斯保持 曲线，它的纵坐标代表保持量。曲线表明了遗忘发展的一 条规律：遗忘进程是不均衡的，在识记的最初遗忘很快， 以后逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了，也 就是遗忘的发展是“先快后慢”。
第五章 学前儿童记忆的发展
第一节 记忆概述
一 、什么是记忆
（一）记忆的概念：记忆是人脑对过去经验的保持和再现的过程。
认知心理学根据信息加工理论来解释记忆，认为记忆是一个人 对信息加工的过程，是人脑对输入信息编码、储存和提取的 过程。信息编码相当于识记，信息储存相当于保持，对信息 的提取相当于再认或回忆。记忆的三个环节可以同计算机的 信息加工过程类比。
（一）识记——识记是人们识别并记住事物的过程。 1、无意识记和有意识记 无意识记：事先没有自觉地目的，也没有经过特殊的意志
努力的识记。 有意识记：有意识记也叫随意识记，是指事先有一定识记
意图和任务，并经过一定努力，运用一定的方法和策略 所进行的识记，有意识记的目的明确、任务具体、方法 灵活，又伴随着积极的思维和意志努力，因此它是一种 主动而又自觉的识记活动。 2、机械识记和意义识记 机械识记：人根据材料的外在联系，没有意义或者不理解 其意义的情况下，采用机械重复的方法所进行的识记。 意义识记：根据实物内在联系，在反复领会、理解，弄清
这是原始的记忆因素。
• 2．自然条件反射发生于出生后10天左右；人工条件反射出生1～ 3天的新生儿即可形成。
幼儿记忆的发展 ppt课件
2020/12/27
18
婴儿记忆缺失
• 婴儿从很早就开始有记忆，但是没人能记 得自己生命最初两三年的事情。这一现象 叫做记忆缺失。
2020/12/27
19
自传体记忆
• 婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆。 • 儿童自传体记忆的水平与语言发展水平有
现出来。识记和保持是再认和回忆的前提。
2020/12/27
4
2020/12/27
5
• （三）记忆的种类 • 1.从记忆内容分：运动记忆、情绪记忆，形象记
忆和语词记忆
• 2.从识记的目的分： 有意识记和无意识记 • 3.从记忆方式分：机械记忆和意义记忆 • 4.从保持时间分：感觉记忆、短时记忆和长时记
• 大约第二周开始，当母亲或其他人把孩子 抱在怀里。新生儿就作出吃奶的反应，似 乎对这种姿势有熟悉之感。
2020/12/27
12
婴儿记忆的三大表现
• 1.再认能力 • 2.回忆能力 • 3.分类编码能力
2020/12/27
13
忆
2020/12/27
6
2020/12/27
7
艾宾浩斯遗忘曲线
课本53页
2020/12/27
8
艾宾浩斯曲线揭示
遗忘的发展规律：先快后慢
在记忆的最初阶段遗忘的速度很 快，后来就逐渐减慢，相当长的 时间后几乎就不再遗忘了。
• 延迟模仿实验
• 将6周的婴儿带进实验室，由成人向婴儿不 断地呈现张嘴、伸舌的面部动作。24小时 后婴儿开始模仿成人张嘴伸舌。
2020/12/27
15
3.分类编码能力
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71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
婴幼儿记忆的发展
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46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
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47、采菊东篱下，悠然见南山。
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48、啸傲东轩下，聊复得此生。
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49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
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71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
婴幼儿记忆的发展
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46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
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47、采菊东篱下，悠然见南山。
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48、啸傲东轩下，聊复得此生。
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