三年级上册数学教案第6课时 解决问题

第6课时解决问题

【教学内容】

教材33页例9。

【教学目标】

1.利用所学知识，会用迁移和对比来解决实际生活中的一些简单问题。

2.结合具体内容激发学生的学习兴趣，感受教学与生活的关系，体验成功的快乐。

【重点难点】

利用所学知识解决生活中的实际问题。

【教具准备】

课件、练习题等。

【情景引入】

1.今天我们一起学习一个新的重量单位，首先回忆一下，以前学过的重量单位有哪些？（克和千克、吨）它们之间的关系是什么？根据学生回答板书：1千克=1000克1吨=1000千克。

（1）在括号里填上合适的单位。

1个苹果重200（）

一个鸡蛋重50（）

小明的体重28（）

（2）8吨=（）千克

1700千克-700千克=（）吨

9000千克+1000千克=（）吨

3吨+10吨=（）吨

10吨-500千克=（）千克

4吨+5000千克=（）吨

［设计意图：通过回顾唤起学生对已有重量单位的有关知识的记忆和对经验的总结。］

2.师提问：同学们谁知道我们经常在马路上看到的大卡车是用来装什么东西的？

3.学生讨论，给出答案。

4.同学们真的太聪明了。是的，我们用大卡车运送沙子，煤等东西。【进行新课】

1.导入新课，我们学习了吨的认识及简单换算，那么今天我们学习新的知识。我们用卡车运煤。

2.出示情景图：怎样派车能恰好把8吨煤运完？

3.师提问：小朋友们，你们从图中看到了什么？

4.学生回答。

学生甲：一辆载质量2吨的煤

学生乙：一辆载质量3吨的煤

学生丙：一大堆的煤

5.老师总结。

同学们你们真是太聪明了。图中显示了一堆煤和2辆载质量不同的卡车，那么同学们你们知道怎样派车能恰好把8吨煤运完吗？老师出示

表格。

6.学生分组讨论。

7.学生汇报。

8.集体订正，老师讲解。

9.老师给出答案。

【课堂作业】

课本33页“做一做”

（学生先独立完成，指名学生进行板演，说说解题思路）

【课堂小结】

通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？

【课后作业】

1.在一辆载重2吨的货车上，装3台重600千克的机器，超载了吗？

2.练习七第4、6、7、8题。

第6课时解决问题

要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。重量单位：克（g）千克（kg）吨（t）

这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导

学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗?1千克=1000克

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的

词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。1吨=1000千克

数学知识源于生活，生活中处处有数学。好的数学教学内容应该从学生的生活经验和已有的知识出发，使知识贴近学生生活，变得有趣、生动，容易感受。用实际量和规定量进行比较解决实际问题时，有时不仅要考虑人或物的总质量，还要考虑到人随身携带物品的质量或承载物体的运输工具的质量，再与规定量进行比较，让学生体验到数学源于生活，用于生活，激发学生学习数学的兴趣。