概念的形成
概念的形成实验报告
竭诚为您提供优质文档/双击可除概念的形成实验报告篇一：概念形成实验报告概念形成实验室研究引言个体掌握一类事物本质属性的过程就是概念的形成过程。
在实验条件下，常常模拟自然概念创造出人工概念，通过个体掌握人工概念的过程来研究概念形成的规律。
创造人工概念要先确定一个或几个属性作为对材料进行分类的标准，但并不把这个标准告诉被试，而只将材料给他，让他把材料分类。
在被试分类的过程中，主试每次都告诉他分类是否正确。
通过这种方式让被试发现概念的标准。
被试一旦发现了这个标准，掌握了对材料进行分类的有关属性，也就掌握了该人工概念。
通过人工概念的研究，不仅有助于理解概念形成的过程，而且有助于了解被试对事物进行抽象化的水平。
概念形成的过程，亦是个体掌握事物本质属性的过程。
实验中常以人工概念来模拟自然概念，通过个体掌握人工概念的过程来研究概念形成的规律。
制造人工概念首先要确定一个和几个属性作为对材料进行分类的标准，被试在对材料的分类过程中，经外界的提示，来发现所确定的标准。
被试掌握了进行分类的有关属性，也就是掌握了该人工概念。
在人工概念的研究中，即可了解概念形成的过程，更可进一步了解个体对事物进行抽象化的水平。
空间位置关系的概念就是人工概念中的一种。
叶克斯选择器就是实现空间位置关系的人工概念的一种实验仪器。
实验中，每次都给被试几个可选择的按键，这些按键所在的位置和所用的数目都不一样，但其中都有确定数目的按键，按的时候会发出声音。
这些数目的按键所处的位置均遵循同一规律，该实验就是让被试去发现这个规律，形成概念。
例如主试先设定一种规律是在一组可选择的按键中，当被试按从右向左第三个键时会发出声音。
在第一次给被试五个选择键，他按到中间一个键时声音响了，这时他会假设有响声的键是中间一个键，第二次给被试三个选择键，他就会直接按中间的一个键，结果没有声响，这就否定了第一次的假设，同时产生第二种假设，是从右边向左数的第三个键的位置。
就是在不断假设、不断否定、不断尝试中，分析出其中的规律性，被试并在后面的实践中加以证实。
概念形成过程
概念形成过程
概念形成是指人类在感知、认知和思考过程中，通过将相似的事物或经验归类、比较和区分，逐渐形成的抽象思维概念的过程。
概念形成过程一般包括以下几个阶段：
1.感性阶段：人类首先通过感觉器官接收外界的感官刺激，掌握各种事物的具体特征和外在属性。
2.知觉阶段：在感性基础上，人类开始对所接收到的感官信息进行整合和加工，形成对不同事物的知觉和感知。
3.归纳阶段：在知觉的基础上，人类开始寻找事物之间的相似之处，从而将它们进行归类、划分、概括和总结，逐渐形成概念。
4.演绎阶段：通过对概念进行推理和比较，人类不断深化和扩展概念的涵义和范围。
5.修正阶段：当遇到新的情况和信息时，人类常常需要根据新的知识来修正和调整原有的概念，从而使概念更加准确和完善。
概念产生的过程
概念产生的过程
概念的产生过程可以经历以下几个阶段：
1. 感知和观察：概念的产生通常通过感知和观察外部世界来实现。
人们通过感官接收到的感觉和观察到的现象，逐渐积累了关于事物属性和行为的信息。
2. 归纳和总结：在感知和观察的基础上，人们通过比较和归纳，将相似的事物或现象归类并提取共同点。
这个过程使人们逐渐形成了一些概念的模糊印象。
3. 命名和定义：在建立了初步的概念之后，人们会为其命名，并试图通过定义和描述来进一步明确概念的内涵和外延。
这个过程通常需要使用符号、语言和逻辑来表达和沟通概念的含义。
4. 概念演化和迭代：概念的产生是一个不断演化和迭代的过程。
随着人们对事物的认知和理解不断深入，原有概念可能会被修正、扩展或重新定义。
同时，新的概念也可能不断产生，以适应新的认知需求和社会发展。
总之，概念的产生是一个从感知和观察到总结和归纳，再到命名和定义的过程。
它依赖于对事物属性和行为的感知和理解，通过对相似性的比较和抽象，最终形成一种共享的认知框架。
概念形成过程
概念形成过程
概念是指我们在认识世界中所形成的一种抽象概括，是对事物本质和特征的把握，具有普遍性和稳定性。
而概念形成是指人们在认识世界的过程中，通过感性认识和理性思维，从个别的感性材料中抽象出共性特征，最终形成概念的过程。
概念形成的过程可以分为感性认识、感性材料的分类、抽象概括、概念的确立几个阶段。
在感性认识阶段，人们通过感官获得事物的外部现象，从而形成感性材料。
在感性材料的分类阶段，人们将这些感性材料按照相似之处进行分类。
在抽象概括阶段，人们从感性材料中抽象出共性的特征，形成概念原型。
在概念的确立阶段，人们通过不断实践和反思，不断修正和完善概念，最终形成稳定的概念。
概念形成的过程是一个不断深化、完善的过程，需要通过科学研究和实践不断推进。
同时，人们在概念形成的过程中，需要注意对感性材料的精细分类，正确把握共性特征，以及在概念的确立过程中进行不断反思和修正，以避免概念的片面性和主观性。
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概念形成与概念同化
一、概念形成与概念同化
根据心理学的研究和学校教学的经验，学生主要通过两种形式学习概念，这两种形式是概念形成和概念同化。
(一)概念形成
概念形成是指学习者对同类事物的大量例子进行分析，对比其与其他事物的区别，从而发现这类事物的共同关键特征的学习方式。
例如：要学习“鸟”这个概念，先给学生提供很多鸟的例子，诸如金丝雀、鸵鸟、燕子、喜鹊等，再让学生总结鸟的关键特征，这个过程就是概念形成。
(二)概念同化
概念同化是由奥苏伯尔提出的一种学习方式，它是指先把概念以定义的方式直接呈现给学习者，学习者利用自己认知结构中现有的概念和知识经验进行理解，从而明确一类事物的共同关键特征的学习方式。
例如：要学习平行四边形的概念，直接以定义的形式给出它的关键属性，“平行四边形是对边平行且相等的四边形”，学生
利用已经学习过的四边形、平行等概念来理解和掌握“平行四边形”的这个定义的过程，就是概念同化。
二、辨析时刻
三、实践演练
在正式的教学情境下，教师经常采用例—规法对学前儿童讲授一些概念，这属于以下哪种方式( )。
A.概念形成
B.概念同化
C.相关类属
D.派生类属
【答案】A。
解析：本题考查的是概念学习的方式。
概念学习的方式主要有概念形成和概念同化。
其中概念形成是指学习者对同类事物的大量例子进行分析，对比其与其他事物的区别，从而发现这类事物的共同关键特征的学习方式，与概念形成相对应的教学方法是例—规法，其主要发生在幼小的儿童身上，主要适用于学前儿童和小学低年级儿童的概念获得。
故A选项正确。
数学中的概念形成和概念同化区别
数学中的概念形成和概念同化区别数学中的概念形成与概念同化是两个相关却不完全相同的概念。
概念形成是指通过个体对周围环境感知与认知的过程，将个体对世界的理解整合成有意义的知识单元。
而概念同化则是指个体通过将新的信息与已有的知识框架相结合，使其更好地适用于现有的认知体系。
首先，概念形成是从感知到认知的过程。
在数学学习中，学生通过感知世界，观察与实践，慢慢地形成对数学概念的感知，如数、集合、函数等。
例如，小学生通过观察和实践，逐渐形成对数的概念。
他们可能开始掌握数的基本概念，如数的大小与数量关系，以及数的进位原理。
然后，通过不断的观察与实践，他们逐渐将这些概念整合成更为抽象的数概念，如整数、分数、小数等。
这个过程是通过感知个体周围环境中的事物与现象，不断寻找规律与特点，从而逐步形成对数学概念的认知。
其次，概念形成是一个逐渐深化的过程。
数学概念的形成需要通过多重输入和反馈来不断修正和完善。
学生可能会通过尝试和实验来理解某个概念，但并不一定一次性就能完全理解。
例如，学生在学习几何中的面积概念时，可能一开始仅是记忆面积的定义，但随着教师的指导和实践操作的不断进行，学生会逐渐深化对面积的认识和理解，从而形成对面积概念的更加精确和深刻的认知。
概念同化是指通过将新的信息与已有的知识框架相结合，使其更好地适用于现有的认知体系。
当学生接受新的数学知识时，他们会将这些新的知识和已有的知识框架相对应，从而更好地理解和运用新的概念。
例如，学生在学习几何中的平行线概念时，他们可能会将平行线的定义与已有的垂直线的概念进行对比，从而更好地理解平行线的性质和特点。
这个过程是通过将新的信息与已有的知识相连接、相对应，使其在学生原有的认知体系中占据一定的位置，从而更好地适用于现有的认知体系。
概念同化不仅仅是将新的概念整合到已有的认知框架中，还包括对已有的认知框架进行调整和修正，使其更加准确和完善。
在数学学习中，学生可能会遇到一些与已有概念相矛盾的新概念，这时就需要进行概念同化来解决这种矛盾。
概念形成案例
概念形成案例概念形成是指人们在认识和实践中，根据客观规律和内在联系，逐步认识和揭示事物的本质、属性和规律的过程。
概念形成是人们认识世界的重要方式之一，它是认识过程中的一个重要环节，对人们认识世界、改造世界具有重要的意义。
下面我们通过几个案例来具体说明概念形成的过程和方式。
案例一，苹果的概念形成。
在人们的日常生活中，苹果是一种常见的水果。
但是，对于一个小孩子来说，他第一次看到苹果的时候，并不知道这是什么东西。
当他咬一口苹果后，感受到了苹果的味道，同时看到了苹果的形状和颜色。
在多次接触和体验后，小孩子逐渐形成了对苹果的概念，它是一种圆形的水果，有红色、黄色等不同的颜色，口感酸甜可口。
通过这个过程，小孩子逐渐形成了对苹果的概念，认识到了苹果的特点和属性。
案例二，火的概念形成。
火是人类最早发现的能量来源之一。
在人类的认识历程中，火的概念是如何形成的呢？最初，人类可能是通过观察到闪电、火山喷发等自然现象，对火有了最初的认识。
随着人类社会的发展，人们学会了利用火，燃烧木柴、生火取暖、烹饪食物等。
通过不断的实践和体验，人们逐渐形成了对火的概念，它是一种能够燃烧的物质，可以产生光和热，具有灼烧、燃烧的作用。
这样，人们逐渐认识到了火的本质和特点。
案例三，时间的概念形成。
时间是人类社会发展的产物，是人们在实践中逐步形成的一个概念。
最初，人们可能是通过观察自然现象，比如日出日落、月相变化等，来感知时间的流逝。
随着社会的发展，人们逐渐制定了日历、钟表等工具，来衡量时间的长短。
通过实践和工具的使用，人们逐渐形成了对时间的概念，时间是一种连续不断的流逝，可以通过单位来衡量，包括年、月、日、小时、分钟等。
这样，人们逐渐认识到了时间的本质和特点。
通过以上几个案例，我们可以看到概念形成是一个渐进的过程，是通过实践和体验逐步形成的。
在认识世界的过程中，人们通过感觉、观察、实验等方式，不断地积累经验，逐渐形成对事物的概念。
这些概念在人们的认识和实践中起着重要的指导作用，帮助人们更好地认识和改造世界。
概念形成的三个阶段
概念形成的三个阶段
概念的形成要经过的三个阶段分别是:
第一、抽象化阶段:了解事物的属性是概念形成的第一步,要了解事物的属性就需要对具体事物的各种特征进行抽象。
如:儿童对积木进行分类时,必需先确认积木的各种属性(大小、颜色、形状)然后按照属性进行分类。
如果问儿童如何将积木进行大小分类时,儿童说:这些大一些,这些小一些。
说明儿童发现发现了大小属性,这是以大小属性来抽象概括的。
第二、类化阶段。
如儿童对积木属性进行抽象,并对类似的属性加以认同,称大一些的为大积木,小一些的为小积木。
这就是类化。
只考虑这些的相似性。
第三、辨别:儿童发现某一属性(抽象),认同这一属性(类化),同时也认识到这些属性间的差异性,以便分类,这就是辨别。
概念的发展历程
概念的发展历程概念的发展历程可以追溯到人类文明的起源。
随着人类的认知能力和文化的不断进步，概念逐渐形成并得到了深化和扩展。
以下是概念发展历程的简要概述。
第一阶段：原始思维和朴素概念形成（公元前3000年以前）在人类文明初期，人们的思维相对原始且简单。
此时，人们主要通过感官观察和经验来感知世界，形成了朴素的概念。
朴素概念是人们对外部世界的直观印象，比如“树”、“水”、“动物”等。
这些概念是感知基础上最基本的认知范畴。
第二阶段：哲学思辨与抽象概念形成（公元前3000年-公元前6世纪）随着人类文明的发展，思维逐渐步入哲学阶段。
古希腊哲学家们开始思考更抽象和普遍的问题，提出了许多重要的概念。
例如，柏拉图提出了理念（Idea）的概念，认为世界上的一切都是理念的一种表现，而理念是超越感知的普遍真理。
亚里士多德则通过具体事物的观察和分类，发展了分类学和演绎逻辑，为概念的研究奠定了基础。
第三阶段：科学方法与概念研究的兴起（公元前6世纪-18世纪）随着科学方法的兴起，概念研究逐渐成为一种系统化的学科。
这一时期的重要里程碑包括笛卡尔的“我思故我在”和休谟的关于感知和理性的思考。
笛卡尔通过怀疑主义的思维方式，提出了“思考”作为一个不容置疑的存在。
而休谟则认为所有的概念都来自感觉经验，否认了先验知识的存在，强调了经验主义的观点。
第四阶段：认识论和语言哲学发展（18世纪-20世纪）18世纪至20世纪初，认识论和语言哲学成为概念研究的重要学科。
康德通过“先验认识”和“后验认识”的区分，建立了对概念的批判性思考，并提出了“先天概念”和“经验概念”的概念。
此外，《逻辑哲学论》的作者维特根斯坦扩展了语言的概念，提出了语言游戏和语言的界限等概念，对概念研究有着重要的影响。
第五阶段：认知科学和认知神经科学兴起（20世纪至今）20世纪以来，随着认知科学和认知神经科学的崛起，概念研究进入了一个全新的阶段。
认知科学通过研究人类的思维和认知过程，探索并解释了概念的产生、储存和应用等方面的问题。
概念形成的主要方式
概念形成的主要方式
概念形成是我们研究认知过程的一种重要方式。
它是一种形成概念的方法，有助于指导人
们理解和解释他们所处的世界。
概念形成通常是基于人类本质的含义，意义和价值系统而
形成的，它们代表了人们关于自身及其与周围环境的理解和认知。
概念形成的主要方式主要有三种：1）直接经验（direct experience）。
这种方式下的学
习基础在于平时的日常体验和接触，会对概念的形成有非常大的贡献，因为触摸、听觉到、见识到和思考这些概念可以帮助我们探究它们。
2）间接经验（indirect experience）。
通过听取教学中的概念、看书中提供的概念、参加实习练习及扩展我们的经验，这些都可
以帮助我们完成概念形成。
3）抽象思维（abstract thought）。
通过抽象思考处理问题，对抽象概念的理解也可以起到辅助的作用。
例如可以通过逻辑思维，从抽象的角度分析概
念的形成和表达。
以上是概念形成的主要方式介绍，从而加深人们对概念形成的认识。
从概念形成的角度理
解和解释周围的现实，可以使和通过概念形成的人们更好地与世界沟通。
概念的五个阶段
概念的五个阶段
概念的诞生过程包括分析、综合、比较、抽象和概括五个阶段，这五个阶段是相互联系的。
通过这五个阶段，可以把一类事物变成头脑里的概念。
分析阶段：将事物分解成各个部分，并分别加以研究。
综合阶段：将分析的各个部分重新组合起来，形成一个整体。
比较阶段：将不同事物进行比较，找出它们之间的异同。
抽象阶段：从众多事物中提取出共同的本质特征，形成一个抽象的概念。
概括阶段：将抽象的概念推广到一类事物中，形成一个概括性的概念。
通过完成这五个阶段的任务，可以实现将一类事物变成头脑里概念的目标。
这五个阶段组成了概念生成的一个完整过程，有助于更好地理解和掌握概念，从而更好地做出判断。
概念的形成的含义
概念的形成的含义概念的形成是指人们在认识、思考和表达过程中，通过对事物特征、属性和关系的观察和思维活动，逐渐形成的概念。
概念是认识思想活动的基本单位，是人们对客观世界认识的结果，也是人们语言交流和思维活动的基础。
概念形成的过程是一个认识逐步深化的过程，也是一个概括和归纳的过程，从而使人们能够在认识和思维上更为深刻和准确地把握世界。
概念的形成具有多种方式和途径。
首先，通过感性经验获得概念。
人们通过感官对事物的观察和感受，逐渐把握事物的属性、特征和关系，从而形成对事物的概念。
例如，通过观察不同形状、颜色的苹果，人们逐渐形成了苹果的概念，认识到苹果的形状、颜色、味道等特征。
其次，通过语言交流和社会实践获得概念。
在日常生活中，人们通过语言交流和社会实践，从他人那里获取关于事物的概念，逐渐形成对事物的认识。
例如，通过和他人交流，人们了解到关于科学、文学、艺术等领域的概念。
再次，通过思维活动深化概念。
在认识过程中，人们通过对感性经验和语言交流所获得的概念进行比较、概括和归纳，使概念逐渐深化和完善。
例如，通过对不同种类的花卉进行比较和归纳，人们可以逐渐形成对花卉的概念，并进一步加深对花卉的认识。
概念的形成是认识过程中的一项重要活动。
在认识过程中，概念的形成有助于人们更深刻地把握事物的特征和规律，指导人们的实践活动，促进认识水平的提高。
同时，概念的形成也是人们进行思维活动和语言交流的基础。
在思维活动中，人们通过概念对客观世界进行认识、分析和判断。
在语言交流中，人们通过概念进行表达和交流。
因此，概念的形成在认识、思维和语言交流方面发挥着重要作用。
概念的形成是一个动态的过程。
在认识过程中，人们不断接触新的事物和现象，不断对既有的概念进行反思和调整，从而使概念不断发展和完善。
同时，随着认识水平的提高和认识方法的改进，人们对事物的概念也会逐渐深化和丰富。
例如，随着科学技术的进步和社会发展的变化，人们对自然界和社会现象的认识也在不断发展和完善，概念也在不断更新和改进。
什么是概念的形成
什么是概念的形成概念的形成是人类认识世界的一种重要方式，在认识过程中对某一类事物或现象进行抽象、概括和归纳，形成一个普遍、共同的认知框架。
概念的形成是人类思维的高级形式，它直接关系到人们对世界的理解和认识水平的高低。
概念的形成主要包含以下几个重要环节：首先，概念的形成需要对具体事物进行感知和经验的积累。
感知是人类认识世界的基础，通过感知我们能够感受到具体事物的特征和属性。
当我们接触到一类事物的时候，通过感知我们能够提取出它们的共同特征，这是形成概念的首要条件。
其次，概念的形成需要通过类比和比较的方式进行思维活动。
通过对具体事物的比较和类比，我们可以将它们之间的共同点进行整合和概括，从而形成一个更为普遍的概念。
比如，当我们接触到一只狗、一只猫和一只兔子时，通过对它们的比较和归纳我们可以形成一个“动物”这一更为普遍的概念。
第三，概念的形成需要进行概括和归纳的思维活动。
在认识过程中，我们通过归纳将大量的个体事物的共同特征抽象出来，形成一个概念。
概括是将个别的知识、经验归结为较一般的规律或原则，通过概括我们可以将一系列个别的认知进行整合和提炼，形成一个普遍的概念。
最后，概念的形成需要通过语言符号来进行表达和沟通。
人类通过语言符号将思想中形成的概念进行命名，并通过语言来表达和传递这些概念。
语言符号是概念形成的重要媒介，通过语言的使用，我们可以将个人的认识和经验与他人进行分享和交流，促进概念的发展和演化。
概念的形成是一个动态的过程，需要通过不断的实践和认识的深化来逐步完善和丰富。
在实践中，人们通过观察、实验和思考来积累更多的认识和经验，不断修正和调整既有的概念，使其更加符合事物的本质特征。
同时，概念的形成也是一个社会化的过程，人们通过与他人的交流和讨论来进一步完善和发展概念，实现共识和共同理解。
总结起来，概念的形成是人类认识世界的一种重要方式，它需要通过感知、类比、比较和归纳的方式进行思维活动，并通过语言符号进行表达和沟通。
概念形成的三个过程
概念形成的三个过程
概念形成是人类认识世界的基本方式之一，指通过一系列认知活动将各种具体的感觉、印象和经验整合并抽象出来，形成一个完整的概念。
感知是概念形成的第一个过程。
感知是通过感觉器官接受外界刺激的信息，将其转化为神经信号并传递到大脑中。
感知过程包括感觉的接受、感觉的加工和感觉的整合三个环节。
感觉的接受是指感觉器官接收外界刺激的信息，例如眼睛接收光线、耳朵接收声音等。
感觉的加工是指大脑对接收到的信息进行初步的处理，例如将各种感觉分解成颜色、形状、声音等要素。
感觉的整合是指将各种感觉要素结合起来，形成一个完整的感觉图像。
通过感知过程，我们可以对外界事物进行初步的认知，感知到它们的一些基本特征和属性。
记忆是概念形成的第二个过程。
记忆是指将感知到的信息暂时存储在大脑中，并在需要时进行提取和利用的过程。
记忆过程包括编码、存储和检索三个环节。
编码是指将感知到的信息进行加工和整合，转化为大脑可识别的神经信号，并存储在大脑的神经网络中。
存储是指将编码后的信息保存在长期记忆中，并与已有的知识进行关联和整合。
检索是指在需要时从存储的信息中提取出所需的内容，并进行利用。
通过记忆过程，我们可以将感知到的信息保留下来，并在以后的认知过程中进行利用和参考。
总结起来，概念形成的过程包括感知、记忆和思维三个方面。
感知是通过感觉器官接受外界刺激的信息；记忆是将感知到的信息暂时存储在大脑中，并在需要时进行提取和利用；思维是在感知和记忆的基础上对信息进行加工和推理，生成新的概念和创造性的想法。
这三个过程相互作用，相互影响，共同促进概念形成和认知能力的发展。
简述概念的形成
简述概念的形成
概念的形成是指人们通过对事物进行分类、归纳、抽象和概括，来构建对事物的统一认识和理解的过程。
概念的形成包括以下几个步骤：
1. 感觉：通过感官器官接收外界刺激，获取感觉信息。
2. 知觉：对感觉信息进行加工和整合，形成对事物特征和属性的感知和认知。
3. 分类：将具有相似特征和属性的事物进行归类，建立起事物之间相互关系的认知结构。
4. 归纳：通过对事物的共同特征和属性的概括和总结，形成概念的一般定义。
5. 抽象：将事物的具体特征和属性抽离出来，形成更为抽象的概念。
6. 概括：通过将相似的概念进行概括和汇总，形成更为一般化的概念。
概念的形成是人类对事物认知的基础，它使人们能够对复杂的现实世界进行简化和归约，从而更好地理解和应对事物。
概念的形成过程中，个体的经验、知识和文化背景等都会对概念的形成产生影响，因此概念在不同人群和文化中可能存在差异。
概念的形成和概念的同化的区别
概念的形成和概念的同化的区别
概念的形成和概念的同化是认知过程中两个不同的阶段。
概念的形成是指个体对于某个事物或概念的认知过程。
当我们接触到新的事物或概念时，我们会观察、感知、收集信息，并将这些信息进行分类和整合，从而形成对这个事物或概念的认知和理解。
概念的形成是一个主动的过程，个体在此过程中通过自己的经验和思考来构建对事物或概念的认知模型。
概念的同化是指已有概念对于新的信息或事物的适应和吸收过程。
当我们接触到新的信息或事物时，我们会将其与已有的概念进行对比和关联，以便更好地理解和解释新的信息。
概念的同化是一个相对被动的过程，个体在此过程中尝试将新的信息与已有的概念融合，以便更好地理解和适应新的情境。
总结来说，概念的形成是个体对于新的事物或概念的主动认知过程，而概念的同化则是已有概念对于新的信息或事物的适应和吸收过程。
它们相辅相成，共同促进我们对于世界的认知和理解。
数学概念的过程
数学概念的过程
数学概念的形成和发展可以经历以下过程：
1. 观察：人们通过观察现实世界中的事物和现象，发现相似或有规律可循的情况。
2. 整理：人们将观察到的情况进行整理和分类，以便更好地理解和描述。
3. 思考：人们开始思考这些观察到的情况是否存在普遍性规律，以及这些规律是否可以应用到其他情况中。
4. 形成假设：基于观察和思考，人们形成假设性的结论，试图总结和描述普遍性规律。
5. 证明：为了验证假设的正确性，人们进行推理和实验证明。
推理可以是通过演绎或归纳的方式进行，实验证明可以通过数据和实验结果的收集和分析来进行。
6. 记录和交流：在验证假设的过程中，人们将发现的规律和推论记录下来，以便进行进一步研究和交流。
7. 发展和应用：通过不断观察、思考和验证，数学概念逐渐发展和完善，并被应用在解决实际问题和推动科学技术的发展中。
数学概念的成形和发展是一个不断观察、思考、假设、验证和应用的过程，通过这个过程人们可以逐渐认识和揭示数学世界中的普遍性规律和关系。
概念同化和概念形成的异同
概念同化和概念形成的异同
概念同化和概念形成是认知心理学中的两个相关概念，它们在意义上有些异同。
异同点：
1. 定义：概念同化是将新信息与既有知识中的概念相结合，以便更好地理解和处理新信息。
概念形成是指通过经验和学习逐渐形成和发展新的概念。
2. 过程：概念同化可以发生在学习过程中，个体可以通过比较新信息与已有概念的相似性和差异性，以及调整和修改既有概念，从而将新信息与已有概念整合到一起。
概念形成是在接收到新的经验和信息后，个体会逐渐寻找共同特征和联系，形成新的概念。
3. 目的：概念同化的目的是为了更好地理解和处理新信息，将其与既有知识相结合。
概念形成的目的是为了在认知过程中建立和发展新的概念以来处理和编码信息。
4. 结果：概念同化的结果是新的信息被整合到既有概念中，形成更为复杂和完善的认知结构。
概念形成的结果是个体根据经验和学习逐渐形成和发展新的概念。
5. 过程顺序：概念同化在信息处理的早期阶段发生，个体首先依赖于既有概念进行信息处理。
概念形成发生在信息处理的后期阶段，个体在接收到新的经验和信息后，通过整合和梳理共同特征和联系来形成新的概念。
综上所述，概念同化和概念形成虽然有些异同，在重要程度和认知过程中的阶段和目的等方面有所区别，但它们都是认知过程中对新信息进行处理和整合的重要过程。
概念形成的例子
概念形成的例子
概念形成是指在认知过程中，个体根据感知、经验和思维对事物进行分类、归纳和抽象，从而形成概念或概念网络的过程。
以下是概念形成的一些例子：
1. 水果的概念形成：一个人在接触到不同种类的水果（如苹果、橙子、香蕉）后，通过观察它们的共同特征（如有皮、多汁）以及与其他概念的区别（如与蔬菜的区别），逐渐形成了水果的概念。
2. 动物的概念形成：一个人在接触到各种不同的动物后，观察它们的外貌、生活方式以及分类归属等特征，并与已经掌握的动物概念进行比较，最终形成了对动物的概念。
3. 学校的概念形成：一个人在多次接触到不同学校时，观察学校的共同特征（如教室、教师、学生），并将其与其他场所进行比较（如商店、医院），从而形成了对学校的概念。
4. 愉快的概念形成：一个人在经历一系列愉快的经历后，注意到这些经历具有共同的特征（如乐趣、快乐、满足），并通过思维的归纳与抽象，形成了对愉快的概念。
这些例子表明，概念形成是一个基于感知、经验和思维的过程，个体通过观察和比较事物的共同特征和区别，逐渐构建和调整自己对事物的概念。
这种概念形成的能力使得个体能够更好地理解世界、进行分类与归纳，从而为认知和决策提供基础。
概念形成和概念同化的例子
概念形成和概念同化的例子
概念形成和概念同化是心理学中的两个重要概念，下面是一些例子以更好地解释这两个概念：
1. 概念形成：一个婴儿在看到一只狗后，通过观察、感知和记忆这个形象，逐渐形成了关于“狗”的概念。
随着时间的推移和对更多狗的观察，婴儿开始将具有共同特征的动物归为一类，并形成了关于“狗”的概念。
2. 概念同化：一位小学生已经学会了数到10，并掌握了数字
的概念。
当他学到新的数字20时，他能够将这个新概念与他
原有的概念相结合，并同化进他已有的数字系统中。
这样，他学会了20，并且能够将其他数字从11到19也同化到他已有
的知识结构中。
3. 概念形成：当一个人在和家人共进晚餐时，他开始注意到每个成员的行为和习惯。
通过观察，他形成了关于每个成员的特点和喜好的概念。
例如，他了解到哥哥喜欢吃辣，妈妈喜欢吃甜食，爸爸喜欢吃海鲜等。
通过这些观察和经验，他形成了关于家人的概念。
4. 概念同化：一个人在超市买东西时，发现有一种新的饮料，他不确定它的味道和功效。
然而，他注意到这瓶饮料和他已经熟悉的一种类似的饮料很像。
他决定将这种新的饮料的特点和功效同化到他已有的对类似饮料的概念中，从而决定是否购买。
这些例子展示了概念形成和概念同化在现实生活中的应用，说明它们是我们认知过程中的重要组成部分。
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二单元 li——募 募 li——劫 劫 li——势 势 li——勤 勤 li——助 助 …… li——力 力
三单元 ta——张 张 ta——弱 弱 ta——弗 弗 ta——弩 弩 Ta——弦 弦 …… Ta——弓 弓
实验验证——人工概念实验
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保守性聚焦 冒险性聚焦 同时性扫描 继时性扫描
内隐学说
• 内隐学说认为，一些抽象概念的复杂结构 是在无意识的内隐学习中获得的。在概念 的形成中，被试依赖于一些属性在无意识 中累加的频数，来区分概念中的相关属性 和无关属性。
赫尔实验
ห้องสมุดไป่ตู้实验验证— 人工概念实验
概念的研究
渐 变 验 — 突 变 实 验 证 验
实
赫尔用于概念形成研究的实验材料
一单元 Ser——殄 殄 Ser——死 死 Ser——殖 殖 Ser——残 残 Ser——殃 殃 …… ser——歹 歹
实验验证——渐变——突变实验
思维研究的领域 ——概念的形成 概念的形成
概念形成 概念理论 概念研究
概念是人脑对客观事物的本质特征 的认识。 概念形成是指个体掌握概念本质属性的过
程。 自然概念 概念 人工概念
假设检验说
• 代表人物 布鲁纳 古德诺 奥斯丁 • 主要观点 人在概念形成的过程中，需要利用现在获得的和已存 储的信息来主动提出一些可能的假设，即设想所要掌握的 概念可能是什么，这些可能的假设组成一个假设库。在概 念形成的实验中，对任一刺激作出反应之前，被试都必须 从他的假设库中，取出一个或几个假设，并根据这一假设 作出反应，即对这一假设进行检验。如果被试得到正确反 馈，他们会继续延用这一假设，否则，被试将舍弃这一假 设，并到假设库中再寻找另一假设来代替现有的假设，如 此这样反复，直到某个正确的假设被反复验证为正确时， 概念便形成了。
四种策略相比，采用保守性聚焦时， 四种策略相比，采用保守性聚焦时， 记忆的负担较轻， 记忆的负担较轻，而且采用这种策略 被试根据主试提供的反馈， ，被试根据主试提供的反馈，可以获 得较明确的未知概念的有关信息， 得较明确的未知概念的有关信息，因 相对而言， 此，相对而言，保守性聚焦时一种更 有效的概念形成策略。 有效的概念形成策略。
目的包括
（1）从每一个决定中获取最多信息； （2）使任务的压力保持在可处理的限度以内 （3）调节在规定的时间或活动范围内，未能 掌握概念的风险以及作出一个决定所带来 的其他风险。有目的策略的运用是假设检 验说的核心，也是人在假设检验过程中主 动性的体现。
样例学习说
• 代表人物 茹什 • 质疑假设检验说 • 茹什认为，自然概念的形成以样例学习为 主，即在掌握自然概念时，是对概念样例 的记忆。记忆中有代表性的一个或者几个 样例就是概念的存在形式。