鞋匠的儿子教学设计与评析

《鞋匠的儿子》（第二课时）教学品评
（此课隶属于苏教版第十一册第六单元第21课）
教学目标：
1、概括议员们对林肯的态度，并能具体说出产生这种态度的原因。

2、品读林肯的三段话，体会其人格的魅力，在此基础上，归纳参议员态度转变的根本原因。

3、结合第6节的内容简介林肯的成就，了解他的出色才能。

4、指导学生提炼本文的写作方法，明确抓典型，有详略的好处。

5、读出文本的深层含义，点明题目蕴含的情感。

教学重点：
品读林肯的三段话，概括参议员态度转变的根本原因。

教学难点：
能具体说出用“鞋匠的儿子”作题目的深层含义。

教学过程：
一、抓因果，化繁为简，再现议员的傲慢
师：通过上节课的学习，我们知道议员们对待林肯的态度是：
生答，并板书：尴尬——羞辱——大笑
静默——赞叹
师：请3个同学分别读课文的1——3三个自然段，其余的同学边听边思考，用“因为……所以……”句式说说议员们尴尬、羞辱以及大笑的原因。

生：因为他们认为自己面对的总统是一个鞋匠的儿子，所以他们感到很尴尬。

生：因为他们认为自己当众羞辱了林肯，所以大笑起来。

师：鞋匠的儿子，所有的羞辱都因为鞋匠的儿子这一称谓而引起，在那些参议员的心目中，生在一个鞋匠的家庭中，做一个鞋匠的儿子就意味着什么呢？
生：就意味着地位的低下，身份的卑微，只能做最普通的工作。

师：所以，有一个议员傲慢地对林肯说——（指名读第2节中参议员的话）【点评】拎出议员的态度，归纳态度产生的原因，一方面训练了学生的概括能力，引导他们从整体把握文脉，另一方面则紧扣课题，点出作为鞋匠的儿子地位的卑微。

是全文情感升华的伏笔。

二、抓语言，以小见大，见证林肯的魅力
师：后来，参议员的态度为什么又发生了转变呢，就让我们来聚焦林肯的几段话吧，出示第一段。

师：请同学们细细地，用心地品读林肯的这段话，圈出那些直击你的心灵，让你感动的字词，并写出自己的点滴感受。

生读书做批注，交流：
生：感激这个词写出了林肯的大度和真诚，那个参议员当众羞辱了他，他不仅不嫉恨还要感谢他让自己想到了父亲。

生：我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做的那么好。

这句话写出了林肯对他父亲的崇敬，可以看出父亲在他心目中的地位是至高无上的。

……
再次出示：（在括号里加上合适的提示语练习朗读）
等到大家的笑声停止后，林肯（）地说：“我非常感激你使我想起我的父亲。

他已经过世了。

我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。

我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。

”
师：当林肯说完这段话后，参议院里不屑的眼神没有了，嘲笑的声音消失了，取而代之的是一片静默，一片静静的沉默。

让我们把目光再次聚焦到课文的第4、5两个自然段，轻轻地读一读，从字里行间中你又读出了一位怎样的林肯呢？
生读书思考。

生：我读出了一位乐于助人的林肯。

他愿意帮助任何一个人修理鞋子。

生：我读出了一位非常坦荡，能沉着面对困境的林肯。

生：我认为林肯有宽阔的胸怀，有正义感，也很有责任感。

……
师：在林肯的心目中，做一个鞋匠的儿子怎样呢？
生：他认为生在鞋匠的家中，做一个鞋匠的儿子是骄傲的，幸福的。

生：他认为在这样的家庭中是快乐的，是很满足的。

师：同学们，林肯所说的这三段话是他演讲前就做好充分准备的吗？（生：不是，是在他受到突如其来的羞辱之后的反应）从中，你又感觉林肯怎样呢？
生：我认为他思维敏捷，很有才华。

【点评】连续几个追问，层层推进，引导学生的思维不断向知识的宽广处和情感的纵深处发展，林肯的形象赫然而现。

师：同学们，课文学到这，你认为让参议员态度发生转变的根本原因是什么呢？生：是因为林肯的宽容大度和才华智慧。

生：我认为是林肯的高贵人格。

……
师随机板书：宽容大度、坦诚、才华、智慧、乐于助人
【点评】课伊始的教学就从“议员态度的转变”切入，不断缩小“包围圈”之后，聚焦到课文的核心价值——林肯的演讲，然后引领学生的思维向文本深处延伸，向人物心里追溯，最后又回到“议员态度的转变”。

当学生在文本中走个来回之后，他们的认识就发生了质的变化。

真真切切地感悟到作为鞋匠的儿子人格的伟大。

师小结：人心不是靠武力征服的，而是靠挚爱、宽容和大度所征服的。

在以林肯命名的纪念馆的墙壁上就刻有这样一段话：
出示：对任何人不怀恶意，对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我们懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。

（生齐读）
师：此时，那个傲慢的参议员心中会想些什么呢？
出示：听了林肯的演讲，那位羞辱他的参议员心里想：。

学生练写，交流：
【点评】此处练笔，直指议员的心灵，同时也开启了学生的心灵，促使学生与文本中的“人物”进行深层次的对话，两个心灵慢慢浸染，学生就会触摸到鲜活的言语生命。

三、抓结构，读中孕写，实现言语的转化
师：林肯不仅拥有伟大的人格，还拥有出色的领导才能（板书：出色的才能），他是美国历史上最有作为的总统之一。

请同学们自由读读课文的第6节。

师：找出文中一个隐性的比喻句，并说出把什么比作什么？
生：把一个完整的国家比作房子，把一个有分裂、有战争的国家比作裂开的房子。

房子裂开会坍塌就是说一个国家如果分裂就不是一个完整的家了，就会倒退。

师：林肯不仅是这样说的，更是这样做的，1861年在他就任总统之时，美国内部发生了分裂战争，林肯亲自指挥作战，用了4年的时间，终于实现了国家的统一，促进了美国经济的发展，所以说他是美国历史上——（生接：最有作为的总统之一。

）
师指板书：同学们，林肯一生中的故事有许许多多，为什么课文偏偏选择这两个事例呢？
生：这两件事一个写出了他优秀的品质、伟大的人格，一个表现了他出色的领导才能，最具有代表性。

抓住人物特点做到有详有略。

【点评】以问引思，把学生学习引向文本的构段方式，去洞然、发现、提炼具体的写法，以期实现言语的转化。

师：通过学习课文，我们知道鞋匠的儿子其实就是美国第16届总统——（随机板书：美国第16届总统），为什么作者不用“美国第16届总统”这一光鲜的象征着权力与富贵的名字做题目，而偏偏选择“鞋匠的儿子”这一普通的甚至有些卑微的名字做题目呢？
生：一个人的出身好坏不能决定他的未来。

生：任何一个人只要努力了，就能取得伟大的成就。

生：一个人不能决定自己的出身，但他可以掌握自己的未来。

……
【点评】“矛盾”是思维的“催化剂”。

在“矛盾”处提问引发学生的原有认知结构与新知识之间的冲突，在辨是非中明道理，读出了文本的深层含义，也实现了阅读主体精神、人格的自我构建。

附板书设计：
美国第16届总统
出色的才能
尴尬羞辱大笑
宽容坦诚仁爱
乐于助人正义静默赞叹
鞋匠的儿子。