《有几瓶牛奶》公开课教学设计【小学数学北师大版一年级上册】

《有几瓶牛奶》教学设计

有几瓶牛奶是20以内进位加法的第一节课，是学生学习进位加法的基础。教材共分三次活动进行：第一次活动是对生活情境的观察、思考，提出数学问题，列出加法算式；第二次活动通过摆小棒探索

“9+5”进位加法的多种计算方法，特别是“凑十”时，可以拆5

凑9，也可以拆9凑5；第三次活动通过“圈一圈，算一算”

两道加法算式，让学生用自己喜欢的方法进行计算。教材利用不生非常熟悉的情境，引导学生自主探索计算方法，由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的多样性，这样安排，有利于培养学生思维的灵活性和独立性。

1. 通过对问题情境的探索，使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算

方法的多样性，并能处理生活中一些简单问题。

2. 通过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。

3. 通过合作交流，初步形成合作意识。 【教学重点】 渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。

【教学难点】

体会计算方法的多样性，培养学生思维的灵活性和独立性。以及初步的抽象思维能力和语言表达能力。

相应课件、教具

一、情境导入

问题一请看现场展示

老师出示两箱牛奶，左边箱9盒，右边箱5盒。

师：你找到了什么数学信息？

生：左边有9盒牛奶，右边有5盒牛奶。

师：谁来提出完整的数学问题？

二、探究新知

1. 提出问题

生：

①左边有9盒牛奶，右边有5盒牛奶，一共有几盒牛奶?

②左边箱比右边箱多几盒牛奶？

③右边箱比左边箱少几盒牛奶？

师：第二、三个问题是我们已经学过的，谁能马上解决呢？

生：9－5＝4（盒）

师：今天就让我们一起动脑筋来解决第一个问题吧。

板书：一共有几盒牛奶？

2. 分析问题

师：这里一共有几盒牛奶这个问题，你们觉得应该用什么方法解决呢？（加法）

为什么呢？

生：我觉得这个问题应该用加法解决，因为我们要求一共有几盒牛奶，就是要把左边的9盒和右边的5盒合起来，所以应该用加法解决。

师：他说得好不好？

生：好

师：你这么会分析问题，真是一个爱动脑筋的孩子，请你当我们这节数学课的第一个小博士，让我们夸夸他。那么要求“一共有多少盒牛奶”如何列式呢?

生1：9+5＝14（盒）

生2：5+9＝14（盒）

3. 探索算法。

师：你们同意这个结果吗？

生：同意。

师：光用嘴说可不行，今天你得想想这个9加几的加法可以用什么方法计算。

板书：——9加几

师：老师这里就有两箱牛奶，有没有办法移动一下，让大家一眼就看出这里一共有多少

盒牛奶呢？

我要请个能干的孩子到这里来边说边移。

学生边说边移动：从5盒那箱中移动一盒到9盒那箱中，一眼看出是14盒。

师：你能用小棒摆出刚才的过程吗？

学生用小棒摆一摆，边说边摆。

师：谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！

学生展示摆的过程，并解释原因。

师：你展示得这么棒，让我们用掌声感谢他吧，聘请你为数学小博士。

会听的孩子，他为什么要把5分成1和4呢？

生：因为只有1才能和9凑成10，所以要把5分成1和4。

师：哦，原来是这样。我们可以把9凑成十，还有没有其他的凑法呢？赶快用你学具盒里的学具再摆一摆吧，摆完以后可以和同桌交流一下你的方法。（提示：可以用小棒也可以用计数器。）

学生操作活动。

师：下面让我们来听一听有哪些验证方法。在汇报或听取同学们汇报时，希望能干的你能仔细的听，如果有不同的意见，要等同学汇报完后再提出来。

学生用教具展示，可能出现的计算方法有：

（1）数一数；

（2）用计数器计算；

（3）拆小数，凑大数：把5分成1和4，1＋9＝10，10＋4＝14，所以9＋5＝14；（4）拆大数，凑小数：把9分成5和4，5＋5＝10，10＋4＝14，所以9＋5＝14；（5）把9看成10，10＋5＝15，15－1＝14，所以9＋5＝14。

4. 比较算法：

师：通过大家的动手操作，我们验证了9＋5＝14是正确的。大家还想到了好几种计算方法，你觉得它们有什么共同点呢？

生：他们都先凑成了十。

师：所以我们可以给这些方法取个什么名字呢？

生：凑十法。

师：这几种凑十法你最喜欢哪种呢？说说为什么吧？

学生自由发表意见。

师：你觉得这两种凑十的方法一样吗？

引导学生找出差异，编出儿歌。

“看大数，分小数，凑成十，加剩数”；“看小数，分大数，凑成十，加剩数”。

师：找出差别了，现在你觉得它们两谁更好些呢？

生：9最接近10，把9凑成十比较容易。

师：通过我们的讨论，得出了和数学家同样的答案，让电脑来告诉大家数学家的发现吧。

计算9加几的方法叫做“凑十法”。其中最好的一种凑法是先摆9根小棒，再摆5根小棒，把5根分成1根和4根的两堆，1根和9根圈在一起就是10根。所以9＋5是这样计算的：把5分成1和4，1＋9＝10，10＋4＝14。

师：让我们一起读一次这个最好的方法吧。

老师和学生一起读一读。

5. 圈一圈，算一算。

师：它要我们“圈一圈，算一算”。你们知道是什么意思吗？

（根据学生的情况决定是否引导。）

让我们大家齐心协力解决困难吧，四人小组听好要求：

①小组长分发题单，组织大家讨论“圈一圈”是圈什么？怎么圈？

②小组内交流，说说你的圈法及计算的结果。

三、巩固练习

出示课本P80“练一练”的1－5题。

四、小结

师：今天我们讨论的9加几的加法，你觉得和以前9的加法有什么不一样呢？

生：今天的加法进位了。

略。