《学校德育概论》部分术语解释

《学校德育概论》部分术语解释

第三章：

德育目标：即以德育的根本目的为指引，是各级各类教育在人的品德素质方面具体的质量标准和规格要求。

个人本位论：把德育目标定位于个体幸福、人生意义方面，注重个体的“自我发现”和“自我实现”。

社会本位论：把德育目标定位于社会的改造和社会共同体的形成方面，强调培育符合一定社会准则的公民。

德育内容：是指德育活动中所要传授的具体的道德价值、社会规范、行为准则及其体系。德育内容是德育目标在德育活动中的具体化，是实现德育目标的基本条件。

集体教育：集体教育是使学生掌握正确处理个人与集体、集体与集体之间关系准则的教育。

品格教育：主要是指良好的人格品质以及其他个性心理品质的教育，包括诚实、守信、正直、宽容、有同情心、自尊自爱、自信等等。

第四章：

德育手段：通常地，人们把教育者借以表达教育要求或意向、传授或呈现德育内容所依赖的工具、载体，如语言、榜样、情境、环境与氛围、纪律和规则、奖励和惩罚等，称为德育手段。

德育方法：是为了达成德育目标、完成德育任务，师生双方共同的活动方式（程序、策略等）的总和，称为德育方法，包括教师影响学生、促进其品德形成的方法和学生在教师指导下自我教育的方法。

道德情境：经由教育者选择、组织或编排，体现社会生活和人际互动的教育载体，包括真实的生活情境和演示情境（角色扮演、游戏、媒体演示、文学题材等）说服法：借助语言或事实，通过摆事实、讲道理来影响学习者的思想意识的方法。

道德故事讨论：围绕道德故事（包括道德判断情境故事和亲社会两难情境故事）展开有关道德问题的讨论，以求促进未成年人的道德认知能力的提高。

情境体验法：是自觉地发现和创设教育情境，通过儿童直接或间接的道德体验，使他们在思想和道德情操方面受到感染和熏陶的方法。

行为训练法：是从一定的行为礼仪或活动规则出发，经常、反复地训练言行举止的方法，旨在让学生懂得日常生活和社会交往中的礼仪、礼节、礼貌，并养成相应的行为方式并逐渐成为习惯。

社会学习法：即观察学习法，主要是在实际的生活情境中，或者是在预设的教育情境（如后果情境、冲突情境等）中，通过儿童的观察、观摩来获得道德经验的方法。

第五章：

徳目主义：主要是通过设置专门的道德课，按照学科课程的基本形态进行课程编制和实施教学。同时，也包括各种围绕专门的德目进行的行为礼仪和规范举止的训练。由于主要围绕德目而展开，因此又称德目主义。

全面主义：将道德价值广泛渗透到各科教学、各种活动和其他环境因素之中，间接传递道德价值，体验道德情感，培养道德实践能力。

德育模式：在一定德育理论或观念指导下对德育过程（即品德培养过程及其组织形式、活动方式、操作程序、实施策略、评价机制等）进行的构建，包括

（1）关于道德发展和道德教育的理论观点；

（2）促进道德发展和组织德育过程的基本原则；

（3）以及德育过程展开的组织形式、活动方式、操作手段或策略、评价机制等。