建设中小学教师专业发展学校
松原市中小学教师专业发展学校建设工程实施方案
长春岭镇第二中心小学教师专业发展学校建设工程实施方案小学教师专业发展学校是指在原有学校建制的基础上，增加和强化促进教师专业发展的功能，使每所小学校既是学生学习成长的摇篮，同时也是促进教师专业发展的基地。
基础教育的全面发展迫切需要具有终身教育思想的高素质的教师队伍，把学校建成“教师专业发展学校”（指中心校以上学校，村小包括在中心校内），是新形势下办学管理、教师教育的一个崭新课题，是校本研修的深化和发展。
随着我校基础教育改革的不断深入，学校办学条件逐步改善，教师队伍专业化水平偏低的问题日益凸显出来。
这就要求教师必须自觉实现自身角色的转换，自我设计专业发展，提升自己各方面的素养；而学校应该努力从外部因素和内部因素两方面创设环境和条件，关注和促进教师的专业发展，以适应新形势发展的需要。
为了提高我校教师教育专业化水平，提高广大教师实施素质教育的能力，更好更快地培养创新人才，特制定长春岭镇第二中心小学教师专业发展学校建设实施方案。
一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻落实党的教育方针，遵循教育和教师发展的规律，依据《吉林省（2009—2013年）促进中小学教师专业发展行动计划》的意见和《松原市（2009-2013年）中小学教师继续教育工作“4583”行动计划》，坚持以全面提高教育教学质量为中心，以更新教育观念为先导，以提高教师专业化发展水平为目标，以搭建教师专业化发展平台为重点，以校本研培、区域研培、网络研培等为主要研培形式。
孕育、催生出终身学习、终身成长、长效管理的学校教师成长文化，建立以学校为基本载体的促进教师专业发展的学习型组织，全面、可持续地提高队伍素质，进而提高教育教学质量。
二、目标与任务将我校建设成为一个注重教师专业发展，不断提高专业技术水平的学习型组织。
形成有利于教师专业发展的长效机制，为教师的主动研究、主动学习、自我发展提供良好的环境和条件，使每位教师都有不断学习和完善自我的动力。
营造促进教师终身学习，自主发展，不断进取的学校文化。
教师专业发展学校的建设与实施方案
教师专业发展学校的建设与实施方案
以《教师专业发展学校的建设与实施方案》为标题，提出了宏伟的理念，即建立一所由专业人士和行业专家组成的教师专业发展学校。
这项理念提出的目的在于建立一个教师专业发展学校，其目标是为教师和教育行业提供高水平的学习和培训环境，以促进该行业的发展。
首先，要实现这一理念，就必须有一个全面的建设和实施方案。
其次，必须明确教师专业发展学校的功能，即为教师和教育事业提供“学术支持和教育资源”。
此外，在建设和实施方案中，还需要考虑
到具体的教学模式，以及教师专业发展学校的财政支持，以确保学校能够长期发展下去。
在建设和实施方案中，必须考虑到招聘招聘专业教师的条件，特别是对教师的学术背景和工作经验的要求，确保聘请的教师能够提供高质量的教育资源。
此外，要进一步加强教师培训，使之具备创新思维和教学技能，以实现有效的教育教学。
最后，教师专业发展学校还必须考虑到社会关怀，打造一个让教师们更加贴近社会，体验更加全面、参与更加广泛的环境。
具体来说，可以举办一些社会性的活动，鼓励教师们参加，加强与社会的联系。
总的来讲，要建立一所教师专业发展学校，最重要的是提出一个详细的建设和实施方案。
在制定方案的过程中，除了考虑基本的教学功能以及财政支持以外，还必须密切关注社会的发展，确保教师专业发展学校能够符合社会发展的趋势和需求，为教师和教育行业带来更多的发展机遇。
中小学教师专业发展学校建设评估细则
听取汇报。
达不到此项指标要求，不具备参评资格
B2
发展目标
（3分）
1.建设和发展目标定位切合学校实际、描述清晰、有发展高度。
2.对于发展目标教师认同度高，有激励、导向作用。
第1项2分：目标定位切合学校实际得1分，有发展高度得1分，第2项1分。
查看文件、
会议记录，
听取汇报。
B3
发展规划
（5分）
查看相关
文字材料。
A3
制度建设
（30分）
B6
继续教育
制度
（3分）
1.依据学校实际，对教师岗位学历进修，按照“学用一致”原则，提出要求并有激励机制。
2.符合年龄要求的教师，继续教育参训率为100%。教师继续教育考核成绩的合格率为100%。
3.建立健全教师全员岗位培训制度，对教师参加校本培训提出明确要求，有效组织实施校本培训。
中小学教师专业发展学校建设评估标准
评估指标
评估标准
评分说明
评估方法
备注
A1
建设规划
（10分）
B1
发展理念
（2分）
1.对教师专业发展学校建设工作的认识水平较高，有结合校情实际的独特理解和严谨、明确的文字表述。
2．建设教师发展学校是基于校本的自主发展需要。
每项各1分，单独记分，达不到要求者不得分。
查看文件、
听取汇报，
查看档案
材料、活动
记录、教师
心得。
B11
评价
奖惩
制度
（5分）
1.建立年度教师专业发展评价奖惩制度和年度教师专业发展档案管理制度。以文本和电子两种形式建立教师专业发展年度登记册，并予以网上注册，逐步实现教师专业发展的动态管理。
教师专业发展学校建设模式
教师专业发展学校建设模式2019-09-14教师专业发展学校的建设是⼀项持续性的、有意义的教育事业，通过教师专业发展学校的建设，能够有效地转变⽼师的教育观念，提⾼教师的反思能⼒和研究能⼒，促进教师不断地追求⾃⾝的专业成长。
同时，教师专业发展学校的建设也是⼀项正在发展中的事业，是⼀项持续⾰新和发展的事业，是富有创造⼒的建设。
它的建设没有固定的模式可以遵循，教师专业发展学校在本质上是⼀种将教学理论研究和教学实践相结合的教育模式，这种模式涵盖了相应的教学理念与教学⽅法。
教师专业发展学校的教育理念就是让教师在教学过程中不断反思，从⽽获得专业上的成长。
教师专业发展学校从21世纪初被引⼊国内后，各地均依据当地的特点在建设过程中逐渐发展出其⾃⾝特⾊，既拓展了教师专业发展学校的内涵，也为我国教师专业发展学校的建设提供了值得借鉴的范例。
⽬前，我国的教师专业发展学校建设概括起来主要有以下⼏种典型的类型。
⼀、先进⽂化引领型学校⼗分注重思想⽂化建设，以先进的教育教学理念为主导，制定内涵丰富的校训、推崇切实可⾏校风、教风、学风，积极发掘学校发展的核⼼价值观，将先进、持久的理念融汇、渗透到学校⼯作的各个⽅⾯，最终形成浓郁的学校⽂化氛围，从⽽为学校的发展、师⽣的成长注⼊厚实的精神内涵。
⼆、学科⾼地建设型学校根据⾃⾝各学科的不同发展程度，有所侧重地培育强势学科，将其打造成有影响的学科⾼地，对其他学科也起到引领和⽰范的作⽤。
如，哈尔滨第三中学地理学科的建设，除了⽴⾜于⾼考之外，还积极增加学科在教研活动中的成分，其学科教学教研⽔平得到各界的⼴泛认可，已经成为全国⾼中地理教学的⼀⾯旗帜。
三、教学创新活⼒型学校根据新课标的要求，树⽴明确的教学⽬标，积极开拓全新的教学⽅法，提升⽼师个⼈的教学能⼒，加强学校的教学组织和管理保障，并形成⼀套⾏之不效的理论，切实提升学校教学效率，促进⾼效课堂的建设。
⽐如，昌乐⼆中的“271”课堂法则、杜郎⼝的“336教学模式”等，通过学校理念的更新和制度的保障，使学校在学科教学⽅⾯涌现出了相对集中的对区域教育教学有⼀定影响⼒的教坛新秀和教学能⼿。
建设教师专业发展学校的方案（推荐5篇）
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第一篇：教师个人专业发展计划新的学期不知不觉中又来了，对于我们20xx年又是一个充满动力和压力的一年。
面对越来越激励竞争的岗位，我除了倍加珍惜之外，也意识到一位教师要不断的充实自我，提升自身素能，脚踏实地，才能不被时代所淘汰，才能成为一名与时俱进的合格教师。
基于此，我将为自己确立一个新的人生目标。
进一步反思上学期不足，深刻总结并继续发扬成功经验，追求更好地完成教学目标。
一、存在的问题及今后努力方向存在的问题：对学生的了解还不够深入，本人自身的教学经验的积累还较少。
知识面不够广泛。
教育科研能力有待于提高，教学论文、优质课较少。
努力方向：自身要不断“充电”，加强自己在教育学、心理学、文学、史学等方面的知识积累。
完善与不同学生的沟通方式，积极主动地加强对学生的了解。
调整教学方式使其不断完善，汲取经验，巩固自己的教学基本功积极撰写教学论文，向老教师学习。
二、具体措施1、对教学的反思，教学感想要做即时的记录。
坚持写教学论文，以期在更高刊物上发表。
保证一年至少写一篇论文。
2、坚持撰写个人博客，深入领会先进教育思想。
3、认真研究新教材；全面掌握非专业方面的文学，史学和教育学相关知识。
积极参加新教材的培训。
4、要提高自己的政治思想素质。
5、促进个人专业发展，确立教育教学新理念。
6、善于思考，在实践中探求、感悟。
要坚持用脑子工作，力争做到在反思中扬长。
时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。
7、注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。
8、提高自己的教育能力；在今后的工作中要务实求真，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模；并将所学知识充分应用于教学实践，以人为本，尊重学生个性，引导和启发学生自主学习，鼓励学生学会思考，学会自我增长和应用知识，学会怀疑和创新。
东草芦小学创建教师专业发展学校汇报材料
注重教师专业化发展全面提高教育教学质量饶阳镇东草芦中心小学尊敬的各位领导、老师们：大家好！教育大计，教师为本，教师是办学的第一资源，学校发展的驱动，归根结底要靠教师发展的引擎来实现，而教师专业化发展则是教师队伍建设的一条必由之路。
我校在上级领导的关怀指导下，在校领导开拓进取精神的引领下，经过几年的实践和探索，在教师专业化发展的道路上走出了一条务本求实之路。
具体汇报如下：学校在职教师24人，教师的学历达标率100%，其中本科以上学历7人，本科在读5人，占50%；专科学历17人，占66.6%。
；小学高级教师6 人，占25%，一级教师18人，占75%。
现有市级骨干教师1人，县骨干教师3人。
领导班子平均年龄为42岁，一支年轻有活力的领导班子队伍带出了一支特别勤于钻研、敢于实践、大胆探索的教师专业化发展队伍。
一、建设规划1、提高认识。
为了提高全体教师对教师专业化学校建设的认识水平，我校组织教师进一步学习了《河北省教育厅关于建设中小学教师专业发展学校促进教师专业发展的意见》的文件，并通过撰写学习笔记、交流学习心得等方式，在我校形成了浓厚的教师专业成长氛围，各位教师也树立了岗位终身学习理念，对教师专业发展学校建设工作的认识水平有了很大提高。
2、发展规划。
我校组织全体教师讨论，制定并完善了相关制度，制定了符合我校实际情况的教师专业发展学校发展规划，目标明确，任务具体。
针对岗位为每位教师制定了年度和未来三年发展的教师个人发展规划，每位教师结合个人实际，依据学科专业化、教育专业化和职业理论专业化的要求，制定了明确具体的个人专业发展计划。
学校还特别重视师生的心理健康教育，2009年4月，派王伟慎老师参加了衡水市心理健康辅导员第一期培训，取得了中级心理辅导员证书。
培训回来后，我校及时组织了二级培训，并结合本校师生的实际情况，制定了教师心理知识学习计划。
2011年李凤老师参加了国培班主任培训、尹丛梅老师参加了数学培训，回来后我们进行了二级培训，收到了良好的效果。
教师专业发展学校建设计划1
教师专业发展学校建设计划（2012-2013学年）一、指导思想为了进一步加强教师队伍建设，促进教师专业成长，推动学校发展，提高教育教学质量，办人民满意学校，根据我校教师队伍实际情况，特制定我校教师专业化发展实施方案。
二、总体目标我校教师专业成长总目标是：在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专家引领下完善自我，努力争做学习型、研究型、创新型教师。
实现一个中心（以教师专业水平不断提高为中心），两个转变（教师教育观念与教学行为的转变），三个提高（教师课堂教学能力的提高、教研水平的提高和专业知识的提高）的目标。
三、工作思路开展自主学习、研究、合作、交流、互助等活动，搭建一个平等、和谐、共同学习和共同提高的教师专业成长平台。
四、组织领导为了切实加强教师专业发展的实施与管理，强化责任，明确任务，使每一项工作都能落到实处，成立教师专业发展工作领导小组：组长：史文贤副组长：贾文军组员：刘凤喜、刘二成、各教研组组长五、具体发展要求1、年轻教师专业发展与培养要求年轻教师是学校的新生力量，是学校发展的重要基础。
有计划地指导培养这部分青年教师，使他们在三年内成长为优秀教师是学校的职责。
（1）制定每学年符合个人特点的专业发展计划。
（2）阅读教育专著，名师书籍，切实提高自身素质。
（3）虚心向经验丰富的教师请教、学习。
（4）在教学过程中必须不断进行反思，做到一课一个小反思；一学期至少二次大反思，并撰写出相应的论文、案例，并积极参加各类各级评选。
（5）积极参加学校和上级组织的各类教学活动，每学期至少上公开课1节，每学期听课不少于15节。
2、中年教师专业发展要求中年教师是学校教学的中坚力量，其专业发展需要继续提升，目标是成为个性鲜明的特色型教师。
培养发展的方式方法是：自定发展计划，开展基于实际问题的教学研究，个体创造特色，合作体现优势。
（1）制定每学年符合个人特点的专业发展计划。
（2）每学期精读一本教育教学专著，并写出有质量的教学案例或教学论文。
教师专业发展学校的建设与实施方案
教师专业发展学校的建设与实施方案近年来，随着教育教学进步的加快，教师的专业发展也变得越来越重要。
为了让教师获得更多的专业发展机会，建设一所教师专业发展学校是很有必要的。
本文旨在提出一个关于教师专业发展学校的建设和实施方案。
一、建设目标1.先，提高教师的专业技能和专业水平，加强个人能力培训。
通过有效地开展培训，使教师受益，提升教学效果和质量，从而提升学生学习效果和学习成绩。
2.有独特的教师培训模式，结合个人和集体的需求，改善教师的专业技能，培养高素质的教师队伍。
3.强教师间的技能交流，提升教师的学习能力和自学能力。
4.据当前面临的教育现状，为教师设计适宜的课程，让他们能够独立地进行学习，以提高他们的专业水平。
5.强与社会的联系，建立特色的校企合作课程，让教师从中获得更多的实践机会，从而提升实践能力。
二、建设原则1.面落实教师专业发展的实施策略。
2.立一个完善的专业发展机制，不断提升教师的专业技能和思想水平。
3.教师提供多种发展机会，充分挖掘教师的潜能。
4.强与各级管理部门和教育部门的沟通和合作，更好地推广教师专业发展。
三、实施方案1.募和培养教师：首先，建立一个专家团队，招募优秀的教师，进行培训和指导，以提高教师的专业技能和思想水平；同时，还需要从社会上招募高素质的教师，并培养有实践能力的教师。
2.立专业课程：建立专业发展课程，以满足教师专业发展的需求，从而提高他们的能力水平。
3.展实践活动：定期开展实践活动，使教师能够在实践中提高自身的实际能力。
4.强机制建设：建立课程审批、考核体系，保证课程质量，并加强对教师专业发展的管理，提高教师学习积极性和学习效果。
四、实施成效建设教师专业发展学校，能够有效地促进教师的专业发展，提高教师的理论和实践能力，提升教师的专业素养，为教育提供更高质量的服务，从而促进教育现代化及社会发展。
让教师成为复习教育理论、掌握教育技能最为先进的群体，从而实现教育的可持续发展。
教师专业发展学校的建设与实施方案
教师专业发展学校的建设与实施方案随着中国教育的发展，教师专业发展也成为了教育界的热门话题，也是教育现代化进程中必不可少的一环。
由于社会日新月异，教育各学科发展不断，如何迅速提高教师专业能力，提升师资素质，让教师能够很好的适应教育发展的新节奏，是当下教育界研究并重视的重要话题，为此，教师专业发展学校的建设和实施方案有着重要的作用。
一是培训教师。
教师专业发展学校要根据当前教育发展的需要，研发各类有效的教师培训课程，改善现有的教学理念，促进教师专业发展，使教师对教育发展有正确的认识，并通过实践活动，掌握教学技能，提高教师专业能力。
专业发展学校应注重实践性教学，让学生充分把握学习的过程，通过一定时间的综合实践，让学生掌握更多的知识和能力，从而为社会所用。
二是定期开展继续教育培训。
教师专业发展学校应定期举办教师培训活动，开展教育讲座、实地考察、研讨会、文化活动等，及时补充专业知识，提升教师的专业能力。
三是加强教学研究。
教师专业发展学校应加强教学研究，改进教学理念，总结教学经验，结合实际探索建立适应现实教育发展的教学理念及方法，使师资队伍更加专业化发展，加快教学步伐，提高教育质量，提高教学效果。
是加强设备配备。
教师专业发展学校要加强设备配备，及时补充教学设备，保障教学的有效实施，以适应社会科技发展的节奏。
五是建立互联网教育平台。
建立互联网教育平台，促进教师使用各类网络空间，可以通过网络多媒体等技术,更好地提高教师专业水平，促进网络教育新技术应用，发展网络教学和网络自主学习。
上述就是教师专业发展学校的建设与实施方案，它可以有效提高教师专业水平，提高教学质量，为社会提供更多优秀的教师和人才。
因此，各学校要加大对教师专业发展学校的投入，做好一切准备，加快建设学校，制定有效的实施方案。
建教师专业发展型学校是强师兴校之本
建教师专业发展型学校是强师兴校之本绿园区正阳小学建教师专业发展型学校是强师兴校之本长春市绿园区正阳小学栾晓薇教师专业发展是学校发展的关键和保证，教师可以成就学校、成就学生、成就自我，建设教师专业发展型学校是强师兴校之本。
几年来的教师专业发展型学校建设，我们欣喜地看到学校发展了教师，教师发展了学生，教师、学生发展了学校。
一、提高认识，规划蓝图，为教师专业发展提供保证几年来，我校始终把教师专业化水平的提高看成是学校工作的重中之重，充分认识到没有教师素质的持续发展就没有教育质量的不断提高，没有教师的优先发展就谈不上对学生的优质教育。
建设教师专业发展型学校是强师兴校之本。
基于这样的认识，学校经过精心谋划，制定了建设教师专业发展型学校的规划，确立了以构建学习型组织建设为基础，校本培训、校本教研、校本科研三条主线并进的工作思路，促进教师专业知识、专业技能、专业情意全面发展，为教师专业发展提供保证。
二、抓实校本培训是教师专业发展的助推器1、抓实校本培训为促进教师专业化发展，拓宽知识领域，调整知识结构，学校注重校本培训工作，采取集中培训和分科培训相结合，个人自学与专业引领相结合，岗位练功与专题研讨相结合。
如：学校认真组织教师每周专题学习一次，每学期专题讲座一次，要求教师每年至少订一本教育杂志，每人每学期上一节精品公开课，进行一项专题研究，积累一本一万字以上的自学读书笔记，撰写一篇高质量的教育叙事文章及教科研论文，每学期至少听30节课，学校为教师购买书籍，下发自学提纲，圈定必读书目，通过教育专著理论学习，观看名师课、经典阅读、名家赏析、学习反思交流，网络获取等学习形式，形成个人有目标、人人有思想、业务有特色、行为有引领的教师队伍的格局。
几年来，先后对教师进行了新课程培训、教育专家教育理念技能培训、实用外语培训、普通话培训、多媒体课件制作培训、计算机技能培训，使92％以上教师达市民外语过关测试、普通话100％过关、计算机英特尔培训、中级培训100％过关。
小学教师专业发展学校建设三年规划实施方案
古勒巴格乡其格万中心教师专业发展学校建设三年规划实施方案学校为贯彻《国家和省中长期教育改革和发展纲要》，有效推动教师专业化发展进程，根据《吉林省教育厅关于落实吉林省促进中小学老师专业发展行动计划全面开展中小学教师继续教育工作的实施意见》，结合学校教育工作和教师队伍建设实际，学校开展“教师专业发展学校建设”制定本实施方案。
一、教师专业发展学校的性质和宗旨教师专业发展学校是指在原有学校建制的基础上，强化学校促进教师专业发展的功能，使学校既是学生成长的摇篮，也是促进教师专业化发展的基地。
建立学校与教师专业发展的管理制度，使教师专业发展成为学校办学水平和教学质量提高的重要组成部分，构建教师终身学习制度。
教师专业发展学校是以学校为组织，以学校教师为主体，以终身教育思想为指导，以《中小学教师专业标准（试行）》为依据，旨在搭建促进教师职业伦理专业化、教育专业化和学科专业化水平提升的发展平台，建设一支具有终身教育理念的高素质、专业化的教师队伍。
二、教师专业化发展学校建设目标总体目标：通过教师专业发展学校建设，建立有利于教师专业发展的长效机制，构建新形式下校本研修新模式，创建地“教师在教学中研究，在研究中成长”的专业成长氛围，打造教师专业发展文化。
具体目的：学校从2012年到2014年建成教师专业发展型学校，达到合格学校标准。
三、老师专业发展学校建设的基本原则，内容和要求（一）基本原则1、教师自我发展要求与学校教育教学需求相结合的原则，学校立足以校本研修促教师专业发展学校建设，在满足教师个人发展需要同时符合学校的教育教学要求。
2、针对性与实效性相统一的原则。
通过教师专业发展学校建设切实解决教师专业发展的难题，达到学有所用，使教师专业理念与师德、专业知识、专业能力三方面协调发展。
3、以校本研修为主与统一培训相结合的原则：学校坚持以校本研修为主要形式，有机结合各级各类培训相结合，使校本研修与统一培训互为补充，共同促进教师专业发展。
教师专业发展学校建设工作总结
教师专业发展学校建设工作总结我校教师专业发展学校在上级精神指导下，以教师发展为根本宗旨，狠抓过程落实，全面提高教师的专业化水平，实施新课程，办人民满意的教育，有效推动了各校教育教学改革发展。
下面将我校教师专业发展学校建设情况汇报如下:一、制定长远规划，健全保障机制长期的教育管理实践，使我们深切认识到教师是学校的主体，教师的发展进程将直接决定学校的发展进程。
为实现学校可持续发展，我们确立了“以建设学习型学校为目标，以打造优秀年轻骨干教师群体为核心，以校本培训和校本教研为载体，全面推进教师专业发展型学校工程建设”策略，并据此制定各项管理制度，明确了学校管理人员以及教师的职责和考核标准，为积极推进教师专业化发展健全了保证机制，在此基础上，引导教师进行自我专业反思定位，找出专业欠缺不足，明确发展目标方向。
使教师感到自身专业化发展是适应教育改革形势的需要，是其自身生存发展的需要。
由此增强了紧迫感和使命感，产生了强烈的学习发展愿望，由被动发展变为主动追求。
二、为教师专业发展创设平台教师要依靠学校来发展，学校是教师专业发展最基本的组织者和承载者，为真正实现教师专业发展学校这一功能，真正使教师成为发展的主体，立足本校实际，紧扣校本教研主题，创建相应机制，为教师专业化发展创设良好的环境。
1、建立健全相应机制我校建立健全相应激励机制，以机制作保证，强化过程管理，确保教师专业化发展学校建设的正常进行，将教师专业发展内容纳入年终考核，对先进个人、学校进行表彰，并和教师评职晋级评优评模挂钩。
2、全员学习，构建学习型学校学校把“全员学习，构建学习型学校”定为教师专业发展学校开展校本教研，促进教师专业发展的基础和首要目标。
首先我校在教育局的的领导下，结合师德考核，加强了校长、教师的政治业务学习，组织教师学习《教师职业道德规范》、校长主任学习有关职责，开展有关“八荣八耻”的社会主义道德观教育活动、科学发展观教育活动。
通过学习，干部以身作则率先垂范，教师爱岗敬业，恪尽职守，形成干部教师团结协作，求真务实，积极进取，不断改革创新的良好风气。
关于建设中小学教师专业发展学校
河北省教育厅关于建设中小学教师专业发展学校促进教师专业发展的意见（冀教师[2008]16号）各设区市教育局，有关高等院校：为了提高我省中小学教师教育专业化水平，增强对教育实践性知识积累的认识，提高广大教师实施素质教育的能力，更好更快地培养创新人才，现就我省中小学教师专业发展学校建设提出以下意见。
一、中小学教师专业发展学校的基本含义中小学教师专业发展学校是指在原有学校建制的基础上，增加和强化促进教师专业发展的功能，使每个中小学校既是学生学习成长的摇篮，同时也是促进教师专业发展的基地。
校长是教师专业发展学校的校长，教师是学员。
建立学校与教师专业发展的管理制度，使教师的专业发展成为学校办学水平和教学质量提高的重要组成部分，构建教师终身学习制度。
二、中小学教师专业发展学校建设的重要意义随着我省基础教育改革的不断深入，中小学校办学条件逐步改善，而教师队伍专业化水平偏低和基础教育发展不均衡的问题日益突出。
基础教育的全面发展迫切需要具有终身教育思想的高素质的教师队伍。
教师专业发展学校建设是教师队伍自身发展的需要。
教师专业发展学校建设能有效地解决中小学教师队伍中长期存在的“学非所用”、“用非所学”的弊端，将教师专业发展牢固建立在以校为本基础上，从而实现个人发展要求和学校教学需要两者紧密结合，在学校校长领导、管理和支持下，将有力促进中小学教师专业的发展。
同时，随着新课程改革进一步深化，对广大教师的教育思想、教育观念、知识结构、教学方式和教学手段等也都提出了新的要求和挑战。
为此，努力提高中小学教师学科专业化、教育专业化和职业伦理专业化水平，是建设高素质教师队伍的必由之路。
教师专业发展学校建设是中小学教师继续教育制度不断深化改革的需要。
面对全面建设学习型社会的迫切要求，以及教师专业化改革潮流的冲击，构建现代高效的教师终身学习体系，具有十分重要的意义。
三、中小学教师专业发展学校建设的基本原则和基本内容（一）基本原则教师自我发展要求与学校教育教学需求相结合的原则；教师的专业理论与实践知识共同发展的原则；以教师教育专业化为核心与统筹教师专业化三个方面相结合的原则；针对性和实效性相统一的原则；以校本研训为主与统一培训相结合的原则。
教师专业发展学校建设方案
教师专业发展学校建设方案为了提高我校广大教师教育专业化发展水平，增强对教育实践知识的积累与认识，提高广大教师实施终身教育的能力，更好更快地培养教育创新型人才，特制定我校教师专业发展学校建设方案。
一、教师专业发展学校建设的指导思想以十八大报告中关于加强教师教育的精神为指导，以《松原市中小学教师专业发展学校建设考核评估方案》中规定的有关要求为依据，积极为教师创造良好的学习、工作环境和条件，使每位教师牢固树立专业成长理念，增强不断学习和完善自己的动力，解放思想，大胆创新，开拓进取，与时俱进。
不断提高学校教师的整体素质，达到市级“教师专业发展基地校”标准，为教师专业持续和终身发展奠定基础。
二、教师专业发展学校建设的基本原则1、教师自我发展要求与学校教育教学需求相结合的原则；2、教师的专业理论与实践知识共同发展的原则；3、以教师教育专业化为核心与统筹教师专业化三个方面相结合的原则；4、教师专业发展针对性和实效性相统一的原则；5、以校本研训为主与统一培训相结合的原则。
三、建立组织管理机构成立以赵晓非校长为教师专业发展学校决策面主要领导，以井玉副校长和教导主任石春林为教师专业发展组织层面领导，以各处室领导和教研组长为成员的实践层面成员，实现三级网络管理，完善教师专业发展学校建设的自我管理。
四、教师专业发展学校建设的背景分析我校共有51教师名，其中30岁以下的教师15名，30——40岁的教师19名，40——45岁的教师10名，45——55岁的教师7名。
教师以中青年为主，他们都有主动学习提高自身素质的愿望，年青教师也都是积极向上，能做到认真钻研业务，老年教师也都积极转变思想，更新观念，这些都为教师驾驭专业知识和追求专业发展创造了必备的条件。
五、学校教师专业发展建设的目标任务及方法措施（一）教育教学专业化1、教师必须制定个人学期专业发展计划，计划中要求有对教育专业发展的目标、方法和措施。
2、完善以校本教研为主的自我培训提高。
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关于建设中小学教师专业发展学校的实施意见(行教发〔2010〕37号)各中心、乡镇中学、县直单位、民办学校：为提高我县中小学教师专业化水平，增强广大教师实施素质教育的能力，更好更快地培养创新人才，根据省、市有关文件精神，结合我县实际情况，现就我县中小学教师专业发展学校建设提出以下实施意见。
一、中小学教师专业发展学校的基本含义中小学教师专业发展学校是指在原有学校建制的基础上，增加和强化促进教师专业发展的功能，使每个中小学校既是学生学习成长的摇篮，同时也是促进教师专业发展的基地。
校长是教师专业发展学校的校长，教师是学员。
建立学校与教师专业发展的管理制度，使教师的专业发展成为学校办学水平和教学质量提高的重要组成部分，构建教师终身学习制度。
二、中小学教师专业发展学校建设的重要意义（一）基础教育的全面发展迫切需要具有终身教育思想的高素质教师队伍。
随着基础教育改革的不断深入，中小学校办学条件逐步改善，而教师队伍专业化水平偏低和基础教育发展不均衡的问题日益突出。
（二）教师专业发展学校建设是教师队伍自身发展的需要。
教师专业发展学校建设能有效解决中小学教师队伍中长期存在的“学非所用”、“用非所学”弊端，将教师专业发展牢固建立在以校为本基础上，从而实现个人发展和学校教学需要两者紧密结合。
同时，随着新课程改革进一步深化，对广大教师的教育思想、教育观念、知识结构、教学方式和教学手段等也都提出了新的要求和挑战。
为此，努力提高中小学教师学科专业化、教育专业化和职业伦理专业化水平，是建设高素质教师队伍的必由之路。
（三）教师专业发展学校建设是中小学教师继续教育制度不断深化改革的需要。
面对全面建设学习型社会的迫切要求，以及教师专业化改革潮流的冲击，构建现代化高效的教师终身学习体系，具有十分重要的意义。
三、中小学教师专业发展学校建设的基本原则、基本内容和基本形式（一）基本原则教师自我发展要求与学校教育教学需求相结合的原则；教师的专业理论与实践知识共同发展的原则；以教师教育专业化为核心与统筹教师专业化相结合的原则；针对性和实效性相统一的原则；以校本研训为主与统一培训相结合的原则。
（二）基本内容1、树立教师专业成长理念。
改变长期以来忽视教师职业道德、综合文化素养的评价及教师自身发展的现象，通过学习，促进教师专业发展和教育质量的提高。
2、提高中小学教师学科专业化、教育专业化和职业伦理专业化水平。
提高学科专业化水平，加强对中小学教师岗位任职资格的管理，提高教师岗位学历，促进教师“学用一致”；提高教育专业化水平，加强对中小学教师教育理论培训，努力提高实践知识水平，不断自我反思，促进自主学习自主发展；提高职业伦理专业化水平，增强教师对职业的忠诚和持续追求，大力倡导教师职业的牺牲精神、责任精神和奉献精神，加强广大教师的责任心和使命感。
3、注重教师心理健康。
为教师制定心理知识学习计划，并配备必要的活动场所，提供必要的学习材料，努力保障教师心理健康，提高教师的幸福指数，促进学生心理健康发展。
4、构建以课题项目引领为主的科研制度。
课题研究一定要从学校和教师实际出发，同时着眼于学校和教师最迫切解决的问题。
通过开展课题研究，增强教师深入探索问题的积极性、主动性，提高教师科学素养和理论水平。
5、建立中青年教师导师制度。
建立各学科辅导教师队伍，大力发挥学科名师、特级教师和骨干教师的带头、示范和帮扶作用，提高教师队伍的整体水平。
同时，中小学校间要密切合作，优秀师资资源共享，促进青年教师发展。
6、建立年度教师专业发展档案管理制度。
以文本和电子两种形式建立教师专业发展年度登记册，并予以网上注册，逐步实现教师专业发展的动态管理。
7、广泛开展中小学校与高等院校的教育教学研究和师资交流协作，通过组织课题研究、教师论坛、合作交流、专家报告会、示范课等多种形式为教师学习和发展提供条件。
（三）基本形式开展校本培训、校本教研、校本科研、学历提高和远程培训是中小学教师专业发展学校建设的基本形式。
可依托全国教师教育网络联盟的专业网站“全国中小学教师继续教育网”开展中小学教师继续教育远程培训工作。
四、明确职责，加强管理（一）为加强教师专业发展学校的领导，教育局成立中小学教师专业发展学校工作领导小组，制定了我县中小学教师专业发展学校建设的总体方案，加强督导评估，并将教师专业发展学校建设列入年度考核的重要内容。
（二）教师进修学校作为全县中小学教师专业发展学校的总校，要充分发挥教师专业发展学校建设的组织、管理、协调、指导等作用，为教师专业发展创设良好的学习环境和条件。
要积极探索教师专业发展学校学习模式，规范学习内容，指导和引领教科研工作，注重学习特色创新的发现和培养，成为发挥辐射作用，实现资源共享的有效平台。
（三）学校是中小学教师专业发展学校建设的具体实施者。
校长是第一责任人，主管副校长具体负责。
在建设过程中各校要做到：一是要有专门的组织机构，负责教师专业发展学校的建设工作，有条件的学校要独立建立研修处，条件不具备的学校可挂靠到教务处，要设专人（研修员）负责。
二是要解决好教师的工学矛盾，鼓励教师外出进修。
要制定每周、每学期校本培训计划，保证充足的教研时间，并进行定期的督促检查。
三是要把中小学教师专业化建设列入到年度工作规划中，按照学校年度公用经费预算总额的5%安排教师培训费，用于参加培训所需的资料费、差旅费、住宿费和伙食补助费。
四是要根据本学校实际，制定促进教师专业发展相关的规章制度，使中小学教师专业化建设做到经常化、制度化。
五是要建立中小学教师专业化建设的考核、评估机制，要对中小学教师专业化建设进行定期总结，查找问题，鼓励先进，调动教师自我发展的积极性。
五、典型引路，全面发展各中心、有关学校要依据河北省教育厅印发的《河北省示范性教师专业发展学校评估标准（试行）》精神，全面创建中小学教师专业发展学校。
县教育局将开展县级教师专业发展达标学校、示范学校评估验收，命名一批县级示范性中小学教师专业发展学校，并择优申报省、市级示范性中小学教师专业发展学校。
附：1、河北省示范性教师专业发展学校评估标准（试行）2、行唐县教育局关于建设中小学教师专业发展学校的实施方案3、行唐县中小学教师专业发展学校建设实施细则4、教师专业发展学校档案建设基本内容及要求二〇一〇年十二月十五日附件2：行唐县教育局关于建设中小学教师专业发展学校的实施方案为提高我县中小学教师专业化水平，增强广大教师实施素质教育的能力，更好更快地培养创新人才，根据省市文件精神，结合我县实际，制定本实施方案。
一、指导思想以落实科学发展观为指导，按照全面推进素质教育和基础教育课程改革的目标和要求，遵循教育教学和教师发展的规律，坚持以提高教师专业化发展水平为目标，以搭建教师专业化发展平台为重点，全面、可持续地提高教师队伍素质，促进行唐教育事业更好更快发展。
二、目标任务将教师任职学校建设成为一个注重教师专业发展，不断提高专业技术水平的学习型组织。
形成有利于教师专业发展的长效机制，为教师的主动研究、主动学习、自我发展提供良好的环境和条件，使每位教师都有不断学习和完善自我的动力。
营造促进教师终身学习、不断进取的学校文化氛围。
义务教育阶段的学校、普通高中、职业高中、幼儿园、教师进修学校要全面开展教师专业发展学校的建设。
教师进修学校为全县教师专业发展学校的总校，乡镇中学、县直学校、民办学校以学校为单位建设，各中心的小学、中心幼儿园可以在中心校的基础上分学段进行建设。
按照现有的学校总数，从2011年开始，3年内使90%以上的学校成为县级教师专业发展达标学校，其中30%的学校成为市级教师专业发展达标学校；按照10%的比例，打造出县级教师专业发展示范学校，其中5%成为市级教师专业发展示范学校。
2011年我县建立5所县级教师专业发展示范学校，其中小学2所，初中2所，高中1所。
开展校本培训经常规范、管理制度健全、研训效果较好者可为县级达标校；在县级达标校基础上能开展区域性研究，带动区域学校工作辐射性较强，能够全面开展校本、区域、网络和主题培训，管理规范，校本培训文化已经形成者可为县级示范校。
三、方法步骤(一)方法1、学校和教师自我规划、自我定标、自我提升、自我总结、自我申报。
2、同一类学校，互相协作、研究交流、资源共享。
3、教学条件、师资队伍相对强的学校帮助较弱的学校。
4、上跨名校让其帮扶，寻找捷径，实现学校跨越式发展。
（二）步骤1、准备规划阶段（2011年1月底前）。
各学校制定教师专业发展规划，并依据学科专业化、教育专业化和职业伦理专业化的要求为教师制定年度（2011年开始）和未来三年教师个人发展规划及心理知识学习计划。
教师根据学校制定的教师个人发展规划，制定个人专业发展计划。
明确各年段、各层次达到的总目标和阶段目标。
确立达标学校对象和达标时间。
2、组织实施阶段（2011年—2014年）。
有计划地改善办学条件，软、硬件建设达到相应的标准。
县级教师专业发展达标学校年度指标分解如下：2011年，建立市同中心小学、西井底明德小学、行唐五中、连家庄中学、行唐一中5所县级教师专业发展示范学校；2012年，各中心至少建立1所县级教师专业发展达标校，乡镇中学、县直学校要有一半以上的学校完成县级教师专业发展达标校任务；2013年，未达标的学校按时达标，已达标的学校争创高级别的示范性教师专业发展学校。
3、总结验收阶段（2014年全年）。
总结提升，形成经验。
四、保障措施(一)加强领导建设中小学教师专业发展学校是加强我县中小学教师队伍建设的一项重要举措，为保障此项工作的顺利实施，教育局成立中小学教师专业发展学校工作领导小组，对学校建设及运行情况进行督促、指导、检查、评估。
各学校都要成立教师专业发展学校建设领导小组，负责教师专业发展学校建设的规划、管理和落实。
（二）落实责任1、教育局相关科室与教师进修学校要详细分工，明确责任，相互配合，保证工作的顺利开展。
各科室要按照《行唐县中小学教师专业发展学校建设实施细则》中“责任科室”对应的条款（见附件）开展工作，加强对中小学教师专业发展学校建设工作的领导和协调，加强经验的推广与交流，加大检查督导力度。
2、各基层学校要做到责任落实。
落实教师专业发展学校校长负责制，校长是中小学教师专业发展学校建设的第一责任人，主管副校长是具体负责人。
具体工作要做到“五落实”：（1）落实学校教师专业发展管理机构。
学校要有专门的组织机构负责教师专业发展学校的建设工作，有条件的学校要独立设立研修处，其他学校可挂靠到教导处，但要设专人（研修员）负责。
（2）落实研修时间。
学校要解决好教师的工学矛盾，鼓励教师外出进修。
要制定每周、每学期校本培训计划，保证充足的教研时间，并进行定期的督促检查。
（3）落实研修经费。
要把中小学教师专业化建设列入到年度工作规划中，按照学校年度公用经费预算总额的5%安排教师培训费，用于参加培训所需的资料费、差旅费、住宿费和伙食补助费。