在生活实践中体验数学的快乐

在生活实践中体验数学的快乐

江志灵

《课标》中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，激发对数学的兴趣。”把数学与儿童生活实际联系起来，可以让学生看到生活中处处充满数学，学生学起来也亲切自然。但是，在以往的教学中，教师都普遍重视知识的传授，而缺少知识与学生实际生活的联系。练习做了一题又一题，却不知道如何应用，也不会解决与之有关的实际问题，造成知识学习和知识应用的脱节。如何改变这一现状呢？新大纲明确指出：义务阶段的数学教育必须是，使学生获得适应未来社会的进一步发展所必需的重要的数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。数学知识来源于生活，生活离不开数学，数学与生活是无法剥离的。我们在课堂上要联系生活，在习题的编拟上也要贴近生活，让学生熟悉、亲近、现实的生活数学走进学生视野，使之产生亲切感，变得具体而生动，诱发学生学习的兴趣，增强其学习的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和探索、创新的精神，实现我们的生活数学、趣味数学。下面本人就结合《圆锥体的体积》这节课来谈谈几点体会。

一、联系生活，导入课题。

《数学课程标准》明确指出：“数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境……”因此，在教学过程中，教师要善于挖掘生活中的数学教材，联系学生的生活实际，使学生发现数学就在自己身边，感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，唤起学生的学习兴趣。教学片断一：出示录像（几位农民把打完稻谷堆成一个圆锥体草堆的情境），师：他们把草堆成了什么形状？生：圆锥体。师：你们知道他们为什么要把草堆成圆锥形吗？生：因为把草堆成圆锥形，下雨的时候，雨水就会顺着圆锥的侧面流下来，草堆里面就不会进水，就像我们的伞一样，雨水顺着伞流下来。师：求这堆草的体积，就是求什么？出示课题《圆锥的体积》……上面的导入，是农村孩子能亲眼看到的，但却很少去思考，为什么要把草这样堆。这节课，我把它当成一个问题作为导入，一方面，让学生知道圆锥在现实生活中是到处可见的；另一方面，让学生知道圆锥还有独特的作用，从而提高学生学习的兴趣。在学生的生活中充满了许多学生熟悉的生活画面，只要我们细心观察，就可以从中找到问题的原形，然后将教材中的问题融入这个原形，对教材进行生活化，课堂就会充满生活气息，学生在学习的过程中感受到数学学习的意义，体会到数学学习的价值，从而提高学习的积极性。

二、体验生活，理解新知。

小学生是以具体的形象思维为主的，对于缺乏生活经验的他们，必须把枯燥乏味的数学题材设计成看得见，听得到的现实题材，让学生在现实生活中主动观察、分析、比较、交流、探索数学，认识到数学的实用性，体验到数学的趣味性。片断二：教师出示“削铅笔”的示意图：削之前，铅笔的一段是圆柱形，削之后，这一段变成了圆锥形。师：铅笔的一段削过后，什么变了？什么没变？从中你发现了什么？生：铅笔的一段由圆柱形变成圆锥形，但这个圆锥形与圆柱形等底等高，可以看到圆锥的体积是和它等底等高的圆柱体积一部分。师：如果已知圆柱的体积，求和它等底等高的圆锥体积，需要知道什么？生：需要知道圆锥体积是和它等底等高的圆柱体积的几分之几。师：你希望通过什么方法，弄清圆锥体积是和它等底等高的圆体积的几分之几？生：通过实验。师：应该怎样做试验呢？看看书本能给我们带来什么启示。生阅读书上的实验方法。师：书上所做的实验，为什么一定要用等底等高的圆柱和圆锥呢？如果给你相应的材料，你能

做书上的实验吗？生：能。开始做实验……首先通过学生经常做的事“削铅笔”这个事例，明白圆锥体体积是和它等底等高的圆柱的体积有关。这样，学生便从实际操作中发现圆锥体积的计算公式。面对这些数学问题，教学中不应靠教师在课堂上唱独角戏，讲解每个符号的意义，而是让学生集思广益展开讨论，解决自己在实践生活中遇到的问题，充分发挥学生主体作用。同时，给那些肯钻研，爱学习的学生留有展示自己的机会，也是全体学生探索、创新知识的过程。为此，教师应为学生创设熟悉的生活情境，提供感兴趣的生活事例，可操作的生活材料等来作为学生探索的对象和内容，使其抽象的数学知识生活化，让他们更多的体会、享受学习数学的快乐。

三、服务生活，巩固新知。

新课标中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中，体会数学在实现生活中的应用价值。学习数学知识，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。”所以，有些数学知识完全可以走出教室，让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知，当学生面临生活实际问题时，能主动地从数学的角度，运用数学的思想方法寻求解决的办法。教学中，教师要创设运用数学知识的条件，给学生以实践活动的机会，引导学生自觉运用数学的基础知识，基本方法去分析与解决生活中实际问题，使生活问题数学化。片断三：师：同学们，我们已经知道了怎样求圆锥的体积。那么，我们能不能解决一些实际问题呢？生：能。师：我们学校旁边有一堆沙，能不能求出这堆沙堆的体积呢？生：能。师：现在我们就到现场去。（准备卷尺）师：要知道这堆沙的体积，首先要知道什么？生：要知道底面积和高。师：底面积和高知道吗？生：不知道。师：那怎么办？生：可以测量。让学生先小组讨论，再动手测量，计算。师：现在我们知道了这堆沙的体积，能不能知道这堆沙的重量呢？你有什么办法？课后自己完成……数学来源于生活，有很多的数学问题在实现生活中能找出原形，而学生又容易理解那些有实际背景的数学问题。因此，教学中教师除了要注重选择学生身边感兴趣的事，提出有关的数学问题，还要注重为学生在生活中寻找解题的依托，使学生学会借助生活经验思考、探索数学问题。

总之，教学在设计教学时，要以《新课程标准》为指导，以教材为依据，又不拘泥于教材，要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让学生生活走进我们的数学课堂，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性。一方面，让学生在生活实际的情景中体验数学问题，结合自身的生活经验和已有的认知水平，围绕问题的解决，逐步把生活常识数学化；另一方面，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，实现数学知识生活化，体验学习数学的乐趣。