《二氧化碳的制取与性质》说课稿

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二氧化碳的制取与性质说课稿

二氧化碳的制取与性质说课稿

五、说教学过程
2.2 探究CO2的性质
相信你会设计
以小组为单位讨论设计实验方案 以验证CO2的性质
五、说教学过程
2.2 探究CO2的性质
实验一
密度及二氧化碳不燃 烧也不支持燃烧
观察:实验中是下层 蜡烛先熄灭,还是上 层?为什么?
五、说教学过程
2.2 探究CO2的性质
实验二
溶解性
由学生动手实验,通过 观察实验,分析归纳出二 氧化碳的溶解性。
MnO2
选原料及
反应条件
双氧水制取氧气
反应原理
2H2O2
=2KCl + 3O
2
研究化学反应原理
固体+固体----加热
== 2H O﹢ O ↑
MnO2
2 2
实验装置图
反应物的状态、反应 条件和生成气体的 密度、溶解度确定
实验装置图
研究采用的实验装 置
由气体的
液封
检验方法
使带火星的木条复燃
特性确定
检验方法
2.1 实验室制取二氧化碳
制取二氧化碳的实验装置
五、说教学过程
2.1 实验室制取二氧化碳
制取二氧化碳的实验步骤
连接仪器 检查气密性 加大理石 加稀盐酸 收集气体
澄清石灰水 变浑浊
五、说教学过程
2.1 实验室制取二氧化碳
制取二氧化碳的演示视频
五、说教学过程
2.1 实验室制取二氧化碳
相信你会设计
可以根据前面的讨论和视频用给定的实验仪器
五、说教学过程
2.2 探究CO2的性质
CO2的物理性质
(1) CO2是一种 无色无味的气体, (2) CO2的密度比 空气大 (3) CO2易溶于水

人教版化学九年级上册《二氧化碳的实验室制取与性质》说课稿

人教版化学九年级上册《二氧化碳的实验室制取与性质》说课稿

(4)探究CO2的化学性质。
组装仪器
开始实验
观察现象
记录结果
二氧化碳的实验室制取与性质
通过一整套装置将二氧化碳的性质一 起探究,通过澄清石灰水来证明二氧化碳 能使澄清石灰水变浑浊,这也是初中化学 检验二氧化碳的唯一方法。后面二氧化碳 通过紫色石蕊溶液证明二氧化碳溶于水后 生成的碳酸使紫色石蕊溶液变红。最后将 二氧化碳导入放有阶梯蜡烛的烧杯中,证明二氧化碳的密度比空气大和不能燃烧 以及不支持燃烧的性质。
二氧化碳的实验室制取与性质
板书设计
二氧化碳的制备和性质 一、制备原理
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ 二、性质 (一)物理性质 无色、无味、气态、能溶于水、密度比 空气大
(二)化学性质 1.不燃烧、不助燃。 2.能使澄清石灰水变浑浊。 CO2+Ca(OH)2= CaCO3↓+ H2O 3.能与水反应 H2O+CO2=H2CO3 H2CO3=H2O+CO2↑
说课内容
教材分析 教学目标 教法分析
学法分析 教学过程分析
实验改进
二氧化碳的实验室制取与性质
教材分析
本课题涉及初中化学中重要的基本实验操作和基本知识,是中考试题的重要组成部分 。本课题结合学生前面已有的实验室制取氧气的经验,在深入培养学生对药品选择、装置 设计及实验原理探究的能力。本课题是培养学生自主、合作探究实验能力的最佳素材,同 时对化学基本实验的教学有着深远的影响。因此本课题学习的重点是对学生能力的训练, 通过本课题的学习使学生尽快从简单模仿到有目的的选择,在此基础上让学生进一步掌握 有关气体实验室制取的一般思路、方法、规律,为以后进一步研究其他气体打下良好的基 础,因此,二氧化碳制取的研究这节课在本书乃至整个初中化学学习过程中占有十分重要 的地位。

二氧化碳实验室制取与性质说课稿

二氧化碳实验室制取与性质说课稿

《二氧化碳的制取和性质》说课稿各位领导、老师:大家好!我说课的容是人教版九年级第六单元实验活动2 《二氧化碳的制取和性质》。

下面我从教材分析、学情分析、教学方法设计、教学过程设计、教学反思与自我评价等五个方面谈谈自己对本节课的设计思路。

一、教材分析本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元,主要研究实验室中如何制取二氧化碳以及二氧化碳性质验证,在整个教材体系中,占有非常重要的地位。

另外,学好本节课对学生在实验室中制取某种气体时的药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路培养有着极为重要的作用。

具体三维教学目标如下:知识与技能:1.练习实验室制取二氧化碳2.加深对二氧化碳性质的认识过程与方法通过学生的动手实验,培养学生的观察、动手、分析实验的能力。

情感态度与价值观1.通过实验、问题讨论,培养学生、创新、合作的科学品质2.通过师生间、学生间合作学习,研究性学习,体验探究成功的乐趣,激发学生探究欲。

教学重难点重点:二氧化碳的实验室制取及性质研究的操作方法难点:通过探究实验,加深对二氧化碳的性质的认识二、学情分析学生在前面学习的氧气实验室制法,具备了一些气体制备的实践经验,并且通过课题2的学习已经掌握了制备二氧化碳和研究二氧化碳性质的方法。

此时,他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣――操作兴趣”不断迁移。

在课堂教学中体现学生为主体,让学生真正成为课堂的主人。

三、教学方法设计采用活动探究、对比探究、合作交流、讨论归纳的实验探究方法,并采取联系旧知、实验探究、随堂小测巩固相结合的教学方法。

体现从生活到化学,从化学到社会的宗旨四、教学过程设计1.回忆二氧化碳的制取、性质研究包括制取二氧化碳药品的选择,装置的选择,性质的检验等。

2.介绍教材实验相关装置与步骤教材中原实验的不足:(1)需制备大量的气体,药品用量大,容易造成浪费。

(2)实验准备时间长,操作不大方便;由于气体放置时间长可能造成气体纯度不够使实验失败(3)实验步骤多,耗时长3.展示学生设计、改进的实验装置改进后的实验(1)实验仪器及试剂六口微型反应槽、微型胶囊、橡胶管、石灰石、石、稀盐酸、澄清石灰水、蓝色石蕊试液、棉线、铁丝、火柴(2)实验仪器的装置图及仪器组装说明图1 实验仪器装置图主要仪器为六口微型反应槽,微型胶囊中盛放稀盐酸,1号槽是气体发生装置,瓶中盛放石灰石,4、5、6号槽分别放入澄清石灰水、蓝色石蕊试液,旁边小玻璃瓶放置棉线(50ml烧杯作对比,显示整个实验装置体积的小巧)4.学生动手完成实验1.实验的步骤及实验现象(1)准备实验药品图2 气体发生装置图3 放置药品微型胶囊中放入约3ml稀盐酸,1号槽中放入1号槽盛放几块石灰石,4、5、6号槽分别放入少量澄清石灰水、蓝色石蕊试液。

二氧化碳的制取和性质说课稿

二氧化碳的制取和性质说课稿

领导,教师:??大家好!我说,课程内容是第二版的六年级第六类二氧化碳的性质,第二课二氧化碳的生产和性质。

这里我从教材,教学方法,学习和教学过程中谈谈他们四个方面的设计思想。

教材1,教材的地位和作用这个单位是初中最完整的学习要素和一个复合知识系统的单位。

本课的知识体系不仅一般难度大,而且对许多学生更加熟悉和感兴趣。

房间为准备气体,选择药物,设备的设计,实验方法思考最好的材料。

而且还使学生能够理解二氧化碳从感性到合理使用化学知识,了解和解释相关化学问题,提高科学素养水平。

所以这个类对于学生在未来的学习元素复习知识,基础化学实验和实验探索能力有着深远的影响2,教学目标:知识和技能:1,学生可以说在实验室准备气体方法和设计思路。

2,通过对二氧化碳实验室系统的研究,提高学生分析问题和解决实际问题。

n3,了解二氧化碳,掌握其重要的化学性质,了解其物理性质和主要目的。

n4,知道如何设计实验来验证材料的性质。

n5,学习试验成功或失败的现象分析和结论的方法。

n进程和方法n1,通过实验室气体生产方法和设计思路探索实验室生产二氧化碳化学反应原理和实验装置,n2,初步独立科学探究活动,初步体验科学实验的科学方法。

动机态度和价值观n1,通过实验,讨论的问题,培养学生现实,创新,合作科学的质量。

n2,体验成功的乐趣,激发学生的好奇心,形成对学习化学的持续兴趣。

n3,培养学生对问题的意识和思维的紧张性。

n4,从生活的现实出发,让学生感觉使用学习,生活无处不在有化学。

教学重点困难n1,二氧化碳的制备n2,二氧化碳的物理性质,化学性质n3,写和准备二氧化碳及其化学方程的性质第二,律法的教导n1,学习分析:二氧化碳是一名熟悉材料的学生,但学生不能系统地了解二氧化碳在自然界中的重要作用,因此本课程引导学生对二氧化碳的更高,更深层次的系统理解。

n2,教学方法的选择nI不仅关注知识获取的主题的教学,更多地注重学生参及知识获取过程。

n在教学中多次利用学生讨论交流,实验性探究,多媒体演示,网络搜索,知识竞赛,互动教学等多种形式和科学的教学方法,让学生积极参及教学过程。

九年级化学人教版上册第二单元实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质说课稿

九年级化学人教版上册第二单元实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质说课稿
3.二氧化碳在日常生活中的应用及对环境的影响。
(二)教学目标
1.知识与技能目标:
(1)掌握实验室制取二氧化碳的反应原理和装置;
(2)了解二氧化碳的性质,如无色无味、密度大于空气等;
(3)学会使用实验器材,提高实验操作技能。
2.过程与方法目标:
(1)通过实验,培养学生观察、分析、解决问题的能力;
(2)学会运用二氧化碳的性质进行实验设计和推理;
(3)成果分享:鼓励学生将实验成果进行展示和分享,促进各小组之间的交流与学习。
四、教学过程设计
(一)导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣,我将以一个生活实例作为新课导入:灭火器的使用。我会向学生展示灭火器的图片,并提问:“同学们,你们知道灭火器为什么能灭火吗?它的原理是什么?”这个问题与学生日常生活密切相关,能够激发学生的好奇心。接着,我会简要介绍灭火器中的主要成分——二氧化碳,从而引出本节课的主题:二氧化碳的实验室制取与性质。
3.问题解答:针对课程内容设计一些思考题,让学生解答,检验学生对知识点的掌握程度。
4.课堂练习:布置一些与二氧化碳性质相关的练习题,让学生在课堂上完成,及时巩固所学知识。
(四)总结反馈
在总结反馈阶段,我将采取以下方式引导学生自我评价,并提供有效的反馈和建议:
1.让学生总结自己在实验操作、知识点掌握、合作学习等方面的优点和不足。
板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助,帮助学生构建知识框架,强化记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构,我将遵循以下原则:
1.板书内容与PPT同步,避免重复;
2.使用简洁的语言和符号,避免冗长的解释;
3.板书布局合理,逻辑清晰,方便学生理解和记忆;
4.适时更新板书内容,保持与教学进度一致。

实验室制取二氧化碳说课稿(精选6篇)

实验室制取二氧化碳说课稿(精选6篇)

实验室制取二氧化碳说课稿(精选6篇)大文斗范文网会员为你整理了“实验室制取二氧化碳说课稿”6篇范文,希望对你有参考作用。

篇1:初中化学实验室制取二氧化碳说课稿我将从以下几个方面对今天的课题进行分析:教材分析,教法分析,学法指导,教学过程分析。

首先我来谈教材分析:一、教材地位和作用本单元是初中化学最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元,而二氧化碳又是本单元的一个非常重要的内容,二氧化碳制取的研究这节课则在本书乃至整个初中化学学习过程中都占据十分重要的地位。

它是培养学生在实验室制取某种气体时,对药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路形成的最好范例,上好本节课对学生今后学习元素和化合物知识,提升化学实验基本操作能力及实验探究能力,都会产生很大的影响。

学生在前面学习了氧气的实验室制法,具备了一些气体制备的实践经验,各项实验技术也初步具备。

此时,正是在课堂教学中体现学生为主体,真正让学生参与到教学过程中的良好时机。

根据新课程标准以及初三年级学生的认识特点,配合教学大纲,制定本节课的教学目标如下:二、教学目标1、知识与技能(1)了解实验室制取二氧化碳常用的试剂和方法;(2)初步学会实验室制取并收集二氧化碳;(3)掌握检验二氧化碳的方法;(4)练习药品取用、装置气密性检验和排气法集气等实验基本操作。

2、过程与方法(1)经过整个探究过程,领会科学探究的方法和意义;(2)经过参与科学探究活动,会拟定简单的探究计划和实验方案;(3)能灵活运用现有仪器自主设计实验装置;(4)让学生在实验探究过程中体验、反思,熟悉基本实验技能,培养多角度、多层次地观察和分析问题的能力。

3、情感态度、价值观(1)通过实验探究,培养学生自主、求实、合作、创新的学习品质;(2)通过最终成功的操控实验,体验科学探究的乐趣,激发学习化学的兴趣。

(3)通过教师指导,学生自主操作,增加学生亲身体验的快乐感,并建立良好融洽的师生关系。

化学是一门以实验为基础的学科,许多基本理论、基本概念、物质的性质、制法都是以实验为基础的。

二氧化碳的制取和性质说课稿

二氧化碳的制取和性质说课稿

二氧化碳的制取和性质说课稿work Information Technology Company.2020YEAR二氧化碳的制取和性质说课稿刘芳一、说教材(一)教材内容的地位和作用《二氧化碳的制取和性质》是人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。

本节课主要介绍了二氧化碳的制取和性质。

本单元是初中较为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元,本节课在全书乃至整个化学学习过程中,所占有的地位十分重要。

它是培养学生在实验室中制取某种气体时,对药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路训练的最佳素材。

同时也能使学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性,利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题,提高科学素养水平。

因此上好本节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。

(二)教学目标在新课程改革理念的指导下,结合对教材的分析,我制定如下三维教学目标:1、知识与技能:(1)学习实验室制取二氧化碳的方法(2)知道二氧化碳的性质2、过程与方法:(1)通过二氧化碳制取的学习,能设计和完成一些简单的化学实验(2)通过二氧化碳性质的探究过程,学会研究物质性质的基本方法3、情感态度与价值观:(1)通过实验、问题的讨论,培养学生求实、创新、合作的科学品质。

(2)通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习,体验探究成功乐趣,激发学生的求知欲,形成持续不断的学习化学的兴趣。

(三)教学重难点教学重点:掌握实验室制取二氧化碳的方法、二氧化碳的物理性质和化学性。

重点突破:通过引导学生回忆实验室制取氧气,设计实验方案,进行实验,及课堂练习等,来达到掌握重点的目的。

教学难点:学会探究二氧化碳性质的方法难点突破:通过引导学生回忆实验室制取氧气和二氧化碳的实验装置图,让学生分析对比两套装置,从而总结归纳出实验室制取其他气体选择实验装置方法。

二、说教学学法(一)学情分析本课时内容比较贴近学生的生活,并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的知识的了解,所以学习起来不会很难。

《二氧化碳的制取与性质》说课稿

《二氧化碳的制取与性质》说课稿

《二氧化碳的制取与性质》说课稿一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级化学教科书,主要涉及第二章“空气与生命”,第四节“二氧化碳的制取与性质”。

具体内容包括二氧化碳的实验室制法、二氧化碳的物理性质(如密度、溶解性)、化学性质(如不燃烧、不支持燃烧、与水反应碳酸、与澄清石灰水反应白色沉淀)等。

二、教学目标1. 让学生掌握二氧化碳的实验室制法、物理性质和化学性质。

2. 培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。

3. 激发学生对化学科学的兴趣,培养其环保意识和创新精神。

三、教学难点与重点重点:二氧化碳的实验室制法、物理性质和化学性质。

难点:二氧化碳与水、澄清石灰水的反应原理。

四、教具与学具准备教具:多媒体设备、实验室仪器(如烧杯、试管、滴定管等)、二氧化碳气体瓶等。

学具:教科书、实验报告册、笔记本、彩笔等。

五、教学过程1. 实践情景引入:展示生活中常见的二氧化碳现象,如打开碳酸饮料时产生的气泡、消防队员使用二氧化碳灭火等,引导学生关注二氧化碳。

2. 知识讲解:介绍二氧化碳的发现历史、实验室制法、物理性质和化学性质,通过PPT展示实验过程和现象,让学生直观地了解二氧化碳。

3. 实验操作:分组进行实验室制取二氧化碳的实验,指导学生正确使用实验室仪器,观察实验现象,并记录在实验报告册上。

4. 例题讲解:分析二氧化碳与水、澄清石灰水的反应原理,通过示例讲解如何运用化学知识解决实际问题。

5. 随堂练习:设计有关二氧化碳性质的练习题,让学生即时巩固所学知识。

7. 作业布置:布置课后作业,包括完成实验报告、回答相关问题等。

六、板书设计板书内容:二氧化碳的制取与性质1. 制取:实验室制法2. 物理性质:密度、溶解性3. 化学性质:不燃烧、不支持燃烧、与水反应、与澄清石灰水反应七、作业设计1. 实验报告:描述实验过程、实验现象和结论。

2. 回答问题:(1)二氧化碳的实验室制法是什么?(2)二氧化碳的物理性质有哪些?(3)二氧化碳的化学性质有哪些?答案:1. 实验报告:根据实验过程、实验现象和结论进行描述。

《二氧化碳的实验室制取与性质》 说课稿

《二氧化碳的实验室制取与性质》 说课稿

《二氧化碳的实验室制取与性质》说课稿尊敬的各位评委、老师:大家好!今天我说课的题目是《二氧化碳的实验室制取与性质》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析1、教材的地位和作用“二氧化碳的实验室制取与性质”是初中化学课程中的重要内容。

在此之前,学生已经学习了氧气的制取和性质,对气体的制取有了一定的基础。

二氧化碳是初中化学中要求掌握的两种重要气体之一,通过对二氧化碳制取和性质的学习,不仅可以进一步巩固和深化学生对化学实验基本操作的理解和掌握,还能为后续学习其他气体的制取和性质以及酸碱盐的知识打下坚实的基础。

2、教材内容本节课主要包括二氧化碳的实验室制取原理、实验装置、实验步骤、气体收集方法以及二氧化碳的性质等内容。

教材通过实验探究的方式,引导学生自主思考和实践,培养学生的实验探究能力和创新思维。

二、学情分析1、知识基础学生已经学习了氧气的制取和性质,对气体制取的一般思路和方法有了一定的了解,具备了一些基本的实验操作技能和实验设计能力。

2、学习能力初三学生具备了一定的观察、分析和解决问题的能力,但他们的思维方式仍以形象思维为主,抽象思维能力相对较弱。

在教学中,需要通过实验和多媒体等手段,帮助学生将抽象的知识形象化,便于他们理解和掌握。

3、学习兴趣化学实验对学生具有较强的吸引力,但对于一些理论知识的学习,学生可能会感到枯燥乏味。

因此,在教学中要注重激发学生的学习兴趣,采用多样化的教学方法,让学生积极主动地参与到教学活动中来。

三、教学目标1、知识与技能目标(1)掌握二氧化碳的实验室制取原理和实验装置。

(2)学会二氧化碳的制取、收集、检验和验满方法。

(3)了解二氧化碳的物理性质和化学性质。

2、过程与方法目标(1)通过实验探究,培养学生的观察能力、实验操作能力和分析解决问题的能力。

(2)通过小组合作学习,培养学生的合作意识和交流能力。

二氧化碳的实验室制取与性质说课稿

二氧化碳的实验室制取与性质说课稿

《二氧化碳的实验室制取与性质》说课稿一、实验内容的设计:《二氧化碳的实验室制取与性质》是人教版九年级化学上册第六单元实验活动2的内容,实验活动课中安排有大量的实验,并通过实验探究出二氧化碳的实验室制取以及性质的相关知识。

通过实验活动课的学习,可以进一步强化学生学习化学的科学方法,同时,它又是中考中常涉及的内容,在初中化学中占有一定的地位,起承上启下的作用。

二、实验教学目标的制定:在新课程改革理念的指导下,结合对教材的分析,我制定如下三维教学目标。

1、知识和技能目标:了解实验室中制取二氧化碳所用的药品、反应原理;初步学会制取二氧化碳的操作、收集及检验方法;了解二氧化碳的性质;能设计和完成一些简单的化学实验,表达所观察到的实验现象,分析实验结论。

2、过程和方法目标:探究实验室制取二氧化碳的装置、药品,并利用设计的装置制取二氧化碳;了解实验室制取气体的思路和方法;通过探究二氧化碳的性质,进一步培养学生的观察、动手、分析实验的基本能力。

3、情感态度和价值观目标:通过自主探究,体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦,并培养善于合作、勇于探究等科学精神;通过学习,增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲,提高学生学习化学的兴趣,拉进化学与生活的距离。

三、实验方法设计:1、情境引入法:通过创设情景,激发学生学习的兴趣,调动学生内在的学习动机,促使学生主动学习意识。

2、实验探究法:通过学生动手操作、分析实验现象,探究二氧化碳性质。

3、问题讨论法:在教学中恰当的提出问题,并引导学生进行猜想和假设,通过讨论完成探究实验。

四、实验过程设计:(一)导入我准备一瓶碳酸饮料,打开饮料瓶盖,会有气泡出现,让学生观察发生的现象。

提出问题引发学生思考:1.气泡里气体的成分是什么?2.在日常生活中我们应如何应用这种气体?联系实际,用贴近生活的事例引入新课,目的是为了激发学生的求知欲,让学生充满兴趣地学习。

学生只有明确目标,才能学有方向、学有动力,变被动接受为主动探索,并达到整体感知的目的。

九年级化学人教版上册第六单元课题3二氧化碳的实验室制取说课稿

九年级化学人教版上册第六单元课题3二氧化碳的实验室制取说课稿
1.学生自我评价:让学生回顾本节课的学习内容,总结自己在知识掌握和实验操作方面的表现,进行自我评价。
2.同伴评价:学生之间相互评价,分享彼此的优点和需要改进的地方,促进相互学习和成长。
3.教师反馈:我会对学生的表现进行点评,针对每个学生的特点给出具体的建议和指导,帮助他们巩固知识、提高能力。
(五)作业布置
3.学生实验操作:在讲解完实验步骤后,我会组织学生进行实验操作。在实验过程中,我会巡回指导,解答学生的问题,确保实验的安全性和准确性。
(三)巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力,我计划设计以下巩固练习或实践活动:
1.实验操作练习:学生分组进行二氧化碳的实验室制取实验,让他们亲身体验实验过程,巩固实验操作技能。
本节课的三维教学目标是:
1.知识与技能:学生能够了解二氧化碳的性质,掌握实验室制取二氧化碳的方法,学会收集和检验二氧化碳气体。
2.过程与方法:学生通过实验和观察,培养观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观:学生通过学习二氧化碳的制取,培养对化学实验的兴趣,增强环保意识,认识到化学知识在生活中的重要性。
(三)教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析,本节课的教学重点是二氧化碳的实验室制取方法和收集检验方法,教学难点是实验室制取二氧化碳的实验操作和注意事项。
对于教学重点,学生需要通过实验和观察,掌握二氧化碳的制取方法,学会如何收集和检验二氧化碳气体。这需要学生能够准确执行实验操作,并能够正确理解实验结果。
(二)学习障碍
在学习本节课之前,学生需要具备一定的基础知识,如气体的性质、实验室安全操作等。他们应该能够理解和运用实验操作的基本技能,如使用试管、胶塞等。然而,部分学生可能对实验室制取气体的操作流程不够熟悉,对实验步骤和注意事项的理解可能存在困难。此外,对于二氧化碳的性质和检验方法,学生可能存在理解上的障碍,需要老师在教学中进行详细的解释和引导。

初中化学实验室制取二氧化碳说课稿

初中化学实验室制取二氧化碳说课稿

初中化学实验室制取二氧化碳说课稿作为一位兢兢业业的人民教师,常常要根据教学需要编写说课稿,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么写说课稿需要注意哪些问题呢?以下是小编收集整理的初中化学实验室制取二氧化碳说课稿,欢迎阅读与收藏。

初中化学实验室制取二氧化碳说课稿1我将从以下几个方面对今天的课题进行分析:教材分析,教法分析,学法指导,教学过程分析。

首先我来谈教材分析:一、教材地位和作用本单元是初中化学最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元,而二氧化碳又是本单元的一个非常重要的内容,二氧化碳制取的研究这节课则在本书乃至整个初中化学学习过程中都占据十分重要的地位。

它是培养学生在实验室制取某种气体时,对药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路形成的最好范例,上好本节课对学生今后学习元素和化合物知识,提升化学实验基本操作能力及实验探究能力,都会产生很大的影响。

学生在前面学习了氧气的实验室制法,具备了一些气体制备的实践经验,各项实验技术也初步具备。

此时,正是在课堂教学中体现学生为主体,真正让学生参与到教学过程中的良好时机。

根据新课程标准以及初三年级学生的认识特点,配合教学大纲,制定本节课的教学目标如下:二、教学目标1、知识与技能(1)了解实验室制取二氧化碳常用的试剂和方法;(2)初步学会实验室制取并收集二氧化碳;(3)掌握检验二氧化碳的方法;(4)练习药品取用、装置气密性检验和排气法集气等实验基本操作。

2、过程与方法(1)经过整个探究过程,领会科学探究的方法和意义;(2)经过参与科学探究活动,会拟定简单的探究计划和实验方案;(3)能灵活运用现有仪器自主设计实验装置;(4)让学生在实验探究过程中体验、反思,熟悉基本实验技能,培养多角度、多层次地观察和分析问题的能力。

3、情感态度、价值观(1)通过实验探究,培养学生自主、求实、合作、创新的学习品质;(2)通过最终成功的操控实验,体验科学探究的乐趣,激发学习化学的兴趣。

《二氧化碳的实验室制取与性质》 讲义

《二氧化碳的实验室制取与性质》 讲义

《二氧化碳的实验室制取与性质》讲义一、二氧化碳的性质在了解二氧化碳的实验室制取方法之前,我们先来认识一下二氧化碳的性质。

二氧化碳是一种无色、无味的气体。

它的密度比空气大,所以在实验中,我们可以通过向下排空气法来收集它。

同时,二氧化碳能溶于水,在通常状况下,1 体积的水大约能溶解 1 体积的二氧化碳。

二氧化碳还有一些特殊的化学性质。

例如,它不支持燃烧,也不能燃烧。

我们可以利用这一性质,使用二氧化碳来灭火。

二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊,这是因为二氧化碳与氢氧化钙反应生成了不溶于水的碳酸钙沉淀。

这个反应常用于检验二氧化碳气体的存在。

此外,二氧化碳还能与水发生反应,生成碳酸。

碳酸具有酸性,能使紫色石蕊试液变红。

但碳酸不稳定,容易分解成二氧化碳和水。

二、实验室制取二氧化碳的原理实验室制取二氧化碳通常使用大理石(或石灰石)与稀盐酸反应。

大理石和石灰石的主要成分都是碳酸钙(CaCO₃),稀盐酸的主要成分是氯化氢(HCl)。

它们发生反应的化学方程式为:CaCO₃+ 2HCl = CaCl₂+ H₂O + CO₂↑这个反应在常温下就能进行,而且反应速率适中,便于收集气体。

需要注意的是,不能用稀硫酸代替稀盐酸,因为稀硫酸与碳酸钙反应生成的硫酸钙微溶于水,会覆盖在大理石或石灰石的表面,阻止反应的进一步进行。

也不能用碳酸钠代替大理石或石灰石,因为碳酸钠与稀盐酸反应速率太快,不易控制和收集气体。

三、实验装置1、发生装置实验室制取二氧化碳的发生装置与过氧化氢制取氧气的发生装置相似。

选择发生装置时,需要考虑反应物的状态和反应条件。

制取二氧化碳的反应物是固体(大理石或石灰石)和液体(稀盐酸),反应不需要加热,所以我们可以选择“固液不加热型”的发生装置。

常见的“固液不加热型”发生装置有以下几种:(1)简易装置:由长颈漏斗、锥形瓶和双孔橡皮塞组成。

长颈漏斗用于添加液体药品,锥形瓶用于盛装反应物。

(2)启普发生器:这是一种能随开随用、随关随停的气体发生装置,使用起来非常方便,但在实验室中不常用。

《二氧化碳制取的研究》说课稿三篇

《二氧化碳制取的研究》说课稿三篇

《二氧化碳制取的研究》说课稿三篇篇一:二氧化碳制取的研究说课稿尊敬的各位评委老师,你们好,我今天说课的内容是人教版九年级化学上册第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》,我从以下几个方面进行说课。

一、教材分析1、教材的地位和作用本课题在本单元乃至整个初中化学学习过程中,占有十分重要的地位。

在第二单元课题3《制取氧气》的学习中,学生初步形成了实验室制取气体的一般思路,所以通过本课题的学习能使学生尽快地从简单模仿到有目的的选择,从而获得实验室制取气体的设计思路,对培训学生良好的思维能力以及今后化学的学习,奠定了基础。

教材首先给出了实验室制取二氧化碳的化学反应原理,然后采用活动与探究的方式来研究实验室制取二氧化碳的装置,并利用设计的装置来制取二氧化碳,教材给出了确定气体发生装置和收集装置应考虑的因素,然后利用这些因素,比较实验室制取二氧化碳和氧气的异同,在此基础上给出了一些仪器让学生自己来组装制取二氧化碳的装置,并制取二氧化碳。

(选择药品、设计装置、确定实验步骤)2教学目标★知识与技能:(1)了解实验室制取气体的设计思路;(2)掌握实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置、收集方法、检验方法和验满方法。

★过程与方法:(1)通过实验室制取氧气的方法和设计思路,来探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置,让学生初步学习科学探究的基本过程(提出假设、实验探究、获得结论)和方法;(2)通过对仪器装置的选择、组装来提高学生动手操作能力;(3)通过不同的装置气密性的检查方法不同,学会思考问题、解决实际问题的能力。

★情感态度与价值观:(1)通过实验、问题讨论,培养学生求实、创新、合作的科学品质。

(2)通过师生间、学生间合作学习,研究性学习,体验探究成功的乐趣,激发学生的求知欲望,形成持续不断的学习化学的兴趣。

3教学重点、难点教学重点:探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择,并利用设计装置制取二氧化碳。

重点突破:通过提问预让学生思考的教材中能产生二氧化碳的反应,师生共同确定实验室制取二氧化碳的药品;演示碳酸钠粉末与稀盐酸、大理石与稀盐酸及稀硫酸的反应确定反应原理,并提醒学生注意不能用浓盐酸和硫酸。

《二氧化碳的实验室制取和性质》说课稿三篇

《二氧化碳的实验室制取和性质》说课稿三篇

《二氧化碳的实验室制取和性质》说课稿三篇篇一:《实验活动二氧化碳的实验室制取和性质》说课稿各位领导、老师:大家好!我说课的内容是人教版新课标九年级第六单元《碳和碳的氧化物》中的实验活动2《二氧化碳的实验室制取和性质》。

下面我从教材、目标、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对本节课的设计思路。

一、说教材本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元,本节实验活动课的内容主要让学生在这一单元学习的基础上对二氧化碳的制取及性质达到巩固的效果,并对第一单元的实验室操作的复习,许多知识学生比较熟悉,也比较感兴趣,是培养学生在实验室中操作、观察、表达、讨论能力的最佳素材。

同时也能使学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性,利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题,提高科学素养水平。

因此上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响二、说目标:1、知识与技能:(1)进一步掌握实验室制取二氧化碳的反应原理;(2)学会实验室制取二氧化碳的实际操作;(3)加深对二氧化碳性质的认识。

2、过程与方法:能合理使用课堂提供的仪器和药品制取二氧化碳并进行验证。

3、情感态度与价值观:从动手进行实验操作的过程中获取成就感,激发学生的求知欲,形成持续不断的学习化学的兴趣。

4、教学重点:学会实验室制取二氧化碳的原理、装置、收集、检验及验满。

5、教学难点:了解实验室制备气体及验证的步骤和方法。

三、说教法本节内容就知识而言并不难,关键是培养学生的动手操作、思维、归纳能力。

考虑到学生的基础及认知规律,结合教学内容、学科特点,通过创设情境,分组实验,学生交流、归纳,得出结论。

为了增强学生的感性认识,采用分组实验,让学生亲身体验教学内容,同时加强了学生的动手操作能力、团结协作能力,提高了学生的综合素质。

四、说学法在讲授知识的同时,更重要的是要让学生自己动手做,去体验。

在学法上重在指导学生形成一个良好的思维习惯。

《二氧化碳的制取与性质》说课稿

《二氧化碳的制取与性质》说课稿

《二氧化碳的制取与性质》说课稿尊敬的各位老师,大家好。

今天我将对《二氧化碳的制取与性质》这节课进行说课。

一、教学目标1、知识与技能:掌握二氧化碳的制取方法、性质和用途,培养实验操作技能和观察能力。

2、过程与方法:通过实验探究、讨论交流等方式,培养学生的科学思维和合作学习能力。

3、情感态度价值观:了解二氧化碳对环境的影响,培养环保意识。

二、教学内容与过程1、导入新课:通过展示一些常见的碳酸饮料,提出问题:这些饮料中含有什么气体?这种气体是如何制取的?从而引出本节课的主题——二氧化碳的制取与性质。

2、知识讲解:通过多媒体展示和讲解,让学生了解二氧化碳的物理性质,如无色、无味、密度比空气大等;化学性质,如能与水反应生成碳酸、能与碱反应等。

同时,介绍二氧化碳的用途,如灭火、光合作用等。

3、实验探究:让学生分组进行实验,探究二氧化碳的制取方法和性质。

实验过程中,提醒学生注意观察实验现象,记录实验数据,并进行分析和讨论。

通过实验,让学生更加深入地了解二氧化碳的制取方法和性质。

4、巩固练习:通过一些例题和练习题,让学生进一步巩固所学的知识,并学会应用。

5、总结评价:对本节课进行总结评价,指出学生的不足和需要改进的地方,鼓励学生继续探究和学习。

三、教学方法与手段1、多媒体教学:利用多媒体课件,将抽象的知识形象化、生动化,便于学生理解和记忆。

2、实验探究:通过实验探究的方式,让学生亲身参与实验操作和观察,培养实验操作技能和观察能力。

3、讨论交流:通过小组讨论和交流,让学生互相学习、互相帮助,培养合作学习能力。

4、例题和练习:通过例题和练习,让学生巩固所学的知识,并学会应用。

四、教学重点与难点1、教学重点:掌握二氧化碳的制取方法、性质和用途。

2、教学难点:理解二氧化碳与环境的关系,培养环保意识。

五、教学评价与反馈1、教学评价:通过观察学生的实验操作和讨论表现,评价学生的学习效果。

同时,通过例题和练习的完成情况,了解学生对知识的掌握程度。

《二氧化碳的实验室制取和性质》说课稿三篇

《二氧化碳的实验室制取和性质》说课稿三篇

《二氧化碳的实验室制取和性质》说课稿三篇篇一:《实验活动二氧化碳的实验室制取和性质》说课稿各位领导、老师:大家好!我说课的内容是人教版新课标九年级第六单元《碳和碳的氧化物》中的实验活动2《二氧化碳的实验室制取和性质》。

下面我从教材、目标、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对本节课的设计思路。

一、说教材本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元,本节实验活动课的内容主要让学生在这一单元学习的基础上对二氧化碳的制取及性质达到巩固的效果,并对第一单元的实验室操作的复习,许多知识学生比较熟悉,也比较感兴趣,是培养学生在实验室中操作、观察、表达、讨论能力的最佳素材。

同时也能使学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性,利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题,提高科学素养水平。

因此上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响二、说目标:1、知识与技能:(1)进一步掌握实验室制取二氧化碳的反应原理;(2)学会实验室制取二氧化碳的实际操作;(3)加深对二氧化碳性质的认识。

2、过程与方法:能合理使用课堂提供的仪器和药品制取二氧化碳并进行验证。

3、情感态度与价值观:从动手进行实验操作的过程中获取成就感,激发学生的求知欲,形成持续不断的学习化学的兴趣。

4、教学重点:学会实验室制取二氧化碳的原理、装置、收集、检验及验满。

5、教学难点:了解实验室制备气体及验证的步骤和方法。

三、说教法本节内容就知识而言并不难,关键是培养学生的动手操作、思维、归纳能力。

考虑到学生的基础及认知规律,结合教学内容、学科特点,通过创设情境,分组实验,学生交流、归纳,得出结论。

为了增强学生的感性认识,采用分组实验,让学生亲身体验教学内容,同时加强了学生的动手操作能力、团结协作能力,提高了学生的综合素质。

四、说学法在讲授知识的同时,更重要的是要让学生自己动手做,去体验。

在学法上重在指导学生形成一个良好的思维习惯。

二氧化碳的实验室制取与性质 说课稿

二氧化碳的实验室制取与性质  说课稿

《二氧化碳的实验室制取》说课稿云梦县义堂中学王丽一、说教材1、教材地位与作用二氧化碳的实验室制取是人教2011版第六单元实验活动2的内容,是在介绍了碳单质及二氧化碳的化学性质之后,以及氧气的化学性质和实验室制法之后,再来进行实验,可以加深、巩固对二氧化碳性质及用途的认识,使本章内容更具有完整性。

本节课内容许多知识学生比较熟悉,也比较感兴趣,是培养学生在实验室中制取某种气体时,药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。

可以让学生对比氧气、氢气、二氧化碳的实验室制法,上好本节课对学生今后学习实验室制取气体及提高实验探究能力都有深远影响。

2、教学目标知识与技能(1)了解实验室中制取二氧化碳的反应原理;(2)探究实验室制取二氧化碳的装置,并利用设计的装置制取二氧化碳;(3)了解实验室中制取气体的思路和方法。

过程与方法(1)通过实验室制取气体的方法和设计思路,探究实验室制取二氧化碳的反应原理和实验装置;(2)初步独立的进行科学探究活动,初步体验化学实验方法的科学性。

情感态度与价值观(1)通过实验、问题的讨论,培养学生求实、创新、合作的科学品质。

(2)通过教师与学生的、学生与学生之间的合作学习、研究学习,体验探究成功的乐趣,激发学生的求知欲,形成不断学习化学的兴趣。

3、教学重难点教学重点二氧化碳的制取教学难点二氧化碳制取装置的选择二、说教法1、学情分析初三的学生绝大多数处在15―16岁的年龄段,正处在身心迅速成长的时期,大脑机能显着发展并趋于成熟,他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣――操作兴趣”不断迁移。

学生在前面学习氧气的实验室制法时,对于气体的制法与收集较为熟悉,懂得气体的收集方法与性质有关,并且懂得要制取某种物质,必须通过含有该元素的其他物质通过化学变化或物理变化来实现。

具备了一些气体制备的实践经验,各项实验技术也已经具备,且初步形成了以小组合作完成实验的学习方式,具有强烈的探索欲望。

但是初中学生的自我管理和调控能力还不够,学习过程仍需要教师的管理和引导。

二氧化碳的制取说课稿(优选7篇)

二氧化碳的制取说课稿(优选7篇)

二氧化碳的制取说课稿(优选7篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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说课稿
——《二氧化碳的制取与性质》




席文慧
2011.09.19
《二氧化碳的制取和性质》说课稿
各位领导、老师:
大家好!
我说课的内容是沪教版九年级第2章第三节《奇妙的二氧化碳》第二课时《二氧化碳的制取和性质》。

下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对本节课的设计思路。

一、说教材
1、教材的地位和作用
本节课的知识总体来说难度不大,许多知识学生比较熟悉,也比较感兴趣,是培养学生在实验室中制取某种气体时,药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。

同时也能使学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性,利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题,提高科学素养水平。

因此上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响
2、教学目标:
知识与技能:
1、学生能说出在实验室制取气体的方法和设计思路;
2、通过二氧化碳的实验室制法的研讨,提高学生分析问题和解决实际问题的能力;
3、认识二氧化碳,掌握其重要的化学性质,了解其物理性质和主要用途;
4、懂得设计实验来验证物质性质的方法;
5、学会对实验中出现的成功或者失败的现象进行分析并得出结论的方法。

过程与方法
1、通过实验室里制取气体的方法和设计思路,探索实验室制取二氧化碳的化学反应原理和实验装置;
2、初步独立的进行科学探究活动,初步体验化学实验的方法的科学性。

情感态度与价值观
1、通过实验、问题的讨论,培养学生求实、创新、合作的科学品质;
2、体验探究成功乐趣,激发学生的求知欲,形成持续不断的学习化学的兴趣;
3、培养学生的问题意识以及思维的严密性;
4、从生活实际出发,让学生感受到学有所用,生活中处处都有化学。

教学重点难点
1、二氧化碳的制取;
2、二氧化碳的物理性质、化学性质;
3、书写制取二氧化碳及其性质的化学方程式。

二、说教法
1、学情分析:二氧化碳是学生熟悉的物质,但学生还不能系统的了解二氧化碳在自然界所起的众多重要作用,所以本节课要引导学生在更高、更深的层次上系统的认识二氧化碳。

2、教法的选择
我在教学设计中不仅注重了学科知识的获取,更注重学生参与获取知识的过程。

在教学中多次采用学生讨论交流、实验探究、多媒体演示、网络搜索、知识竞赛、互动教学等多样化形式和科学的教学方法让学生积极、主动地参与教学过程。

培养学生分析问题能力、科学思维方法、表达和概括的能力;培养学生交流意识与协作精神;培养学生发散性思维能力和创新精神。

将一些枯燥和晦涩难懂的问题寓教育于学生喜闻乐见的、生动活泼的教学活动中,高度调动学生的积极性、主动性,为教学目标的实现注入了精神动力。

对实验现象及生活现象的分析能做到由浅入深,培养学生的想象力和逻辑思维能力。

三、说学法
“授之以鱼,不如授之以渔”。

在讲授知识的同时,更重要的是要教给学生学习的方法。

在学法上重在指导学生形成一个良好的思维习惯。

本节课主要让学生学会科学探究的学习方法,使学生体会到获取知识的一般途径,所以我在课的设计中注重指导学生:听——听得明白、思――敢思会思、说――表达完整、观――观察仔细、议――学会交流。

针对不同层次学生设计难易不同的问题,让尽可能多的学生均得到最大的收获。

四、说教学实施
我将本节课内容分为四大环节来进行:
(一)导入新课(3分钟)
新奇适当的导入是保证学生良好学习气氛形成的重要方法。

在这个环节我发挥多媒体和网络的优势,搜集了多副关于二氧化碳在自然界中的作用图片和有关“屠狗洞”的小故事视频录像等,从中暗示本节课要学习的内容,从而也激起学生学习的渴望。

(二)二氧化碳的制法(17分钟)
本环节我改变了以往“教师引导——学生思考并得出结论”的一问一答模式,我认为那不利于培养学生科学探究的思维,所以我在学生学过氧气的实验室制法的基础上大胆的放手,给学生提供足够多的仪器和药品,让他们以小组为单
位探讨出制取气体的一般思路之后,亲自动手随意选择可行的药品进行实验探究,初步按科学探究的一般方法得出实验室制取二氧化碳所用的装置、药品以及收集方法。

再通过各小组辩论的形式得出最好的方案。

在学生交流出各种实验装置时,教师组织学生针对每种装置的优缺点进行评价,采用灵活的多媒体课件让学生在电脑上操作把一些基本元件(仪器)通过简单的拖动组合成一套套实验装置,从中选择出最好的供实验所用。

而药品的得一般很少小组能够说出完整的理由,我们可以相互取长补短,最终通过3组小实验得出结论:(1)大理石和稀硫酸(2)大理石和稀盐酸(3)碳酸钠粉末与稀盐酸。

我设计本环节的根本意图很明显,让学生真正做课堂的主人,参与到课堂活动中。

(三)二氧化碳的性质(18分钟)
对于生活中常见的现象,学生不易产生探究冲动。

尤其本环节实验比较多,老师说一个学生做一个,重复多遍同样的小环节就显得本节课了无生机。

为此我特意设计了一个角色扮演的活动情景:让学生扮演成一名医生,需要探究的解决的问题(即二氧化碳的物理性质和化学性质有哪些)就是一个急症病人。

通过学生个体和集体的努力,让学生在一种快乐、新奇的感受中找到解决病症的药方(即正确结论)。

我将这一步分为疑难杂症—专家坐诊——把脉问药—药到病除四个小环节来进行。

1、疑难杂症(4分钟)
同学们非常熟悉碳酸饮料,我就以探究碳酸饮料为活动线,以获得二氧化碳性质(物理性质或者化学性质)为知识主线,将二氧化碳的性质等知识搭上了趣味、愉悦、竞争的载体,再利用多媒体展示有关二氧化碳在自然界中的各种用途的图片以及有关信息资料或者小故事等,让学生以最快最准确的方式理解问题,为后面的猜想及探究方向做好了准备---即科学探究的提出问题阶段。

(意图)培养学生从身边事物发现化学问题,增强探究的意识。

2、专家坐诊(4分钟)
以小组为单位进行交流,每个小医生都提出一个相对的药方,这样可以放飞学生的思维,鼓励他们多做假设,多做猜想,同时多提出探究的实验方案——做出猜想并设计实验方案
通过交流活动,使学生在发表自己的探究成果和方法、倾听他人的探究方案的过程中进行客观的比较和鉴别,从不同的角度改进自己的经验和认识,克服原先独立探究方案中的片面性和局限性,最终完成对所学知识意义的完整建构。

3、把脉问药(8分钟)
专家坐诊的结果造成了一个百家争鸣的形式。

如何让学生统一思想,还能得出正确的结论呢,实验是最科学最有说服力的方法。

让学生自己动手亲自实验,来推断自己的药方是否准确——实验验证阶段
通过学生亲自动手进行实验探究,让学生亲自参与到知识的形成过程中,并学会根据实验现象分析、得出结论,从而获得成功的喜悦。

4、药到病除(2分钟)
通过专家坐诊的良好互动及把脉问药的实验探究,学生得出了正确的药方,通过交流归纳总结出二氧化碳的物理性质和化学性质—交流反思得出结论。

这种设计方法打破了以往教材沿袭着二氧化碳的物理性质或者化学性质一条一条往下验证,而我变验证性实验为探究性实验,让学生自主探究得出各种各样的性质,最后让学生将所获得的性质分成物理性质和化学性质两类。

学生真正参与了体验获得知识的过程。

(四)二氧化碳的用途(5分钟)
生产生活实践中二氧化碳的用途非常多,没有必要当做重点给同学们讲解,我先让学生根据生活经验各抒己见,然后同学之间相互补充。

教师最后以拓展升华的形式对同学们进行检测,让学生感受到生活与化学的紧密关系,知道二氧化碳是一把“双刃剑”,它既可以造福于人类,又会因“温室效应”的加剧而给人类带来灾难,体会到性质决定用途。

所以利用好、控制好二氧化碳是人类永恒的话题。

小结
最后请同学们展开想象的翅膀,以自由发言的形式完成,畅谈自己本节课的收获。

(2分钟)
结束语
本节课按照新课标“从生活走进化学,从化学走向社会”这一教学宗旨,紧紧围绕三维目标的达成展开一系列的科学探究活动,学生的综合能力能够得到很大提高。

我的说课结束了,谢谢大家!。

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