自然界的水教学设计
九年级化学人教版上册第4单元自然界的水教学设计
3.强调水资源保护的重要性，引导学生树立绿色化学观念，关注生态环境保护。
4.鼓励学生在课后观察生活中的水现象，将所学知识运用到实际中，提高学以致用的能力。
五、作业布置
1.请学生完成课本第4单元的相关习题，特别是涉及水的化学性质、循环过程和净化方法的应用题，以巩固课堂所学知识。
3.教师针对学生的讨论，给予点评和指导，引导学生深入思考。
（四）课堂练习
1.设计课堂练习题，涵盖本章的重点知识点，如水的化学性质、循环过程、净化方法等。
2.让学生独立完成练习题，检测他们对知识点的掌握情况。
3.教师批改练习题，及时反馈学生的答题情况，针对错误较多的题目进行讲解和解答。
（五）总结归纳
1.让学生回顾本节课所学的内容，总结水的化学性质、循环过程、净化方法等知识点。
4.学习质量守恒定律在化学反应中的应用，能运用化学知识解决实际问题。
（二）过程与方法
1.通过实验、观察、调查等实践活动，培养学生动手操作能力、观察能力和问题解决能力。
2.采用小组合作、讨论交流等形式，培养学生团队合作精神和表达沟通能力。
3.运用比较、分类、归纳等思维方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
5.教学过程中，注重启发式教学，鼓励学生提问和思考，形成积极的学习氛围。
6.结合小组合作学习，让学生在讨论和交流中互补知识，共同克服难点问题。
7.教学评价方面，采用多元化评价方式，关注学生的知识掌握、技能形成、情感态度和价值观的培养。
8.针对学生的个体差异，提供个性化的辅导和支持，帮助每个学生达到最佳的学习效果。
4.培养学生关爱社会、关爱他人的责任感，使他们积极参与到保护水资源、改善生态环境的行动中。
本章节教学设计以九年级化学人教版上册第4单元自然界的水为基础，紧密结合学科知识和课程内容，注重实用性，以提高学生的知识水平、实践能力和综合素质为目标。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。同时，注重培养学生的人性化素养，引导他们形成正确的价值观和人生观。
人教版九年级化学第四单元自然界的水教学设计
第四单元自然界的水单元教学目标1.了解水资源的分布现状和水资源的保护。
2.通过水的净化处理过程，懂得卫生健康饮水和节约用水，体会化学在实际生活中的广泛应用。
3.认识水的组成，了解并区分单质和化合物。
4.掌握过滤、蒸馏等基本操作技能。
5.让学生掌握化合价中元素化合价的一些规律，熟记一些常见的化合价，并学会根据化学式计算化合价的方法。
6.掌握化学式及含义，并能利用化学式进行简单的计算7.引导学生运用科学方法来学习化学知识，培养学生分析问题、归纳整理、寻找规律的学习能力，并掌握科学的记忆方法。
8.培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。
9.通过化学式和化合价的学习，使学生领会必须根据客观事实和化合物的组成写化学式，建立科学的物质观和实事求是的科学精神。
10.学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限，增强保护水资源和节约用水的意识11.能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量单元教学重难点重点：1.认识水的组成，了解并区分单质和化合物。
2.掌握过滤、蒸馏等基本操作技能。
3.让学生掌握化合价中元素化合价的一些规律，熟记一些常见的化合价，并学会根据化学式计算化合价的方法。
4.掌握化学式及含义，并能利用化学式进行简单的计算难点：1.掌握化学式及含义，并能利用化学式进行简单的计算2.通过化学式和化合价的学习，使学生领会必须根据客观事实和化合物的组成写化学式，建立科学的物质观和实事求是的科学精神。
单元课时分配课题1 一课时课题2 一课时课题3 二课时课题4 二课时课题1 爱护水资源教学目标1.了解水资源的分布和现状，认识保护水资源的重大意义。
2.了解如何合理利用、保护水资源。
3.学习用辩证的观点看待水资源的丰富与短缺。
教学重点1.了解水资源的分布和现状，认识保护水资源的重大意义。
2.了解如何合理利用、保护水资源。
教学难点学习用辩证的观点看待水资源的丰富与短缺。
《自然界的水》教学设计
《自然界的水》教学设计自然界的水在我们生活中占据着举足轻重的地位，它是我们生命中不可或缺的一部分。
如何教授儿童们自然界的水呢？本文将就这一话题，为您提供一份自然界的水教学设计。
第一步：需要教授的知识点在开始之前，我们需要先列出需要教授的知识点。
首先，我们需要让学生明白水是如何在自然界中循环的。
其次，学生需要了解饮用水的重要性，包括健康和环境问题。
最后，他们需要了解如何保护水资源。
第二步：教学准备在教学开始之前，我们需要准备一些必要的材料。
首先，我们需要一份具有高质量的PPT，并准备好自然界水循环和水资源管理的图片和视频。
其次，我们需要进行演示实验以说明水循环和过滤过程，并准备好相应的工具和材料。
第三步：教学步骤1）水的循环在教学步骤中，我们需要告诉学生水循环的过程，并展示相应的图片和视频。
我们还可以让学生通过亲自操作，以便更好地理解水循环的过程。
我们可以准备一个游戏，让学生们模拟水循环的过程。
2）饮用水的重要性我们需要告诉学生饮用水的重要性，包括健康和环境保护。
我们可以通过讲述城市和农村地区的水质差异，以及过度使用水资源可能造成的环境问题来加深理解。
我们可以使用儿童图书和视频来向学生展示保护水资源的重要性。
3）水资源的管理我们需要让学生了解水资源如何管理，以保护我们的环境。
我们可以让学生了解水的净化过程及水资源分配的流程，以及相应的政策和法律。
我们还可以让学生开展环保活动，如清理河流和湖泊等，以保护水资源。
第四步：教学评估教学评估的目的是确保学生已经理解了教学内容。
我们可以通过测试学生最近学到的知识，并鼓励学生通过自己的想象力来设计和解决有关水资源管理的问题。
我们需要鼓励学生团队合作和批判性思维。
结论自然界的水是生命中不可缺少的一部分，学生需要深入了解和保护水资源。
通过这份自然界的水教学设计，我们可以帮助学生加深对水循环、饮用水的重要性和水资源保护的理解。
这将使他们成为更好的环境保护者和可持续发展的倡导者。
自然界的水循环教学设计一等奖3篇
自然界的水循环教学设计9一、教材分析本节主要讲述水的运动及其对地理环境的影响，地球上的各种水体都处于不断循环运动之中。
教材紧紧抓住水体运动这一重要思想，侧重介绍了两部分内容：一是水循环，二是海水运动的主要形式—洋流。
本节共三课时，第一课时为水循环。
水循环课程标准要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
1、教材地位教材在前面学习了地球的宇宙环境、岩石圈、大气圈等知识，本节课把我们的视野扩大到水圈（尽管知识的落脚点在陆地上），水圈是地理环境的重要组成部分，而水循环更是把这四大圈层有机地联系在一起:维护全球水量平衡；促使陆地淡水资源不断更新；促使各圈层之间实现物质和能量交换；影响气候和生态，塑造着地表形态。
2、内容分析本节主要内容有：水循环过程（类型、环节）、水循环的地理意义、人类对水循环的影响。
说出水循环的过程和主要环节，“说出”是一般性要求，即了解；而水循环的地理意义是说明，“说明”要求理解和掌握。
3、重点与难点（1）教学重点：水循环的形成过程和地理意义。
人类活动对水循环的影响。
（2）教学难点：水循环对地理环境的影响和人类活动的影响4、教材特点教材力图实现“对话、自主、合作、探究、交流”，强调了师生课堂教与学的互动设计，问题设计的创新，突出了学生的主体地位。
二、目标分析1、知识与技能（1）了解自然界水循环的类型及主要环节，并说明水循环运动产生的原因。
（2）理解水循环对地理环境的影响。
2、过程与方法运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制水循环简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息。
3、情感态度与价值观:（1）通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的、发展的观念指导个人行为。
(2)使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。
（3）使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。
新人教版化学九年级上册第四单元《自然界的水》教学设计
《自然界的水》位于人教版初中化学教材上册第四单元。
本单元从社会实际和学生和生活实际出发，在展现水与人类的关系、世界和我国水资源概况、水的污染和防治等问题的同时，以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、等化学基本概念及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验操作技能以及化学式和化合价的关系及应用学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的情境。
本单元的教学内容，包含课程标准中第三个“一级主题”“物质构成的奥秘”中，初步“能从组成上识别氧化物”“能从组成上区分单质和化合物”；“认识物质的微粒性”等化学基本原理和基础概念；第二个“一级主题”“身边的化学物质”中，“认识水的组成，知道硬水和软水的区别”；“了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水常用的方法”；还包含第五个“一级主题”“化学与社会发展”中，“了解氢气”“理解水对生命活动的重大意义，认识水是宝贵的自然资源，形成保护水资源和节约用水的意识”“了解海洋中蕴藏着丰富的资源”；以及延续第一、二单元学习中已经涉及的第一个“一级主题”“科学探究”中的许多内容，通过实验探究水的组成、水的净化。
本单元仍然处于学习化学的启蒙初步阶段，与第一、二单元学习不同的是，首次开始通过宏观事物和社会热点问题将物质组成和构成的有关知识应用起来。
本课题教学要注重从日常生活和生产中选取学生熟悉的素材，注重引导学生通过观察和实验探究活动，认识物质及其变化。
用五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化，让学生体验化学美；通过本主题的教学使学生认识学习化学的重要性。
课程标准对本课题的要求是认识水的组成，知道硬水和软水的区别；了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水常用的方法；能说出几种元素的化合价，能用化学式表示某些常见物质的组成。
利用相对原子质量和相对分子质量进行物质组成的有关计算。
活动与探究建议：根据实验现象推断水的组成；了解或者实地调查饮用水源的质量和水净化处理的方法；根据化合价写出常见物质的化学式；根据某种商品包装袋或者产品说明书标示进行有关计算。
人教版高中地理必修一自然界的水循环教学设计
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课所学内容，总结水循环的基本概念、环节、作用以及与我国水资源的关系。同时，强调水循环在环保和可持续发展中的重要性，激发学生保护水资源、节约用水的意识。
本章节教学内容与过程紧密结合学科知识和课程要求，注重理论与实践相结合，旨在提高学生的地理素养和环保意识，培养其自主学习、合作探究的能力。
4.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，如分析生活中涉及水循环的现象，提出合理的水资源利用和保护措施。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等形式，引导学生掌握水循环的相关知识。
2.运用图表、数据等教学资源，培养学生的观察、分析、推理等地理思维能力。
3.设计课堂实践活动，让学生亲身参与水循环实验，体验水循环过程，提高实践操作能力。
4.鼓励学生提问、发表见解，培养学生的自主学习能力和合作精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣和热情，激发学生探索自然、关爱环境的意识。
2.增强学生对水资源的保护意识，使学生认识到水循环在维持水资源平衡中的重要作用。
3.培养学生的环保责任感，使学生积极参与到水资源的保护和合理利用中来。
五、作业布置
为了巩固学生对水循环知识的掌握，提高其运用所学分析问题和解决问题的能力，特布置以下作业：
1.结合课堂所学，绘制一幅水循环示意图，标注出各个环节，并简要说明每个环节的作用。
2.选择一个你熟悉的地区，分析其水资源状况与水循环的关系，撰写一篇小论文，内容包括：
-该地区的水资源分布特点
-水循环对该地区水资源的影响
4.通过对水循环的学习，引导学生树立正确的人地关系观，认识到人类活动对水循环的影响，以及我们应该如何与自然和谐共处。
鲁教版(五四制)八年级化学：第二单元第二节自然界中的水教学设计
-分层教学：针对不同学生的学习能力，设计难易适度的实验和问题，使每个学生都能参与到学习中，并得到相应的提升。
-合作学习：鼓励学生分组讨论，共同完成实验和调查，培养团队协作能力和交流表达能力。
3.教学评价：
-过程性评价：关注学生在探究过程中的表现，如实验操作的准确性、问题讨论的积极性等。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践能力和创新精神，特布置以下作业：
1.实践作业：结合所学内容，设计一个简单的节水方案，并运用到日常生活中。要求学生记录节水过程，家庭成员共同参与，将节水效果以照片或小视频的形式记录下来，下节课与同学分享。
2.知识巩固：完成课后练习题，包括判断题、选择题、填空题和简答题，加强对水的化学性质、水循环、水资源保护等方面知识的掌握。
6.观察日记：观察并记录一周内自然界中水的状态变化，如天气变化、河流水位等，分析这些变化与水循环的关系。
教师需在下次课前收集和检查作业，针对学生的完成情况进行评价和反馈，鼓励学生发挥主观能动性，将所学知识运用到实际生活中，提高他们的环保意识和实践能力。同时，教师应关注学生在作业过程中的表现，及时发现和解决问题，确保作业的质量和效果。通过这些作业，使学生进一步认识到水资源的重要性，激发他们珍惜和保护水资源的责任感。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-水的化学性质及其在日常生活中的应用。
-自然界中水循环的过程及其对环境的影响。
-水资源的分布、利用和保护，特别是节水意识的形成。
2.教学难点：
-水分子结构和三态变化原理的理解。
-水循环过程中各种水体的相互转换及其对生态系统的意义。
人教版必修一第三章第一节《自然界的水循环》教学设计
注意事项：
1.学生在完成作业过程中，要注意查阅相关资料，确保所提交的作业内容充实、准确。
2.作业要求字迹清晰、表述清楚，注意遵循学术规范，避免抄袭。
3.教师在批改作业时，要关注学生的个体差异，给予针对性的评价和指导，以提高学生的学习效果。
4.鼓励学生在完成作业的过程中，积极思考、主动探究，将所学知识内化为自己的认知体系。
3.结合生活实际，设计具有现实意义的案例和实践活动，让学生在实际操作中体验学习的乐趣，提高实践能力。
4.利用多媒体和现代技术手段，如GIS、虚拟现实（VR）等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。
5.注重分层教学，针对学生的个体差异，制定不同的教学策略，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
6.建立学习小组，促进学生之间的交流与合作，培养团队精神和协作能力。
（3）简要介绍水循环的概念，激发学生学习新课的兴趣。
2.教学内容：回顾已学的地理知识，为新课的学习做好铺垫。
教学过程：
（1）引导学生回顾初中阶段学习的水循环知识，如蒸发、降水等基本环节。
（2）提问：“水循环对我们的生活有哪些影响？”让学生认识到水循环的重要性。
（二）讲授新知
1.教学内容：详细讲解水循环的基本环节和过程。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：水循环过程中的计算方法、GIS等现代技术手段的应用是本节课的重点和难点。学生需要掌握降水、蒸发等环节的计算方法，并能够运用GIS等工具分析水循环过程。
教学设想：通过案例教学和实际操作，让学生在实际问题中运用计算方法，提高解决问题的能力。同时，组织现代技术手段的操作培训，帮助学生熟练掌握GIS等工具。
4.针对课堂所学的水循环知识，结合生活实际，撰写一篇短文，阐述水循环对人类生活的影响及我们应该如何保护水资源。短文要求不少于500字，观点明确，论述清晰。
人教新课标必修一31自然界的水循环教学设计(北京新课程培训东城区)
针对本章节内容，学生在学习水循环之前，已经具备了基础的地理知识和科学探究能力。在此基础上，他们对水循环的概念和过程有一定了解，但可能对水循环的细节和实际应用尚存困惑。因此，在教学过程中，应关注以下几个方面：
1.学生对水循环的基础知识掌握程度不同，需针对不同水平的学生进行分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。
人教新课标必修一31自然界的水循环教学设计（北京新课程培训东城区）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解水循环的基本概念，掌握水循环的主要过程和环节，如蒸发、降水、地表径流、地下径流等。
2.使学生了解水循环在自然界中的作用，如调节气候、维持生态平衡、更新水资源等。
3.培养学生运用地理信息系统（GIS）等工具分析水循环现象的能力，能够结合实际案例进行问题探讨。
4.引导学生运用所学知识解决实际问题，如分析当地水资源状况、提出节水措施等，提高学生的问题解决能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然环境的热爱和敬畏之情，认识到水循环在自然界中的重要作用。
2.培养学生的环保意识，让学生明白人类活动对水循环的影响，自觉保护水资源。
3.增强学生的社会责任感，使学生关注全球气候变化和水资源短缺问题，积极参与节水、护水活动。
4.通过学习水循环，培养学生的事物联系观、系统观和动态观，提高学生的思维品质。
本章节教学设计旨在帮助学生全面了解自然界的水循环，使学生掌握相关知识，提高实发式教学，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究、积极思考，实现知识、能力、情感态度与价值观的全面发展。
（五）总结归纳
在课堂尾声，进行总结归纳：
1.回顾本节课所学的水循环知识，引导学生总结水循环的过程、作用及其在实际生活中的应用。
人教版九年级化学上第四单元自然界的水课题3水的组成第一课时优秀教学案例
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们学习化学的积极性。
2.培养学生热爱科学、追求真理的情感态度。
3.教育学生珍惜水资源，提高他们的环保意识。
4.培养学生具有良好的道德品质和的社会责任感。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，它不仅是教学活动的出发点和归宿，也是评价教学效果的重要依据。在教学过程中，我将紧紧围绕上述教学目标，采用多种教学方法和手段，努力提高学生的学习效果。同时，注重培养学生的综合素质，使他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面取得全面发展。
3.小组合作的学习方式：通过小组合作实验和讨论，培养了学生的团队合作精神和沟通能力，提高了学生的学习效果和综合能力。同时，小组合作还能够促进学生之间的互动和交流，丰富了学习过程。
4.反思与评价的培养：通过引导学生进行反思和评价，培养了学生的自我评价能力和反思意识，使学生能够更好地了解自己的学习情况，提高自我学习和改进的能力。
在教学设计上，我将以学生为主体，注重启发式教学，引导学生通过实验、观察、思考、讨论等方式，自主探究水的组成，培养他们的科学素养和创新能力。同时，我将充分利用多媒体教学资源，创设生动活泼的课堂氛围，提高学生的学习兴趣和参与度。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解水的组成，掌握分子、原子、离子等基本概念。
人教版九年级化学上第四单元自然界的水课题3水的组成第一课时优秀教学案例
一、案例背景
本节课的主题是“人教版九年级化学上第四单元自然界的水课题3水的组成第一课时”，主要内容是让学生掌握水的组成，理解分子、原子和离子等基本概念，以及掌握水的电解实验操作和电解水实验现象的解释。
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对分子、原子等概念有一定的了解。但是，对于水的电解实验和电解水生成氢气和氧气的原理，可能还存在一定的困惑。因此，在教学过程中，我需要以生动形象的语言、贴近生活的实例，引导学生深入理解水的组成，提高他们的学习兴趣和积极性。
人教版地理必修1第三章第一节《自然界的水循环》教学设计
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、案例分析、实地观察等多种教学方式，让学生深入了解水循环的过程及其在自然界中的作用。
2.培养学生运用地理信息系统（GIS）等工具分析水循环过程的能力，学会从地理角度思考问题。
3.组织学生进行小组讨论，培养学生团队协作、沟通交流的能力。
-教师提出问题，如“水循环过程中，哪些环节受到人类活动的影响？”引导学生生运用GIS等工具分析水循环过程，提高学生的实际操作能力。
-安排学生进行GIS软件的操作练习，分析某一地区的水循环状况，培养学生解决实际问题的能力。
5.结合我国水资源现状，开展案例分析，让学生了解水资源开发与利用中的问题，提高学生的环保意识。
本章节教学设计旨在帮助学生全面了解自然界的水循环，掌握相关知识与技能，培养学生的地理素养和环保意识。在教学过程中，注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力，使学生能够从地理角度分析、解决实际问题。同时，关注学生情感态度与价值观的培养，引导学生关爱自然、保护环境，为实现可持续发展贡献力量。
二、学情分析
（五）总结归纳
在此环节，我将带领学生对本节课的内容进行总结归纳，巩固所学知识。
1.回顾重点：引导学生回顾水循环的概念、过程、作用等知识点。
2.知识梳理：总结学生在讨论、练习中遇到的问题，进行解答和梳理。
3.情感升华：强调保护水资源、实现可持续发展的重要性，培养学生的环保意识和社会责任感。
五、作业布置
-通过分析我国某地水资源开发与利用的成功案例和问题案例，使学生认识到水资源保护的重要性。
6.强化课堂互动，注重启发式教学，激发学生的探究欲望。
-教师在讲解过程中，不断提问，引导学生思考，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的思维品质。
九年级化学上册《自然界中的水》教案、教学设计
在总结归纳环节，我会带领学生回顾本节课所学内容，总结水的组成、性质、存在形式、水循环过程以及净水方法等知识点。同时，强调保护水资源、节约用水的重要性，激发学生的环保意识。
此外，我还会鼓励学生在课后观察生活中的水现象，将所学知识运用到实际中，提高学生的科学素养。通过本节课的学习，使学生更加了解自然界中的水，为我们生活、生态和环境的发展做出贡献。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重难点：水的组成、性质及简单净水方法的理解和掌握。
设想：通过实验、动画、图示等多种形式，生动形象地展示水的组成和性质，帮助学生形成深刻印象。结合生活实例，讲解净水方法，使学生在实际操作中加深理解。
2.重难点：水循环过程的理解以及与之相关的生态现象。
设想：运用动态图解、实例讲解等方式，帮助学生理解水循环过程及其重要性。结合地理、生物等学科知识，引导学生认识水循环与生态系统的密切关系。
3.重难点：培养学生节约用水、保护水资源的意识。
设想：通过案例分析、小组讨论等形式，让学生认识到水资源的珍贵和脆弱，从而激发学生的环保意识。结合生活实际，引导学生从自身做起，养成节约用水的好习惯。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活中的水为例，引入新课，激发学生的探究欲望。
2.实践活动，增强体验：组织学生进行水的净化实验，使学生在动手操作中掌握知识，提高实践能力。
3.合作探究，提高能力：分组讨论与水相关的现象，引导学生运用所学知识解决问题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
4.情感教育，培养责任感：通过学习水资源保护的重要性，培养学生关爱自然、保护环境的责任感。
5.拓展延伸，提升素养：布置与水相关的实践性作业，引导学生关注生活中的化学现象，提高学生的科学素养。
第2节 自然界中的水 教学设计
《自然界中的水》第二课时教学设计一、教材分析本课时的主要内容是通过水的天然循环，学习从分子的角度描述水的三态变化，了解水循环的重要意义。
让学生初步形成分类的思想，知道人们通常用分类的方法认识物质，初步认识纯净物和混合物。
通过了解自来水的生产过程，学习天然水的净化方法。
二、教学目标（一）知识与技能目标1、了解水的天然循环，学习从分子的角度描述自然现象。
2、区分纯净物和混合物。
3、了解自来水的生产过程。
（二）过程与方法目标1、自学天然水循环，学习从分子角度描述水的三态变化。
2、通过分析天然水的成分对比认识纯净物和混合物。
3、通过了解自来水的生产过程，学习天然水的净化方法。
（三）情感与态度目标1、通过问题讨论、交流等学习方式活跃学生思维，培养学生勤于思考、交流与表达的意识、善于合作、探究的精神。
2、形成物质的分类观。
3、通过了解自来水的发展历史和自来水的便利使用，培养学生饮水思源，居安思危等重要价值观。
4、从水资源的稀缺和污染方面，让学生认识水是人类不可缺少的宝贵资源，增强学生珍惜水、节约水、保护水的可持续发展意识，养成节约用水、自觉保护水资源的意识，培养学生关心社会、为社会作贡献的责任感。
三、教学重难点（一）教学重点1、纯净物和混合物的概念2、让学生明确合理利用水资源、保护水资源的重要性和责任感；加强学生的思想教育。
（二）教学难点纯净物和混合物的判断四、教法与学法（一）教学方法本节课主要采用情景教学法、交流讨论教学法，教师突出活动的组织设计与方法引导，为学生搭建参与和交流的平台。
（二）学习方法学生通过自学、交流讨论、归纳总结等活动，采用合作学习、研究性学习的方式，获得本节课的知识和方法。
教学内容教师活动学生活动活动设计意图导入新课：（讲解并投放）引课，让学生感受水的美丽和美丽，并板书课题。
学生看大屏幕，感受水的美丽与魅力。
通过自然界中水的诗情画意，让学生感受水的美丽与魅力，从而引入新课。
教学内容：水的天然循环和微观解释以及水循环的意义提出问题，让学生自学水的天然循环，思考水的天然循环的微观解释。
自然界的水教案教学设计
自然界的水教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解自然界中水的存在形式和作用。
2. 使学生掌握水循环的基本过程。
3. 培养学生爱护水资源，节约用水的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：水在自然界中的存在形式和作用，水循环的过程。
2. 教学难点：水循环的地理意义，水资源的保护。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考水在自然界中的重要性。
2. 利用多媒体展示水循环的动态过程，增强学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，培养学生的团队协作能力。
四、教学准备：1. 准备相关课件和教学素材。
2. 安排户外观察活动，如实地考察河流、湖泊等水域。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示自然界中水的图片，引导学生关注水在自然界中的存在形式，激发学生学习兴趣。
2. 课堂讲解：讲解水在自然界中的存在形式（如河流、湖泊、冰川、地下水等）及其作用（如调节气候、滋养生物等）。
介绍水循环的基本过程（蒸发、降水、径流等），引导学生理解水循环的地理意义。
3. 户外观察：组织学生进行户外实地考察，观察河流、湖泊等水域，让学生亲身体验水在自然界中的形态和作用。
4. 小组讨论：引导学生针对观察到的水域，探讨水循环在当地生态环境中的作用，以及水资源保护的重要性。
5. 总结与反思：总结本节课所学内容，强调水在自然界中的重要性，提醒学生节约用水，爱护水资源。
6. 布置作业：六、教学评价：1. 通过课堂讲解、户外观察和小组讨论，评价学生对水在自然界中存在形式和作用的理解程度。
七、教学拓展：1. 邀请水资源专家进行讲座，让学生更深入地了解水资源保护和合理利用的知识。
2. 组织学生参加水资源保护的实践活动，如参与节水宣传、开展河流清洁等。
八、教学反馈：1. 在课后收集学生对课堂教学的反馈意见，了解学生的学习效果和需求。
2. 根据学生反馈和教学实际情况，对教学内容和教学方法进行调整和改进。
九、教学资源：1. 课件和教学素材：包括自然界水的图片、水循环示意图等。
《自然界中的水核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学粤教版2001》
《自然界中的水》导学案导学目标：1. 了解水在自然界中的重要性和作用。
2. 掌握水的循环过程和水资源的利用与珍爱。
3. 培养学生的环境认识和珍爱水资源的认识。
导学内容：一、水在自然界中的重要性和作用1. 水是地球上最重要的资源之一，是生命之源。
2. 水在植物发展、动物生存、人类生活等方面起着重要作用。
3. 水对维持地球生态平衡和气候调节起着重要作用。
二、水的循环过程1. 蒸发：太阳能使水面上的水蒸发成水蒸气。
2. 凝结：水蒸气在冷却后凝结成小水滴。
3. 降水：凝结的水滴聚集成云，最终形成降水。
4. 地表径流：降水后的水流向低洼地带，形成河流湖泊等地表水体。
5. 地下径流：部分降水渗入地下形成地下水，通过渗漏和地下水流动形成地下径流。
三、水资源的利用与珍爱1. 合理利用水资源，避免浪费。
2. 加强水资源珍爱，防止水污染。
3. 积极参与水资源珍爱活动，珍爱水资源的可持续利用。
导学活动：1. 观看相关视频，了解水在自然界中的重要性和作用。
2. 分组讨论水的循环过程，制作海报展示。
3. 实地考察当地水资源的利用情况，提出改进建议。
4. 开展水资源珍爱主题活动，宣传水资源珍爱的重要性。
导学作业：1. 撰写一篇关于水资源利用与珍爱的小议文。
2. 制作水资源珍爱宣传海报。
3. 收集相关资料，了解当地水资源管理政策。
4. 完成水资源珍爱实践活动报告。
通过本次导学活动，置信同砚们能够更深入地了解水在自然界中的作用和重要性，培养环境珍爱认识，积极参与珍爱水资源的行动中。
希望同砚们能够珍惜水资源，合理利用，共同珍爱我们的地球故里。
教学设计自然界的水(单元复习)九年级化学上册(人教版)(教学课件教学设计知识导学分层训练)
第四单元自然界的水教学目标1．了解世界和我国的水资源状况；了解水污染的防治、节水方法等应对水危机的措施；树立爱护水资源的意识。
2．了解净化水在生产和生活中的意义、硬水与软水的区别。
3．进一步掌握沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法。
4．认识水的组成；知道单质、化合物的区别及氧化物的含义。
5．了解化学式和相对分子质量的含义，并能用化学式表示某些物质的组成；能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
6．知道一些常见元素和根的化合价，能利用化合价写化学式。
教学重点1．过滤、蒸馏等分离混合物的实验操作；2．化学式与化合价；3．相对分子质量的计算。
教学难点化合价。
教学过程情境创设【教师活动】水资源是人类生产和生活不可缺少的自然资源，缺水会造成土地沙漠化，树木枯死。
水资源不足将严重影响人类的生存。
这节课我们一起复习自然界的水。
【设计意图】强调水资源的重要性，使学生意识到水对于生命的重大意义，调动学生学习的积极性，认真复习本单元所学习的内容。
知识梳理一、爱护水资源（一）全球水资源状况【教师活动】请同学们回忆水资源分布状况内容，完成如下填空：地球上______水、______水、______水、地下水、大气水和______水等各种形态的水m，地球表面约_______%被水覆盖着。
总储量约为____________3淡水只约占全球水储量的____%，其中大部分还分布在两极和高山的冰雪及永久冻土m。
层中，难以利用；可利用的只约占其中的30.4%，即_____________3【学生活动】完成“学习任务一”中1的内容。
【设计意图】一方面从储量上说明水资源丰富，另一方面从可直接利用的淡水资源量上说明水的短缺。
有利于学生学会用辩证的方法看待水资源的丰富和有限，以对水资源状况形成全面、正确的认识。
（二）爱护水资源【教师活动】水是一切生命体生存所必需的物质，但是水资源有限，为了人类和社会经济的可持续发展，我们必须爱护水资源，一方面要节约用水，另一方面要防治水体污染。
《自然界的水》教案
《自然界的水》教案《自然界的水》教案1【教学目标】1、通过水的电解实验探究活动认识水的组成。
2、通过自学、讨论等形式了解单质、化合物的区别。
3、通过查阅“水的组成揭秘”等资料了解人类认识物质世界的过程与方法。
【教学重点】通过实验活动分析水的组成【教学难点】认识事物的科学的思维方法的形成【实验准备】水电解器简易装置、10%的NaOH溶液、火柴【课时安排】一课时【教学设计】板块Ⅰ引入：多彩水世界内容1：请你欣赏——明白学习对象（电脑显示图片资料）①教材第三单元的封面②太空中看地球的照片③组材（与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场等等）师：我们欣赏到的资料的主题是什么？生：水【点评】俗语说：“熟悉的地方无风景”。
水是学生最熟悉不过的物质了，但教师用丰富的素材让学生感知学生熟悉学习对象，易激发学生的兴趣，让学生用科学家的眼睛来探视水的未知和魅力。
内容2：浮想连翩——认识水是生命之源师：地球上适宜生命存在的三大基本因素是什么？生：空气、水和适宜的温度。
师：（播放火星车在火星上拍摄照片，及证明火星曾经有水的证据的报道）同学们看到这些资料和报道后对火星的第一印象是什么？生：（不同的学生印象肯定不同，让他们自由想象）火星上很荒凉，火星上也许从前有生命、火星上可以采矿、火星没有地球有生机……师：科学家为什么在火星上搜寻曾经有水的证据呢？生：有水就有可能有生命存在过。
师：美国火星探测器在火星上已经找到了火星原来有水的痕迹，之后在报刊上很快出现了“地球人原来是火星人的后裔”猜想。
请同学们想一想，这种猜的最核心的依据是什么？生：水是生命之源。
点评：教师应用近期媒体报道的美国火星探测器在火星上探测的最新工作进展，让学生通过对比，联想感知水是生命之源。
内容3：高谈阔论——了解水的分布及作用①水的作用师：同学们吃过____葡萄干吗？生：吃过，甜甜的，酸酸的，很好吃。
师：是的，很好吃，____哪个地方日照时间长，昼夜温差大，十分利于葡萄的生长，但是____这片广阔的大地上，适宜种植葡萄的地方不到10%，大家知道是什么原因吗？生：交流、讨论，最后形成的意见是——缺水。
自然界的水 初中化学优秀教学设计(教案)
自然界的水教材内容概述：本单元从社会实际和学生的生活实际出发，在展现水与人类的关系、世界和我国水资源概况、水的污染和防治等问题的同时，以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、原子、分子等化学基本概念及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验操作技能的学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围实物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的情景。
因此，本单元的特点是将化学的一些基本概念和基本技能穿插于紧密联系社会、联系生活的内容之中。
从知识结构上看，本单元的内容分为三部分：一是从社会角度认识水，包括水在自然界的作用、水资源状况及其保护等；二是一些化学基本概念；三是几项化学实验操作。
【教学目标】1．知道水的组成；了解单质、化合物的定义。
2．认识物质的微粒性；了解原子、分子的区别及其相互关系。
3．知道水的净化过程及常用方法。
4．了解我国水资源状况，培养学生节约用水、保护水资源的意识。
【课时安排】1课时【教学目标】1．知识与技能认识水的组成，了解并区分单质和化合物。
2．过程与方法（1）结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性；（2）充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。
3．情感态度与价值观了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。
【教学重点】水的组成【教学难点】对单质、化合物概念的理解。
【教具准备】霍夫曼电解水装置、电源、酒精灯、火柴、水、氢氧化钠溶液，小木条。
【教学过程】水是一种无色透明的物质，历史上人们一直认为水是一种单一的物质，那么水这种物质里究竟含有什么呢？今天我们来学习一下水的组成，首先让我们看看水有哪些物理性质。
一、推进新课［分析］《国语》中的《郑语》里明确地提出金、木、水、火、土是构成万物的基本物质元素。
同时还提出不同的物质元素在一起，方能相互作用，产生新物质，如果只是同一物质元素，那是产生不出新物质的。
可见水是构成万物的基本物质元素之一。
2024新人教版九年级化学上册第四单元自然界的水单元整体设计
第四单元自然界的水单元整体教学设计一、单元设计(一）课标分析：【内容要求】2.2 核心知识课题1 水资源及其利用1.认识水是宝贵的自然资源，形成保护和节约资源的可持续发展意识与社会责任。
2.了解吸附、沉降、过滤和蒸馏是净化水的常用方法。
课题2 水的组成认识水的组成。
课题3 物质组成的表示1.认识物质是多样的，知道物质既有天然存在的也有人工创造的，既有无机物也有有机物。
2.认识依据物质的组成和性质可以对物质进行分类，知道物质可以分为纯净物和混合物、单质和化合物等。
3.知道可以用符号表示物质的组成，认识表示分子、原子、离子的符号。
4.学习用化学式表示常见物质组成的方法。
5.认识相对原子质量、相对分子质量的含义及应用。
6.知道常见元素的化合价。
2.3 认识物质性质的思路与方法了解物质的性质包括物理性质和化学性质，知道可以从物质的存在、组成、变化和用途等视角认识物质的性质。
了解观察、实验，以及对事实进行归纳概括、分析解释等认识物质性质的基本方法。
2.4 物质性质的广泛应用及化学品的合理使用认识水是宝贵的自然资源，形成保护和节约资源的可持续发展意识与社会责任。
2.5 学生必做实验及实践活动学生必做实验：水的组成及变化的探究跨学科实践活动：（3）水质检测及自制净水器（8）制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程。
【学业要求】1．能基于物质的性质和用途，从辩证的角度，初步分析和评价物质的实际应用，对水体保护的社会性科学议题展开讨论，积极参与相关的综合实践活动。
2．能利用物质的溶解性，设计水的净化等物质分离的方案。
4．能依据物质的组成对物质进行分类，能识别纯净物和混合物、单质和化合物。
5．能依据物质的类别列举一些简单的单质、氧化物等。
6．能用化学式表示某些常见物质的组成。
7．能从宏观与微观、定性与定量相结合的视角说明化学式的含义。
8．能根据化学式进行物质组成的简单计算。
9．能根据相关标签或说明书辨识某些食品、药品的主要成分，并能比较、分析相应物质的含量。
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《自然界的水》位于人教版初中化学教材上册第四单元。
本单元从社会实际和学生和生活实际出发，在展现水与人类的关系、世界和我国水资源概况、水的污染和防治等问题的同时，以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、等化学基本概念及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验操作技能以及化学式和化合价的关系及应用学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的情境。
本单元的教学内容，包含课程标准中第三个“一级主题”“物质构成的奥秘”中，初步“能从组成上识别氧化物”“能从组成上区分单质和化合物”；“认识物质的微粒性”等化学基本原理和基础概念；第二个“一级主题”“身边的化学物质”中，“认识水的组成，知道硬水和软水的区别”；“了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水常用的方法”；还包含第五个“一级主题”“化学与社会发展”中，“了解氢气”“理解水对生命活动的重大意义，认识水是宝贵的自然资源，形成保护水资源和节约用水的意识”“了解海洋中蕴藏着丰富的资源”；以及延续第一、二单元学习中已经涉及的第一个“一级主题”“科学探究”中的许多内容，通过实验探究水的组成、水的净化。
本单元仍然处于学习化学的启蒙初步阶段，与第一、二单元学习不同的是，首次开始通过宏观事物和社会热点问题将物质组成和构成的有关知识应用起来。
本课题教学要注重从日常生活和生产中选取学生熟悉的素材，注重引导学生通过观察和实验探究活动，认识物质及其变化。
用五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化，让学生体验化学美；通过本主题的教学使学生认识学习化学的重要性。
课程标准对本课题的要求是认识水的组成，知道硬水和软水的区别；了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水常用的方法；能说出几种元素的化合价，能用化学式表示某些常见物质的组成。
利用相对原子质量和相对分子质量进行物质组成的有关计算。
活动与探究建议：根据实验现象推断水的组成；了解或者实地调查饮用水源的质量和水净化处理的方法；根据化合价写出常见物质的化学式；根据某种商品包装袋或者产品说明书标示进行有关计算。
课标要求在教学中着力体现三维目标，注意挖掘化学知识中所蕴含的科学方法以及情感态度价值观要素，三个维度的目标之间有机结合、融为一体。
对于“自然界的水”内容的情感态度价值观目标就可设计为“学习从化学角度认识自然界的水，懂得水是人类宝贵的自然资源，要想办法保护”。
一、本单元内容结构→→↓↓↓↓→ → →↓ ↓ ↓ ↓→→→二、本单元在教材中的地位和作用本单元教材“自然界的水”，以学生熟知的物质水入手从宏观方面介绍了水资源的保护和水的净化，逐步培养学生保护水资源和节水的意识，同时通过水的净化等实验体验化学与生活的密切联系。
然后再通过“水的组成”从微观、宏观两个方面让学生进一步认识物质的变化和分类，学习物质组成的表示方法，不仅可以掌握学习化学的基本工具，而且对增强化学教育的实践性，体现STS 的理念，培养学生对自然、社会的责任感和正确的价值观，提高公民的科学素质，都是极其重要的。
三、本单元教学目标1.通过对爱护水资源的学习，让学生认识到水是宝贵的自然资源，逐步形成保护水资源和节约用水的意识。
2.通过对天然水成分的分析和净化天然水的探究活动，结合生产生活实际了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法，在实际应用中掌握操作技能，认识实验操作技能在生活和生产中的应用价值，感受化学与社会的密切联系，进而培养学生学习化学的兴趣。
3.通过对水的分解（水的电解）和水的生成（氢气燃烧）过程的宏观和微观分析，进一步认识物质发生化学变化的实质。
有助于学生根据物质组成对纯净物进行分类，初步形成物质分类的思想，同时为质量守恒定律的学习打好基础。
4.通过化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分的学习，能用化学式表示某些常见物质的组成，根据化学式进行物质组成的简单计算，逐步掌握学习化学的重要工具，为今后的化学学习打下基础。
对增强化学教育的实践性，有助于培养学生对自然、社会的责任感和正确的价值观，提高公民的科学素养。
教学重点：1．人与水的关系，以及人在其中的能动作用；2．单质、化合物等基本概念；3．过滤、蒸馏等基本操作技能；4．在学习过程中对科学探究方法的体验教学难点：1．认识水的组成和结构，能通过实验推断物质的组成；2．认识物质组成构成特点；3．认识物质的微粒性，能用微粒的观点解释某些常见的现象。
四、本单元教学建议注意与学生的生活经验和社会生活实际多联系。
教学时可从实际问题中引出化学内容，也可让学生在实际情景中展开学习，还可将化学知识应用于实际情景。
如爱护水资源、水的净化等生活生产中有许多与之相对应的素材，可以很好地利用，并以此培养学生学习化学的兴趣。
注重科学方法和化学科学思想的教育。
教材为了培养学生从化学的视角认识物质世界的能力，本单元还穿插了一些科学方法、化学实验方法以及化学科学思想的教育内容。
例如，水的成分发现史（水的组成的揭秘）、混合物的分离与提纯（水的净化），物质的分类（单质、化合物、氧化物）这些内容都具有较高的教育价值，在教学过程中应该根据学生认知水平注意引导、体现。
人教版初中化学《自然界的水》学情分析水对学生来说是非常熟悉的，学生已积累了一定的知识基础和方法基础，对水已有一定的认识，在物理学科中也已学习了“水的浮力”的基础知识。
在本节课之前学生已经学习了化学反应的概念以及一些常见气体的相关性质，对于水的电解和其反应生成的气体学生本身具备探究水的组成这个实验的知识储备条件。
在第三单元学生已经学习了分子和原子、元素的相关知识，这对于学生学习化学式和化合价来说是一个基础，也有利于学生对于宏观和微观的建构。
而且在前面已经系统学习了空气、氧气等身边常见的物质，学生对于物质研究已有一定基础。
在能力方面：通过前面实验的学习，学生对实验的探究、观察的方法已有初步的认识，但学生们对实验观察、描述、区别、判断等能力还有待提高，初三的学生正是在生长发育阶段，求知欲强，思维活跃，但易产生焦躁、厌学情绪，判断能力还较弱，针对以上情况，要让学生更好的了解化学、热爱化学、学好化学，在课堂上应加以适当的教法与学法指导。
初中生的思维方式逐渐由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中注意引导学生应用已经掌握的知识，通过分析推理获得新知识，发展抽象思维能力。
当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来。
在学习新课时，学生对化学用语及化学式相关计算掌握的不够扎实、不够深入，所以在单元复习中要重点加强学生难点和疑点的突破。
另外，班级中学生水平参差不齐，针对这种现状，问题的设计要分层、层次跨度要小，使不同层次的学生都能参与。
【作业】1、用生动的语言，结合化学专业知识，写一篇水分子历险记。
2、完成导学案上的拓展提升部分。
人教版初中化学《自然界的水》复习课教学反思一、思路及优点分析本节课是对第四单元知识进行复习，它摒弃了复习课的一般套路。
原来上复习课时一般都是对本单元知识点填空，其实就是知识点的再回顾，没有对学生的综合能力、思维拓展起到很大作用，要么就是做典型练习题然后就题论题，而本节课水分子历险记做为主线复习了本单元知识，增加了复习课的趣味性，也使得知识之间的连接更加自然，整堂课看起来更加流畅。
本节课利用水分子历险过程从自然界的水到实验室的水再到水分子及水分子的延伸。
从水资源保护到水的净化方法、硬水和软水的区别和转化再到水的组成，从探究水组成的电解水实验转向水分子，再通过水的化学式表示的意义将复习重点轻松导入到化学式的计算上边，显得不突兀，学生接受起来也更加轻松。
然后通过化学式引出化合价，通过化合价引出化学用语盘点，通过化学式用途广泛引出要学会书写化学式，使本来孤立的内容有机结合。
本节课重点突出，提高了学生的分析归纳能力和协作精神。
特别是体现学生的主体地位，学生的错误让学生自己纠正而不是教师代办，特别是最后由课代表和班长评价小组表现和个人表现，体现了学生当家作主的主旨。
二、缺点及改进措施但是在课后看自己视频，听取了听课老师的点评和给出的建议，我进行了深刻的自我反思，感觉这节课存在的问题还是非常多。
例如没有通过过滤引出分离混合物的方法，将复习课的高度提升上去；课堂节奏还欠紧凑，使得课堂时间还是显得有点紧张，致使应该在课堂上完成的知识结构框架图的总结留在了课下。
再有就是录像时没用话筒部分声音太小，学生回答问题的面也不够广，很多学生会但看到是录像课就显得有点羞涩不愿意起来回答问题。
除此之外，我感觉自己课堂语言不够精准，有时候太随便。
在今后后的教学中我一定会取长补短，争取尽早改正自己的缺点。
在课下必须做好必要的准备工作，准备充足的材料，让学生主动地学习，为学生的学习、探究提供更广阔的天地，让课堂教学向更高的目标迈进。
最后希望大家能对我的课提出宝贵意见，不吝赐教，您的批评和建议就是对我最大的帮助。
第四单元自然界的水复习课观课记录临朐县城关街道北苑初级中学时间：2015、3、30地点：北苑中学教学录播室授课人：赵成英观课人员：教导处：王兆莉化学教师：王孔磊、王丽丽物理教师：吴艳观课分工:王兆莉：课堂整体效果吴艳：学生参与度王孔磊：教学目标及达成度王丽丽：教学环节及时间分配观课记录:王兆莉：本节课用家乡弥河的水分子历险记导入课题，拉近了跟学生的距离，提高了学生学习的兴趣，通过水分子的历险过程将单元知识连成一条线，三维目标达成度高。
学生在课堂上表现积极，活动方式较多，面也很广。
教师的课件制作精美，有助于教学的开展。
课堂中师生互动较多，体现了学为主体。
吴艳：本节课学生全员参与，交流热烈，讨论积极。
教师设计了三处自主学习，六处小组交流，学生的自主及合作学习效果很好，教师采用小组竞赛的方式，所以小组同学参与的积极性很高，其中一组、三组、六组表现尤为积极。
不过可能小组进行了明确的分工，有专门的发言人，所以发现起来发言的同学面不是很广。
王孔磊：本节课教师制定的目标是：1.通过复习有关水的知识学会构建知识网络图，将知识系统化。
2.能正确书写物质的化学式，并能正确规范地进行相对分子质量的有关计算，来解决生活中的实际问题。
3.通过复习，形成分析和归纳能力，加强宏观和微观之间的建构。
4、通过复习，进一步感受化学与生活密不可分的关系。
其中教师通过水分子历险记对本单元知识进行了一个串联，有利于学生将知识系统化。
通过书写典型物质的化学式及交流讨论物质质量、元素质量及元素质量分数之间的关系来达成目标2，通过水通电分解的微观示意图及交流讨论从图中获得的信息实现了教学目标3，通过野外对水的净化等让学生感受化学与生活密不可分的关系，课堂中目标达成度非常高。