《语文的魅力》教学设计

《语文的魅力》教学设计

一、教学目标：

（一）知识传授：

1．学会11个生字和5个认读字。通过练习读字，学生能够准确读出“魅”、“醉”、“漆”，通过练习书空和观察笔画在田字格中的位置，重点指导学生书写“衷”、“盲”、“添”，优等生能够规范、准确、美观地书写，后进生能够正确书写。每个学生都知道“牌”、“衷”、“辰”的部首。优等生能够掌握“衷”、“衰”、“裹”等字的部首是“衣”，后进生掌握片、点横和首笔判断法即可。

2．通过交流或查字典，学生能够将“牌”、“迫”、“陶”一字组多词，优等生一字组五个词语，后进生能够一字组三个词语。通过形近字练习，学生掌握“牌、碑”、“陶、掏、淘”、“醉、碎”、“漆、膝”等形近字组词。

3．通过比较“诗人添字”前后，乞丐收入的不同，了解转折句前后意思的转折。优等生能够自己说出前后表达意思的不同，后进生能够通过朗读“可是”表达转折关系。

4．通过朗读6自然段的“是的，春天是美好的，……，怎么不叫人陶醉呢？”和“当人们想到这个盲老人，……，怎能不对他产生同情之心呢？”，体会反问句在表达的意思上是肯定的，更增加了情感的表达。

（二）技能培养：

1．通过换词语“可是”的练习（但是、但、却、只是、不过、然而、而），体会前后两层意思的相反，对孩子进行语感的训练。

2．抓住课题中“魅力”两字，培养学生结合课题提出问题的能力。优等生能够提出怎样的语言有魅力；中等生明白怎样的语言有魅力；落后生能够提出“春天到了，可是我什么也看不见！”这句话又怎样的魅力。

3．通过度1--5自然段，根据表格提示，用概括性的词语表达并填表，进而学生能够发展自己的概括能力。优等生能够比较概括、简洁；中等生能够说清楚。

4．第6自然段能够正确、流利、有感情地朗读，并进行背诵。

5．学生理解“春天到了，可是我什么也看不见！”这句话，联系比喻、拟人、夸张等修辞方法也能够产生魅力，并能够用不同方法写一两句有魅力的语言。一部分学生能够仿照文中的句子，说出转折句；一部分人能够通过体会转折句的方法，灵活地使用转折句通过季节的变化，为盲老人写上一句话具有魅力的话；一部分学生能够通过体会转折句的作用，进而体会比喻、拟人、夸张等写法的作用，并能够写出具有魅力的语言。

（三）情感、态度、价值观：

通过换词语“可是”的练习，体会这句话的魅力，进而激发学生对弱势群体的关爱。

二、教学重点：

通过度1--5自然段，根据表格提示，用概括性的词语表达并填表，进而学生能够发展自己的概括能力。优等生能够比较概括、简洁；中等生能够说清楚。

三、教学难点：

学生理解“春天到了，可是我什么也看不见！”这句话，联系比喻、拟人、夸张等修辞方法也能够产生魅力，并能够用不同方法写一两句有魅力的语言。一部分学生能够仿照文中的句子，说出转折句；一部分人能够通过体会转折句的方法，灵活地使用转折句通过季节的变化，为盲老人写上一句话具有魅力的话；一部分学生能够通过体会转折句的作用，进而体会比喻、拟人、夸张等写法的作用，并能够写出具有魅力的语言。

四、教学准备：

教师准备教学课件

学生课前积累描写季节的成语；并搜集生活中的提示语。

五、课时数：

2课时

六、课时教案：

第二课时

教学要求：

教学过程：

一、质疑：

1．通过出示诗人添字前后的对比表，激发学生质疑：

预设：为什么诗人加了几个字，盲老人的收入会有这么大的变化？

诗人的语言产生了怎样的魅力？

过度：同样是这位衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人在街上乞讨，为什么上午他什么也没有得到，而下午确是给钱的人多极了呢？

二、解疑：

1．出示句子：

（1）出示：“我什么也看不见！”你知道了什么信息？（这位老人是个盲人）读一读：假如你是过路人，你看到木牌上的字，你读一读。（语气平淡）

假如你就是盲老人，请你读一读，师生对读。（分别体会“我什么也看不见！”这几个字的表达效果，体会老人的悲伤。）

师：老人叹息着说：“我什么也看不见！”

老人悲伤着说：“我什么也看不见！”

老人心酸着说：“我什么也看不见！”

（2）出示：“春天到了”你想到了什么？

说一说，什么样的什么？或者是四个字的描写春天的词语。

是啊，春天是美好的，看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，春天于严冬交替中诞生的，一切渴望葱茏的树木，所有向往绽放的花蕾，无数企盼萌芽的种子，怎会错失这大好春光？那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么能不叫人陶醉呢？

（3）是人使用什么把“春天到了”和“我什么也看不见！”联系起来的？（可是）

2．介绍转折句式：可是表示转折关系。正像我们同学所说的，一个“可是”话锋一转，把二者联系起来，自然让过往的行人想到很多。

（1）读一读，你有什么感受。是啊，诗人用他的笔描绘了一幅人间真情的美丽画卷。

强烈的对比和反差，一个“可是”使结果一个天，一个地，春天意味着什么？光明、美好。

（2）你试试换一个词语，代替“可是”吗？（但是、但、却、只是、不过、然而、而）（3）练习朗读，进行背诵。

一句话为什么会产生如此的变化？魅力在哪里？仅仅是书上写得富有诗意和感情吗？魅力还在哪里？在于能打动人心，触动人的情感，诗人用这六个字触动了那些无动于衷的人们内心美好的一面，唤醒了人们藏在深处的同情心。拨动了感情深处的心弦。

（4）拓展：

如果诗人不是在春天看到了盲老人，而是在冬天里遇到了盲老人，他会在木牌上写些什么呢？

同学们听听他写的，让他在饱含真情地读一读，让我们闭上眼睛进行想象？

同学交流，听到他的话，你想到了什么？

预设：学生说不出时，启发孩子想一想描写夏天的美丽景色的词语，进而用书上的“那，那，那。”练习说话。

是啊，盲老人不止是春天里在此乞讨，如果你是诗人能不能写上一句一年四季都可以用的具有魅力的话呢？

例如：你们都有一双明亮的眼睛，能看到色彩斑斓的世界，而我却什么也看不见！

预设：如果有的孩子能够想到，让我们闭上眼睛，随着他的具有魅力的话语，插上想象的翅膀一起去想象。是啊，我们拥有健康的身体；我们拥有幸福的家庭；我们拥有亲人、朋友的关爱，我们拥有灿烂的笑容，我们拥有的太多太多，而他却是一个连颜色都看不见的盲老人。他不曾看到天是那么的蓝，水是那么的清。而他却一个人孤独地忍受着生活的艰难，他不曾享受亲人的关爱；而他却由于生活所迫走上街头，寻求好心人的帮助。