小学英语教师培训课件

习惯性错误
A: What’s your name? B: Smith. A: How to spell it? How do you spell it?
针对存在的问题的对策及解 决方法
一、端正认识
用英语组织教学，对大部分青年教师来说，有一定的基础，主要解决 的是一个认识问题，要从思想上高度重视，注意课堂口语的系统性， 规范性，交际性及针对性。对于口语有一定困难的老师，首先要消除 自卑感，在实践中树立自信心，不熟练的可以在课前准备好最常用的 课堂用语。在此基础上，日积月累，逐渐达到熟练的境地。
观看教学视频，交流谈论
资料链接
http://www.docin.com/p-94674612.html
问候、上课 考勤、下课 问候语
请求、问与答 提问语 指令语 宣布、课堂活动 指令、提起注意 作业 反馈语 鼓励、评价 禁止和警告
问候语举例 打招呼 Good morning./ afternoon, everyone/ everybody/ boys and girls. You look happy. It’s so nice to you… 告别 OK, kids, that’s all for today. See you next time. / See you later. Goodbye
升降调不分
词序错误 Can you guess what does it mean?
Can you guess what it means?
词性错误 Let’s see the two sentence. One mຫໍສະໝຸດ Baidure students. Let’s see the two sentences. One more student.
肯定式评语
Not bad, thank you.(I’m sure you can do better next time.) That’s good answer. Thank you.
Very good.
Well done. Nice going. You are a so smart/ clever boy/ girl. Wonderful! Excellent!
促使学生思维能力的发展，引发其从不同的角度观察和思考问题。
注意事项 1、使用符合儿童特征的语言。 2、以示范代替繁琐的解释。 3、以体态语辅助口头语。 4、以鼓励和表扬为主。 5、多用礼貌用语。 6、用语要有所变化，不可千篇一律。 7、用语恰当，得体。 8、尽量讲英文，必要时才讲中文。
小学英语课堂用语分类
搭配不当
Can you make a sentence about “how long” ? Can you make a sentence with “how long” ? Look here. Look at here.
语态不当
The letter “A” pronounces…
The letter “A” is pronounced…
小学英语课堂用语使用中的常见情况
课堂用语不规范 准确性不够。比如词序不对、搭配不当、语态不通等问题，这些错误，有的 是因为老师语速过快而出现的口误。 课堂用语过于随意，未坚持以英语贯穿始终 讲中文，不讲英文，如：同学们看到…… 家庭作业 …… 半中文半英文，如Because 什么？ 课堂用语单一 1、课堂用语语音语调不标准 （1）元音发音不到位，长短元音区分不明显，如feel, fit.元音发音不饱满， bike, nice, fine元音发音时嘴角咧开不够大。（2）th发音不到位。（3）清辅 音读成浊辅音，（4）拖音现象。（5）缺乏连读，重读技巧 2、语调问题
指令语举例
Today, we are going to learn… Please read the …together. One, two, go. Do it one by one. Follow me, please. Listen and repeat. Come to the front. Please go back to your seat. Please work in pairs./ in groups./ by yourselves. Work with your partner and answer the questions. Let’s have a break. Be quiet, please.
小学英语课堂用语的基本原则
阶段性原则
交际性原则 贯穿性原则 重复性原则 由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进
从起始阶段让学生养成用英语交际的习惯。 坚持尽量使用英语进行整个课堂教学。 必要的重复能突出教与学，讲与练的重点。
规范性原则 激励性原则 引导性原则
用语要规范地道，并且要把握好语速和节奏。 应使用鼓励性语言，以满足学生的成就感。
启发式纠错 That’s very close. Go on. It’s almost right. Try again, please. I’m sure you can do it if you really try. It doesn’t matter. I’m sure you can do it better next time.
小学英语教师课堂 教学用语规范探讨 与交流
攀枝花市盐边县 杨春琼
一、什么是课堂教学 用语？
英语课堂用语是指教师运用英 语进行组织、演示、解释、提 问、表扬、更正教学的语言。 换句话说，就是指不必新授的 语言。
英语课堂用语使用目的
营造真实语言环境，有利于提高学生听说理解能力。
在课堂上尽可能多的使用英语组织教学和讲述内容能 使学生感觉到英语课与其他课截然不同的特点，并能 有助于营造良好的用英语思考和表达的氛围，帮助学 生专注于学习和使用这门语言。 用英语对学生进行指令、讲述和评价，能使学生主动 理解和记忆，同时学生在理解课堂语言的过程中，能 提升其语言学习的成就感，从而增强其表达意愿，循 序渐进培养学生运用英语语言的习惯和能力。
一、微笑加语言 二、用力点头是一种肯定 三、惊讶的表情可表示赞赏 四、竖起大拇指，可表示高度的赞赏。还可以使学生增强自信心，获 得成就感。 五、一只手手心朝上不断煽动四指同时说道;Yes, come on, come on.这种语言和非语言同时使用，不仅对学生 的发言是一种鼓励和肯定，同时也可以激励学生将发言 继续下去，启发学生思维。 五、鼓掌 六、抚摸孩子的头
二、处理好两个关系
英语和母语的关系。 英语课堂中口语准确与流量的关系。
三、加强语音方面的练习。
四、扩大课堂用语的交际性。
五、虚心学习，敢于实践。
如何使用英语口语进行课堂教学
一、课堂用语简短化 二、课堂用语体态化
三、课堂用语韵句化
四、课堂用语调控化
五、课堂教学直观化 六、适当配合母语化
评价时的体态语言