小学英语教师培训课件
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中小学英语教师培训 教学课件【优质PPT】
日常生活主题 ❖ 缺点：….
2021/5/27
21
三、外语教学法简介
❖5. Total Physical Response (20C60年代初美国，
盛行于20C70年代)—by James T. Asher
❖ 特点：通过全身动作教授外语的方法
❖
适合低年级或语言学习的初级阶段
❖ 不足：难以表达虚词含义
❖ 核心：以学生为中心，强调学生对知识的主动探 索，主动发现和对所学知识意义的主动建构；
❖ 建构主义教学方法：支架式教学（Scaffolding instruction）
2021/5/27
13
（三）语言学对语言学习的影响
❖区分：Acquisition: Mother language / L1,L2
2021/5/27
23
三、外语教学法简介
❖ 7. Task-based Language Teaching Approach (20C80年 代兴起)
❖ 指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教 学。
❖ 强调“在做中学” (Learning by doing)，交际教学法的发 展
❖ 操作过程：任务前、任务中、任务后
2. 四种二语习得理论
❖ (1) 中介语理论（Interlanguage） by Selinker
❖
ML
TL
❖
Chinglish
❖ mother language
target language
❖
❖ 中介语是介于母语与目标语之间的一种语言
❖ 母语的干扰：Transfer（迁移）
❖ 包括： Positive transfer（正迁移）（母语帮助目标语）
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三、外语教学法简介
❖5. Total Physical Response (20C60年代初美国，
盛行于20C70年代)—by James T. Asher
❖ 特点：通过全身动作教授外语的方法
❖
适合低年级或语言学习的初级阶段
❖ 不足：难以表达虚词含义
❖ 核心：以学生为中心，强调学生对知识的主动探 索，主动发现和对所学知识意义的主动建构；
❖ 建构主义教学方法：支架式教学（Scaffolding instruction）
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（三）语言学对语言学习的影响
❖区分：Acquisition: Mother language / L1,L2
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三、外语教学法简介
❖ 7. Task-based Language Teaching Approach (20C80年 代兴起)
❖ 指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教 学。
❖ 强调“在做中学” (Learning by doing)，交际教学法的发 展
❖ 操作过程：任务前、任务中、任务后
2. 四种二语习得理论
❖ (1) 中介语理论（Interlanguage） by Selinker
❖
ML
TL
❖
Chinglish
❖ mother language
target language
❖
❖ 中介语是介于母语与目标语之间的一种语言
❖ 母语的干扰：Transfer（迁移）
❖ 包括： Positive transfer（正迁移）（母语帮助目标语）
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三年级英语教材培训 PPT课件
①呈现：形式多样化，整体感知语言。要多用投影、挂图、 简笔画或者自己制作的课件呈现新知，力求给学生不同的 感观刺激；但输入语言时需尽量注意创设情景、整体输入， 不要只强调重点句型，不要把重点句型同其他对话内容剥 离开来。 ②讲解：由难及易，层层递进。需要整体备课，至少以一 个单元为单位备课，先确定难点和重点，这在各册教师用 书当中都有相应的教学建议。在教学过程中应先从容易点 入手，预先为难点做好铺垫，层层递进式地进行教学。 ③操练：除了用好学生用书和活动手册上的活动之外，教 师还应自主创设各种趣味活动操练句型。
共同参与） ③用好教参“供选择游戏”或创造性设计
新的游戏活动
2）在任务型活动中运用
“任务型语言教学”（Task-based Language Teaching：TBLT）是通过给学生布置简单的 小任务，如制作、询问未知的信息、汇报等 来学习语言。任务性语言教学将语言学习和 语言运用有机地结合起来。概括地讲就是 “在做中学，在用中学”。
6．全面真实的形成性评价
1）课堂评价。 2）活动手册配套练习。 3）学生用书每单元的听力检测（Let‘s
check） 4）复习单元的阶段性评价。 5）活动手册的终结性评价表。
7．双向交流的文化板块
第二部分
三年级上册
1．Let‘s talk，Let’s play教学建议
1）利用游戏表演生成语言 ①丰富而简单的语言输入 ②利用头饰和实物等教具进行表演（师生
4．趣味教学活动建议
1）辅助性活动的教学：Let's chant，Let's sing，Let's act
2）趣味游戏操作的原则
5．Story time的教学建议 6．Culture教学建议 7．LeБайду номын сангаас‘s check教学建议 8．各板块的使用策略：灵活驾驭
202X 新课标2022版小学英语详细解读中小学英语教师培训PPT课件
六大核心理念
五、注重“教学评”一体化设计
课程评价坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发 挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自 觉运用评价结果改进学习。注重引导教师科学运用评价手段与结果，针对学生学习 表现及时提供反馈与帮助，反思教学行为和效果，教学相长。坚持形成性评价与终 结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。
六大核心理念
一、发挥核心素养的统领作用
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、有 担当的时代新人为出发点和落脚点。围绕核心素养确定课程目标，选择课程内 容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训。
二、建基于分级体系的课程结构
课程结构的构建遵循外语学习规律，借鉴国际经验，立足我国义务教育阶段英 语教育实际，充分考虑学习条件、学习时限和学生学习经验等方面的差异，按 照英语能力发展进阶，建立循序渐进、可持续发展的九年义务教育英语分级体 系，由低到高明确学习内容与要求。课程以分级体系为依据，因地制宜，因材 施教，确定起始年级和学习内容要求，灵活安排教学进度。
四、践行学思结合、用创为本的英语学习活动观
课程实施秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真 实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、 循环递进的语言学习和运用活动中。坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和 文化知识，建立知识间的关联；坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知 识，加深理解并初步应用；坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解 决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。
小学英语教师集中培训教学ppt
Detailed description
Teachers will divide into groups to discuss, share teaching experience, teaching methods, and teaching insights, and jointly explore how to improve teaching effectiveness and student learning outcomes.
They are trained to plan engaging and effective lessons that align with current standards and meet the needs of diverse learners
Educational Psychology and Theory of Child Development
Teaching observation method
Summary
By observing the teaching practices of other teachers, learn excellent teaching methods and skills.
Interactive discussion method
Summary
Through interactive discussions, stimulate teachers' thinking and communication, promote teaching innovation and improvement.
• The main content of primary school English teacher training
Teachers will divide into groups to discuss, share teaching experience, teaching methods, and teaching insights, and jointly explore how to improve teaching effectiveness and student learning outcomes.
They are trained to plan engaging and effective lessons that align with current standards and meet the needs of diverse learners
Educational Psychology and Theory of Child Development
Teaching observation method
Summary
By observing the teaching practices of other teachers, learn excellent teaching methods and skills.
Interactive discussion method
Summary
Through interactive discussions, stimulate teachers' thinking and communication, promote teaching innovation and improvement.
• The main content of primary school English teacher training
新译林牛津小学英语教师培训讲稿 准确解读小学英语教材与科学进行教学设计
文化知识学习板块。通过照片和简单 的对话，帮助学生了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方 式、行为规范、价值观念等，帮助学生比较正确地理解和使用英语，并能比 较深刻地理解和认识中国传统文化。 启示：提高学生的人文素养，发展学生跨文化交流的意识。
语法教学的目的是使学生学习和掌握基本的语法规则， 以指导他们更好地进行听、说、读、写训练，帮助学生提高 运用英语的能力。 在小学阶段，尤其是高年级，语法教学主要是渗透在语 言教学之中。一般情况下，应在学生有了感性认识的基础上， 适当归纳语法，切忌让学生去背诵语法条文。学习语法，目 的是更好地运用语言，语法教学重点放在应用上。 启示：语法教学以单独板块列出，语法终于冠冕堂皇地出现了。
（二）小学《英语》修订的基本情况 2.教材单元板块的变化
（二）小学《英语》修订的基本情况 2.教材单元板块的变化
（二）小学《英语》修订的基本情况 2.教材单元板块的变化
（3）修订后的字母学习安排在3年级上册的8个单元里，并增加了 笔画顺序，以利于培养学生正确的书写习惯。 从3年级下册开始学习字母在单词中的发音，实现从字母学习 到语音学习的过渡，并体现了字母和语音学习的连续性。 （4）将修订前Fun house板块中的Sing a song 和Say a rhyme 保留，但是重新编写了大部分歌曲和歌谣。 （5）修订后，新增Cartoon time板块为拓展阅读，其目的是培养 学生初步的阅读能力，并使修订后的教材更具开放性和灵活性。 （6）修订后，新增Ticking time 板块，该栏目提炼了本单元的 重点教授内容，让每个学生通过自我评价了解自己对所学内容的掌 握情况，体验学习成就感。
（三）小学《英语》修订的基本情况
是句型和词汇的操练板块。通过趣味性、互动性较强 的语言实践活动，帮助学生熟练掌握Story time中呈现的 主要词汇、句型和日常用语，以提高他们用英语进行简单 交流的能力。
语法教学的目的是使学生学习和掌握基本的语法规则， 以指导他们更好地进行听、说、读、写训练，帮助学生提高 运用英语的能力。 在小学阶段，尤其是高年级，语法教学主要是渗透在语 言教学之中。一般情况下，应在学生有了感性认识的基础上， 适当归纳语法，切忌让学生去背诵语法条文。学习语法，目 的是更好地运用语言，语法教学重点放在应用上。 启示：语法教学以单独板块列出，语法终于冠冕堂皇地出现了。
（二）小学《英语》修订的基本情况 2.教材单元板块的变化
（二）小学《英语》修订的基本情况 2.教材单元板块的变化
（二）小学《英语》修订的基本情况 2.教材单元板块的变化
（3）修订后的字母学习安排在3年级上册的8个单元里，并增加了 笔画顺序，以利于培养学生正确的书写习惯。 从3年级下册开始学习字母在单词中的发音，实现从字母学习 到语音学习的过渡，并体现了字母和语音学习的连续性。 （4）将修订前Fun house板块中的Sing a song 和Say a rhyme 保留，但是重新编写了大部分歌曲和歌谣。 （5）修订后，新增Cartoon time板块为拓展阅读，其目的是培养 学生初步的阅读能力，并使修订后的教材更具开放性和灵活性。 （6）修订后，新增Ticking time 板块，该栏目提炼了本单元的 重点教授内容，让每个学生通过自我评价了解自己对所学内容的掌 握情况，体验学习成就感。
（三）小学《英语》修订的基本情况
是句型和词汇的操练板块。通过趣味性、互动性较强 的语言实践活动，帮助学生熟练掌握Story time中呈现的 主要词汇、句型和日常用语，以提高他们用英语进行简单 交流的能力。
小学新教师业务培训ppt
新教师实践教学
总结词
新教师实践教学是小学新教师业务培训 的必要环节，有助于新教师将所学理论 与实践相结合，提高自己的教学实践能 力。
VS
详细描述
新教师可以在培训期间或之后，进行实际 教学尝试。在这个过程中，可以运用所学 的教育理念、教学方法和技巧，结合学生 的实际情况，开展有效的教学活动。实践 后，新教师应及时总结经验，分析教学效 果，以便进一步提高自己的教学水平。
教育心理学的主要内容
包括学习理论、心理发展、学生个体差异等方面，小学新教师应深入学习并运用这些知识于实际教学 中。
01
掌握现代教育技术
多媒体教学
掌握多媒体教学设备
了解和掌握投影仪、电子白板、音响等多媒体教学设备的使用方 法，提高教学效率。
制作多媒体课件
学会使用PowerPoint、Flash等软件制作生动有趣的多媒体课件， 激发学生的学习兴趣。
合理运用多媒体资源
根据教学内容，选择合适的多媒体资源，如图片、视频、音频等， 丰富课堂内容。
网络教学
了解网络教学平台
熟悉网络教学平台的操作流程， 如在线课程、在线测试等，提高
教学管理效率。
开展在线教学活动
学会设计和组织在线教学活动， 如在线讨论、在线作业等，增强
师生互动。
整合网络教学资源
学会利用网络教学资源，如公开 课、教育网站等，丰富教学内容
教学反思与改进
总结词
教学反思与改进是小学新教师业务培训的关 键环节，有助于新教师不断反思自己的教学 实践，发现问题并寻求改进，提高教学质量 。
பைடு நூலகம்详细描述
新教师在实践教学后，应进行深入的教学反 思，分析自己的教学方法、课堂管理、学生 互动等方面的表现。针对存在的问题和不足 ，积极寻求改进措施，不断完善自己的教学 技能。同时，新教师还可以通过与其他教师 的交流和讨论，分享教学经验，共同提高教 学水平。
小学英语骨干教师培训课件
49. Practice in groups, please./ In groups , please.请按小组练习 50. Any volunteers？有谁自愿做这件事吗？ 51. Let’s do it. One by one ,please.请一个接一个地做。 52. Now you, please. =Would you, please? = It’s your turn now! = you want to try? 请你来 53. Next, please.请下一个。 54. Now ( you) do the same.现在你做同一个。 55. Put up your hands, please. / Raise your hands, please.请举手。 56. Put down your hands, please. / Hands down, please. 请放下手。 57. Put it/ them into Chinese/English.把它们译成汉语。／英语。 58. In English, please.请用英语。 59. What’s this in English/ Chinese? 这个用英语／汉语怎么说？ 60. Please take out your books.请拿出你们的书。
85. It’s your turn.轮到你了。 86. Whose turn is it? 该轮到谁了？ 87. Wait your turn, please.请等等，就轮到你了。 88. Stand in line.站成一排。 89. Please get your things ready. 请把你的东西准备好。 90. Please put away your things.请把你的东西收拾好。 91. Practice the dialogue, please.请练习这个对话。 92. Ask each other questions.互相问问题。 93. Think it over.仔细想。 94. This half of the class will be/read/act/play A and the other half will be B. 班级这一半扮演A,另一半扮演B.
小学英语故事课堂教学设计 ppt课件
ppt课件
12
While-reading Activities ③设计各类帮助学生理解英语故事的活动
• 听和做：让孩子们扮演故事中的某个角色。
ppt课件
13
• 听和辨认：让孩子们边听故事边指出故事中对应 的图画。
ppt课件
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• 听和反应：孩子们听老师讲故事，听到老师讲错 时让他们拍手。
• 听和着色：让孩子们听从老师的指令给故事海报 图颜色。
ppt课件
5
Pre-reading Activities
• 分析、分解语言材料 • 对故事进行分段 • 情景创设或背景铺路 • 引入故事主题
ppt课件
6
分析、分解语言材料
• 教师在拿到故事时，首先会对故事进行分析：这 个故事的主题是什么？背景是怎样的？有哪些难 的词汇或句式？如果故事的背景是学生不太熟悉 或不容易理解的，教师可以准备一些图片进行说 明。对于难的语言材料，教师最好提前进行简化。 这些难的语言材料对学生来说，可能是某一些生 词、短语、句式或语法现象。教师可以在讲故事 前，用图片、实物、动作表演、教具、课件、简 笔画等分解这些生词短语、句式或语法现象。
ppt课件
3
小学英语故事课堂教学原则
• 尽量使用英语，适当利用母语的原则 • 大剂量感知和积累小学英语故事的原则 • 重视过程的原则 • 融入感情的原则 • 主体活动性原则 • 直观性原则 • 重复性原则 • 理解性原则
EP版小学英语教材（以学生教案为 例）进行小学英语故事课堂教学设计技能 训练。
暑假小学英语骨干教师培训
小学英语故事课堂教学设计
——李尚梅
由lxym148提供 山寨仿ND模板
ppt课件
1
一、小组讨论 1.小学英语故事教学有哪些教学环节和步 骤？ 2.小学英语故事教学应该遵循哪些原则？
核心素养视野下的小学英语教学设计精品PPT课件 图文
识
3．了解校园文化，遵守校园规则。
主题
基本目标达成 （教）
最佳目标达成 （导）
Seasons季 节
学会表达喜 ……，了解赤道与北极四季的特点， 欢某个季节， 从而激发学生对现在生活与四季的热 并说明理由。 爱：Thanks to seasons
Mid-autumn 学会在中秋 Day 中秋节 节即将要干
…
…
…
2 凸显核心素养教学探索
内容
解读教材
“教”
外形—文本的语言构成
关注知识技能学得 关注学习策略指导
“导”
内实—文本的内容思想
关注过程情感体验 关注文本意蕴理解
语境
语量
语用 语法
五“语” 教 学
语音
课例：Goodbye, trouble!
其他课例
课例：Mid-autumn Day 中秋节
be going to… 各国不同的中秋文化与节日团聚的习俗
英语学科 核心素养
人文
尚学
文 化 意 识
文化理解 全球视野
学科情感 学习态度
情感态度
立德树人的价 值目标体现
工具性
人文性
原课标所界定的文化学习主要是学习英语国家的文化，未能 明确涉及借助英语了解和学习多元文化内容，也未明确涉及立足 本族文化的多元文化互动。
核心素养下的文化品格（国培专家高洪德 ，2017）
某事的将来 时表达。
……，体验亲人在各地无法团聚，只 能通过微信表达思念之情。提升每个 人发自内心的最基本的情感——Let’s get together.
Food食物
学会表达喜 ……，通过食物金字塔的认识，知道 欢吃某种食 食物的营养搭配 物与原因。
2024年小学英语教师培训总结(三篇)
2024年小学英语教师培训总结一、培训目标和内容本次培训旨在提高小学英语教师的教学能力和专业素养, 培养他们良好的教育理念和教学方法, 使他们能够更好地开展英语教学工作。
具体的培训内容包括教育心理学、教育学原理、教学方法、教材解读、教学设计等相关内容。
二、培训方法培训采用了多种方法, 如理论讲解、案例分析、小组讨论、教学实践等, 通过理论与实践相结合的方式, 使教师们更好地理解和应用所学的知识。
三、培训收获通过这次培训, 我收获了很多。
首先, 我对小学英语教育的重要性有了更深刻的认识, 明确了自己的教育理念和目标, 更加明确了教学的方向。
其次, 我学习了一些教育心理学和教育学原理的知识, 使我能够更好地理解学生的需求和特点, 有效地设计教学活动。
此外, 我还学习了一些实用的教学方法和技巧, 如游戏教学、多媒体教学等, 这些方法和技巧对我的教学工作将起到积极的推动作用。
四、教学设计在培训的过程中, 我们分组进行了一些教学设计的实践活动。
我负责设计了一堂以主题“我的家庭”为中心的英语课。
通过设计这堂课, 我不仅学到了很多有关教学设计的知识和技巧, 还锻炼了自己的教学能力。
通过实践活动, 我发现当学生们对自己的家庭进行介绍时, 他们的表达能力和自信心都得到了提高, 这也让我更加坚信小组合作和交流的重要性。
五、自我反思通过这次培训, 我发现自己的不足之处。
首先, 我在教学设计上有时过于注重理论的指导, 缺乏实践的经验。
我应该更多地参与教学实践, 积累更多的教学案例, 提高自己的教学能力。
其次, 我在课堂管理上还有待提高。
有时我不能恰当地引导学生, 使他们在课堂上保持秩序。
我需要学习更多的课堂管理技巧, 提升我的课堂管理水平。
六、改进措施为了提高自己的教学能力, 我计划采取以下措施。
首先, 我将定期参加教研活动和教学观摩, 与其他教师交流经验, 互相学习和促进进步。
其次, 我会积极参加各种培训和学习机会, 提升自己的教育理论水平和实践能力。
小学英语教师培训讲座
英语音节音节是读音的基本单位，任何单词的读音，都是分解为一个个音节朗读。
在英语中元音和元音字母(a e i o u共五个)不是一个概念。
一个元音音素可构成一个音节，一个元音音素和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。
一般说来，元音音素可以构成音节，辅音音素不能构成音节。
但英语辅音音素中有4 个辅音[m]，[n]，[ng]，[l]是响音，它们和辅音音素结合，也可构成音节。
它们构成的音节往往出现在词尾，一般是非重读音节。
英语的词有一个音节的，两个音节的，多个音节的，一个音节叫单音节词，两个音节叫双音节词，三个音节以上叫多音节。
如：take 拿是单音节词；'ta-ble 桌子是双音节词；po-'ta-to马铃薯，po-pu-'la-tion 人口，con-gra-tu-'la-tion 祝贺,te-le-com-mu-ni-'ca-tion 电讯等是多音节词。
划分方法元音音素是构成音节的主体，辅音是音节的分界线。
每个元音音素都可以构成一个音节，如：bed 床，bet 打赌。
两个元音音素都可以构成一个音节，如：seat 坐位，beat 毒打，beaut 极好的beau'ty 美。
两元音音素之间有一个辅音音素时，辅音音素归后一音节，如：stu'dent 学生，la'bour 劳动。
有两个辅音音素时，一个辅音音素归前一音节，一个归后一音节，如：win'ter 冬天fa'ther 父亲，tea'cher 教师。
分类音节按读音可以分为开音节和闭音节。
1.开音节开音节：以元音字母结束的音节，分为绝对开音节和相对开音节。
(1) 绝对开音节：以发音的元音字母结束的音节。
例如：we, hi, yo-yo(2) 相对开音节：元音字母+辅音字母+不发音的e字母（>=1个）构成的音节。
如:take, make，bee注：在开音节中，发音的元音字母发“字母”本身的音，例如hi[hai], use[ju:z]2.闭音节以一个或几个辅音字母（r 除外）结尾而中间只有一个元音字母的音节，称为闭音节。
英语新课标培训ppt课件
-
8
课程目标结构
动 机 兴 趣
自 信 意 志
合 作 精 神
祖 国 意 识
国 际 视 野
情感态度
综合语言运用能力
2019
-
9
二
内容标准
（一） 语言技能
语言技能一级目标描述
1
听做
1.1能根据听到的词语识别或指认图片或实物
1.2能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应 1.3能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画 图、做动作等
2019 26 back
语言技能一级目标描述 1.听做：
1.1能根据听到的词语识别或指认图片或实物 ；
例如：【我们听力试题的听音选单词就是让 学生识别单词。如（1）给下列单词找出相 对应的图片：dog cat monkey elephant lion tiger panda 等。 （2）教师说单词door desk chair window blackboard学生在教室里指出实物。】
3
语法
3.1名词有单复数形式 3.2主要人称代词和形容词性物主代词
3.3一般现在时，现在进行时，一般过去时，一 般将来时等时态
3.4表示时间、地点和位置的常用介词 3.5简单句的基本形式
2019 -
back 18
4
功能
了解和运用表示问候、告别、感谢、邀请、 致歉、介绍、喜好、建议、祝愿、情感、请求等 交际功能的基本表达形式
2019 3
义务教育课程标准（2011版）
义务教育英语课程的基本理念
注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 。 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性 。 优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。 丰富课程资源，拓展英语学习渠道。
新课程标准解读(小学英语培训)PPT课件
17
四、关注英语课程理念的变化
课程理念是我们确定教学目标、进行教学 设计、确定教学内容和标准，选择教学方法、 进行教师培训、开展教学评价的重要依据。
18
四、关注英语课程理念的变化
（英语课程基本理念，2001）
1 面向全体学生，实施素质教育 2 整体设计目标，体现灵活开放 3 突出学生主体，尊重个体差异 4 倡导积极学习，采用活动途径 5 改进评价体系，促进学生发展 6 开发课程资源，拓展学用渠道
文化意识
文文跨 化化文 知理化 识解交
际
标
语言技能
语言知识
听说读写
语词语功话 音汇法能题
32
如何理解义教阶段英语课程总目标？
综合语言运用能力建立在语言技能、语言知识、 情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的 基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力 的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使 用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展 自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习 和持续发展。
28
英语课程设计
29
英语课程的总体设计思路
这一课程体系以培养学生的综合语言运用能 力为目标，使英语课程既重视培养学生的语言基 础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导 学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培 养积极向上的情感态度和价值观。
30
英语课程目标
- 总目标
➢总目标提供目标总体框架架构
22
3、整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性
英语学习具有明显的渐进性和持续性特 点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。《义 务教育英语课程标准》和与之相衔接的《普通高中英 语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设为九 个级别，旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有 机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特 点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。英语 课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教 学和评价活动。
四、关注英语课程理念的变化
课程理念是我们确定教学目标、进行教学 设计、确定教学内容和标准，选择教学方法、 进行教师培训、开展教学评价的重要依据。
18
四、关注英语课程理念的变化
（英语课程基本理念，2001）
1 面向全体学生，实施素质教育 2 整体设计目标，体现灵活开放 3 突出学生主体，尊重个体差异 4 倡导积极学习，采用活动途径 5 改进评价体系，促进学生发展 6 开发课程资源，拓展学用渠道
文化意识
文文跨 化化文 知理化 识解交
际
标
语言技能
语言知识
听说读写
语词语功话 音汇法能题
32
如何理解义教阶段英语课程总目标？
综合语言运用能力建立在语言技能、语言知识、 情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的 基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力 的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使 用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展 自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习 和持续发展。
28
英语课程设计
29
英语课程的总体设计思路
这一课程体系以培养学生的综合语言运用能 力为目标，使英语课程既重视培养学生的语言基 础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导 学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培 养积极向上的情感态度和价值观。
30
英语课程目标
- 总目标
➢总目标提供目标总体框架架构
22
3、整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性
英语学习具有明显的渐进性和持续性特 点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。《义 务教育英语课程标准》和与之相衔接的《普通高中英 语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设为九 个级别，旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有 机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特 点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。英语 课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教 学和评价活动。
小学英语教师语音口语培训讲义
小学英语教师语音口语培训讲义一、语音部分(一)小学英语语音教学的意义作为交际工具的语言首先是有声语言,文字只不过是有声语言的记录符合,语音作为语言存在的物质基础，不仅是语言的本质,也是语言教学的基础。
英语语音好的学生,能利用单词的拼写规律识记单词，听说读写的能力就强。
学习语音主要靠教师的示范和学生的模仿。
教师示范，应注意以下几点:1、口型准确，发音清楚准确,语调基本合乎标准。
2、原则上是由教师承担,也可利用电教设备、直观发音口型图、模型等，教学中也可指定发音标准的学生示范。
3、示范时教师是“组织者”、“示范表演者”，让学生做到听得清，看得见,仿得像,要做必要的讲解,讲解做到适时、适量、适度,具体简单明了。
(二)小学英语语音培训项目（自《英语课程标准》（实验稿）２0０1）1、基本读音（１）26个字母读音（2)元音字母在重读音节中的读音: a e i(y） o u(3)常见的元音字母组合在重读音节中的读音eg:eｅea oi oy ie ei ay ｅｒeaｕｅtc．(4）常见的辅音字母(组合)的读音eg：ｔｈtcｈｃh sｈｐh gh etc. (５)辅音连缀的读音和浊化eｇ:ｂl cl gl fｌ pl ｓl br cr ｓkｓm sp ｓt stｒspl spr scｒ pr qu etc.(6)成节音的读音ｅｇ：ｂｌe plｅ clｅｇｌｅdｌe tle ｓin ｓiｎ ften ven etc.(7)后缀变异ｅｇ：house ……ｈoｕses say……says ｍoｕth…moutｈｓbreathｅ……breath ｅtc.(8)读音与语法的联系：a.名词复数受读音的影响ｅg:清辅音字母结尾的名词加后缀后读【s】，元音字母和浊辅音字母结尾的名词加后缀后读【z】; 动词过去时和过去分词加ed读音,清辅音结尾单词后ed读【ｔ】,浊辅音和元音结尾的后读【ｄ】。
b．重读闭音节形容词和动词词形变化的特殊性：条件是重读闭音节结尾只有一个辅音字母ｈot……hｏttｅr bｉg……biggｅr wｅt……wｅtter etｃ.shop…shｏppｉng…sｈopped stｏp…ｓｔoppｉnｇ…stoppｅｄ etｃ. c.元音音素开头的名词前不定冠词应为an而不是a,弱用冠词the应读作[i]2、重音（１)单词重读音节:重音符号－-－-音标里音节左上方的小竖线(2)单词在句子中的重读实词重读（副词重读)，虚词轻读（冠词，单音节介词,单音节连词,人称代词，反代词,物主代词,关系代词,相互代词,助动词，情态动词和系动词bｅ。
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二、处理好两个关系
英语和母语的关系。 英语课堂中口语准确与流量的关系。
三、加强语音方面的练习。
四、扩大课堂用语的交际性。
五、虚心学习，敢于实践。
如何使用英语口语进行课堂教学
一、课堂用语简短化 二、课堂用语体态化
三、课堂用语韵句化
四、课堂用语调控化
五、课堂教学直观化 六、适当配合母语化
评价时的体态语言
启发式纠错 That’s very close. Go on. It’s almost right. Try again, please. I’m sure you can do it if you really try. It doesn’t matter. I’m sure you can do it better next time.
小学英语教师课堂 教学用语规范探讨 与交流
攀枝花市盐边县 杨春琼
一、什么是课堂教学 用语？
英语课堂用语是指教师运用英 语进行组织、演示、解释、提 问、表扬、更正教学的语言。 换句话说，就是指不必新授的 语言。
英语课堂用语使用目的
营造真实语言环境，有利于提高学生听说理解能力。
在课堂上尽可能多的使用英语组织教学和讲述内容能 使学生感觉到英语课与其他课截然不同的特点，并能 有助于营造良好的用英语思考和表达的氛围，帮助学 生专注于学习和使用这门语言。 用英语对学生进行指令、讲述和评价，能使学生主动 理解和记忆，同时学生在理解课堂语言的过程中，能 提升其语言学习的成就感，从而增强其表达意愿，循 序渐进培养学生运用英语语言的习惯和能力。
习惯性错误
A: What’s your name? B: Smith. A: How to spell it? How do you spell it?
针对存在的问题的对策及解 决方法
一、端正认识
用英语组织教学，对大部分青年教师来说，有一定的基础，主要解决 的是一个认识问题，要从思想上高度重视，注意课堂口语的系统性， 规范性，交际性及针对性。对于口语有一定困难的老师，首先要消除 自卑感，在实践中树立自信心，不熟练的可以在课前准备好最常用的 课堂用语。在此基础上，日积月累，逐渐达到熟练的境地。
肯定式评语
Not bad, thank you.(I’m sure you can do better next time.) That’s good answer. Thank you.
Very good.
Well done. Nice going. You are a so smart/ clever boy/ girl. Wonderful! Excellent!
搭配不当
Can you make a sentence about “how long” ? Can you make a sentence with “how long” ? Look here. Look at here.
语态不当
The letter “A” pronounces…
The letter “A” is pronounced…
升降调不分
词序错误 Can you guess what does it t means?
词性错误 Let’s see the two sentence. One more students. Let’s see the two sentences. One more student.
指令语举例
Today, we are going to learn… Please read the …together. One, two, go. Do it one by one. Follow me, please. Listen and repeat. Come to the front. Please go back to your seat. Please work in pairs./ in groups./ by yourselves. Work with your partner and answer the questions. Let’s have a break. Be quiet, please.
小学英语课堂用语的基本原则
阶段性原则
交际性原则 贯穿性原则 重复性原则 由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进
从起始阶段让学生养成用英语交际的习惯。 坚持尽量使用英语进行整个课堂教学。 必要的重复能突出教与学，讲与练的重点。
规范性原则 激励性原则 引导性原则
用语要规范地道，并且要把握好语速和节奏。 应使用鼓励性语言，以满足学生的成就感。
促使学生思维能力的发展，引发其从不同的角度观察和思考问题。
注意事项 1、使用符合儿童特征的语言。 2、以示范代替繁琐的解释。 3、以体态语辅助口头语。 4、以鼓励和表扬为主。 5、多用礼貌用语。 6、用语要有所变化，不可千篇一律。 7、用语恰当，得体。 8、尽量讲英文，必要时才讲中文。
小学英语课堂用语分类
问候、上课 考勤、下课 问候语
请求、问与答 提问语 指令语 宣布、课堂活动 指令、提起注意 作业 反馈语 鼓励、评价 禁止和警告
问候语举例 打招呼 Good morning./ afternoon, everyone/ everybody/ boys and girls. You look happy. It’s so nice to you… 告别 OK, kids, that’s all for today. See you next time. / See you later. Goodbye
观看教学视频，交流谈论
资料链接
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一、微笑加语言 二、用力点头是一种肯定 三、惊讶的表情可表示赞赏 四、竖起大拇指，可表示高度的赞赏。还可以使学生增强自信心，获 得成就感。 五、一只手手心朝上不断煽动四指同时说道;Yes, come on, come on.这种语言和非语言同时使用，不仅对学生 的发言是一种鼓励和肯定，同时也可以激励学生将发言 继续下去，启发学生思维。 五、鼓掌 六、抚摸孩子的头
小学英语课堂用语使用中的常见情况
课堂用语不规范 准确性不够。比如词序不对、搭配不当、语态不通等问题，这些错误，有的 是因为老师语速过快而出现的口误。 课堂用语过于随意，未坚持以英语贯穿始终 讲中文，不讲英文，如：同学们看到…… 家庭作业 …… 半中文半英文，如Because 什么？ 课堂用语单一 1、课堂用语语音语调不标准 （1）元音发音不到位，长短元音区分不明显，如feel, fit.元音发音不饱满， bike, nice, fine元音发音时嘴角咧开不够大。（2）th发音不到位。（3）清辅 音读成浊辅音，（4）拖音现象。（5）缺乏连读，重读技巧 2、语调问题