浅析学校体育对培养人才的作用

浅析学校体育对培养人才的作用摘要：通过文献资料法、逻辑分析及归纳等方法，分析学校体育对培养人才的作用。学校体育除了具有强健学生体魄外，还具有健全学生人格的作用。学校体育在学生成才过程中的作用是其他教育无可替代的。充分发挥学校体育对培养人才的作用，学校体育教育除了要强健学生体魄外，还要把健全学生人格（修炼道德、坚韧意志、文明精神、陶冶情操）的教育贯穿始终，使学生具有强健的体魄、充沛的精力和健全的人格投入到学习与未来的工作中。

关键词：学校体育培养人才作用

中图分类号：g807 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0216-02

学校体育，与竞技体育、社会体育一样，是体育的组成部分之一；同时，学校体育又是学校教育的一个重要部分，有着教人和育人的功能，在培养人才方面，学校体育不但同学校其他教育内容一样，是培养全面发展人才的重要手段；另外，它还有着学校其他教育难以替代的独特作用。但长期以来，无论是对学校体育的理解还是学校体育的实践，都存在着偏颇之处，那就是重身体、轻人文，重技术、轻心智，即在体育教学中只看重身体素质提高的作用，及只注重运动技术的传授和提高的作用，而忽视了完善和健全人格的作用。因此，我们有必要对学校体育再进行全面的分析和认识，只有这样，才能真正发掘和发挥学校体育在培养人才的作用。

1 学校体育对培养人才的作用

学校体育是学校教育不可分割的组成部分，在学校教育中占有重要地位。学校体育就其目的的特殊性而言，它不同于竞技体育和大众体育，具有教育属性。马克思指出：“未来的教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展人的唯一方法”。马克思认为体育是提高社会生产力和培养全面发展人才所不可缺

少的。这就是说，体育同学校的其他教育一样，是培养全面发展人才的重要手段[1]。回顾学校体育教育发展的历程，体育教育的初期目标是为了提高学生体质，随着社会的进步和科学技术的发展，体育的本质由初级向高级转变，学校体育教育目标也随之发生了变化，向多元化目标发展。我们应该用现代、前瞻的目光来全面分析和认识学校体育，现代社会教育的发展，对学校体育赋予了新的历史使命，现代学校体育对培养人才应发挥强健体魄、健全人格的作用，使学生有强健的体魄、充沛的精力和健全的人格投入到学习与未来的工作中。因此，学校体育教育除了要强健学生体魄外，还要把健全学生人格（修炼道德、坚韧意志、文明精神、陶冶情操）的教育贯穿始终，把育人放在重要位置。

1.1 强健体魄

人类生存有赖于生理健康，生理健康主要表现在体魄强健。学校体育教育能为学生的生活打下物质基础，诸如跑、跳、投、攀等各项运动技术的教学和教育，在教会学生掌握生存所必备的技能和知识的同时也能促使学生体魄强健，并教会学生了解体育运动自身

发展的规律和生命成长的规律。

毛泽东同志在《体育之研究》中论述到“体者，载知识之车而寓道德之舍也”，“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体，是无德智也”，精辟地概括了学校体育的基本意义，毛泽东还指出：“体强壮而后又学问道德之进修勇而收效远”，深刻阐述了良好的体魄对人的道德建设、学问提高的基础作用。

英国教育家洛克也说过：“有健康的身体才有健全的精神”，体育是学校教育的基础，学校教育在于促进学生生理和心理两方面协调发展，使其成为一个有知识有道德和有才能的人，用创造性的劳动服务于社会。

一个人如果生理不健康，生理机能就无法正常运转，生命就会受到威胁。美国心理学家马斯洛曾提出需要层次论，按层次分别逐级递升为：生理上、安全上、情感和归属、尊重、自我实现的五个层次需求。揭示了人类自身需要的本质。人类的需要与人对学校体育教育的需要有着内在的、本质的、必然的和广泛的联系。这是学校体育教育基本作用的体现。

1.2 健全人格

爱因斯坦曾说过：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要”。美国社会学家、心理学家经过研究也指出人们在事业上的成败，常常取决于人品的高低[2]。

人品即人格，人格这一概念，心理学家又称之为个性，是指个人受家庭、学校教育和社会环境的影响而逐步形成的具有独特倾向

性的，比较稳定的心理活动特征的总和。

有很多的事例证明：“完善人格，首在体育”。体育教育作为大学教育的有机组成部分具有独特的教育手段，它是以身体练习和思维活动紧密结合的，以其组织形式的灵活多样，活动内容的丰富多彩，文化寓意的深刻生动，构成了一个微缩的社会环境，对学生而言，学校体育教育不仅使学生的身体得到锻炼和提高，也能使学生的品德、意志，兴趣、爱好、情感等得到磨炼、培养。性格、能力等得到锻炼和增强。学校体育教育成为引导学生塑造自我、完善自我的重要手段。

由此可见，完善和健全人格是社会教育赋予学校体育教育的责任和使命，学校体育教育工作者应担当起重任，修炼道德、坚韧意志、陶冶情操作、文明精神作为学校体育教学中的重要工作进行开展。

1.2.1 修炼道德

道德是个体依据一定社会道德行为规范在行动时所表现出来的比较稳定的心理特征或倾向。道德是调节人与社会之间，人与人之间及人与自然之间行为规范的总和，道德教育的目的在于使之能内化为信念，外化为行为。对学生进行道德的说教固然是非常重要的，但道德的修炼不是坐而论道就能够成功的，学校体育可以成为道德教育的有效手段：体育运动具有鲜明的竞争性、规范性、集体性、责任性、尊重性、公正性、社会性、荣誉性、利益性、合作性、忠实性等特征，其特性与学生在学校期间的学习、生活、及未来工作

中都会有许多相似情况出现，其间交织着许多规范问题和道德难题，在体育运动中有社会所认可的规范、价值取向、道德标准、行为方式和准则等，学校体育把社会所认可的规范、价值取向、道德标准、行为方式和准则等作为行为准则，使参与的学生必须在准则和规则的范围内遵守，按准则和规则行事，控制自己的行为，尊重对手，违反规则将受到惩罚。培养学生规则意识，约束自己的行为，树立诚信观念，由此，能使学生领悟到在赛场上遵守规则、在社会上遵守法律。对学生以体育运动的方式进行道德规范教育相比其他思想道德教育形式表现更为直接、直观、也更具实践性和有效性。

1.2.2 坚韧意志

普通心理学对意志的定义是人自觉的确定目的，并根据目的支配、调节行动，克服困难，实现目的的心理过程。体育运动具有激烈、艰苦、疲劳、紧张、对抗、竞争性强的特点。学生在参加运动时，会出现与他人对抗、与自己对抗、与外界对抗的状态，这种状态是对自身体力、能力和意志的挑战，是克服障碍、战胜和超越自我及战胜和超越他人及外界的心理过程。其心理过程有助于培养学生吃苦耐劳、坚持不懈、勇敢顽强、意志坚定、机智灵活，沉着果断，谦虚谨慎等意志品质。爱迪生曾说：“伟大人物最明显的标志，就是坚强的意志”。在学校体育教育中培养和练就的意志力，是学生刻苦学习，坚强生活、努力工作所必须的。学生具有良好的意志力为创新能力的培养奠定了基础，例如，人的创造力是在长期的实践活动中培养和锻炼得来的，它受社会环境等因素的影响，特别是