浅析学校体育对培养人才的作用

浅析学校体育对培养人才的作用摘要：通过文献资料法、逻辑分析及归纳等方法，分析学校体育对培养人才的作用。

学校体育除了具有强健学生体魄外，还具有健全学生人格的作用。

学校体育在学生成才过程中的作用是其他教育无可替代的。

充分发挥学校体育对培养人才的作用，学校体育教育除了要强健学生体魄外，还要把健全学生人格（修炼道德、坚韧意志、文明精神、陶冶情操）的教育贯穿始终，使学生具有强健的体魄、充沛的精力和健全的人格投入到学习与未来的工作中。

关键词：学校体育培养人才作用中图分类号：g807 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0216-02学校体育，与竞技体育、社会体育一样，是体育的组成部分之一；同时，学校体育又是学校教育的一个重要部分，有着教人和育人的功能，在培养人才方面，学校体育不但同学校其他教育内容一样，是培养全面发展人才的重要手段；另外，它还有着学校其他教育难以替代的独特作用。

但长期以来，无论是对学校体育的理解还是学校体育的实践，都存在着偏颇之处，那就是重身体、轻人文，重技术、轻心智，即在体育教学中只看重身体素质提高的作用，及只注重运动技术的传授和提高的作用，而忽视了完善和健全人格的作用。

因此，我们有必要对学校体育再进行全面的分析和认识，只有这样，才能真正发掘和发挥学校体育在培养人才的作用。

1 学校体育对培养人才的作用学校体育是学校教育不可分割的组成部分，在学校教育中占有重要地位。

学校体育就其目的的特殊性而言，它不同于竞技体育和大众体育，具有教育属性。

马克思指出：“未来的教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展人的唯一方法”。

马克思认为体育是提高社会生产力和培养全面发展人才所不可缺少的。

这就是说，体育同学校的其他教育一样，是培养全面发展人才的重要手段[1]。

回顾学校体育教育发展的历程，体育教育的初期目标是为了提高学生体质，随着社会的进步和科学技术的发展，体育的本质由初级向高级转变，学校体育教育目标也随之发生了变化，向多元化目标发展。

我们应该用现代、前瞻的目光来全面分析和认识学校体育，现代社会教育的发展，对学校体育赋予了新的历史使命，现代学校体育对培养人才应发挥强健体魄、健全人格的作用，使学生有强健的体魄、充沛的精力和健全的人格投入到学习与未来的工作中。

因此，学校体育教育除了要强健学生体魄外，还要把健全学生人格（修炼道德、坚韧意志、文明精神、陶冶情操）的教育贯穿始终，把育人放在重要位置。

1.1 强健体魄人类生存有赖于生理健康，生理健康主要表现在体魄强健。

学校体育教育能为学生的生活打下物质基础，诸如跑、跳、投、攀等各项运动技术的教学和教育，在教会学生掌握生存所必备的技能和知识的同时也能促使学生体魄强健，并教会学生了解体育运动自身发展的规律和生命成长的规律。

毛泽东同志在《体育之研究》中论述到“体者，载知识之车而寓道德之舍也”，“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体，是无德智也”，精辟地概括了学校体育的基本意义，毛泽东还指出：“体强壮而后又学问道德之进修勇而收效远”，深刻阐述了良好的体魄对人的道德建设、学问提高的基础作用。

英国教育家洛克也说过：“有健康的身体才有健全的精神”，体育是学校教育的基础，学校教育在于促进学生生理和心理两方面协调发展，使其成为一个有知识有道德和有才能的人，用创造性的劳动服务于社会。

一个人如果生理不健康，生理机能就无法正常运转，生命就会受到威胁。

美国心理学家马斯洛曾提出需要层次论，按层次分别逐级递升为：生理上、安全上、情感和归属、尊重、自我实现的五个层次需求。

揭示了人类自身需要的本质。

人类的需要与人对学校体育教育的需要有着内在的、本质的、必然的和广泛的联系。

这是学校体育教育基本作用的体现。

1.2 健全人格爱因斯坦曾说过：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要”。

美国社会学家、心理学家经过研究也指出人们在事业上的成败，常常取决于人品的高低[2]。

人品即人格，人格这一概念，心理学家又称之为个性，是指个人受家庭、学校教育和社会环境的影响而逐步形成的具有独特倾向性的，比较稳定的心理活动特征的总和。

有很多的事例证明：“完善人格，首在体育”。

体育教育作为大学教育的有机组成部分具有独特的教育手段，它是以身体练习和思维活动紧密结合的，以其组织形式的灵活多样，活动内容的丰富多彩，文化寓意的深刻生动，构成了一个微缩的社会环境，对学生而言，学校体育教育不仅使学生的身体得到锻炼和提高，也能使学生的品德、意志，兴趣、爱好、情感等得到磨炼、培养。

性格、能力等得到锻炼和增强。

学校体育教育成为引导学生塑造自我、完善自我的重要手段。

由此可见，完善和健全人格是社会教育赋予学校体育教育的责任和使命，学校体育教育工作者应担当起重任，修炼道德、坚韧意志、陶冶情操作、文明精神作为学校体育教学中的重要工作进行开展。

1.2.1 修炼道德道德是个体依据一定社会道德行为规范在行动时所表现出来的比较稳定的心理特征或倾向。

道德是调节人与社会之间，人与人之间及人与自然之间行为规范的总和，道德教育的目的在于使之能内化为信念，外化为行为。

对学生进行道德的说教固然是非常重要的，但道德的修炼不是坐而论道就能够成功的，学校体育可以成为道德教育的有效手段：体育运动具有鲜明的竞争性、规范性、集体性、责任性、尊重性、公正性、社会性、荣誉性、利益性、合作性、忠实性等特征，其特性与学生在学校期间的学习、生活、及未来工作中都会有许多相似情况出现，其间交织着许多规范问题和道德难题，在体育运动中有社会所认可的规范、价值取向、道德标准、行为方式和准则等，学校体育把社会所认可的规范、价值取向、道德标准、行为方式和准则等作为行为准则，使参与的学生必须在准则和规则的范围内遵守，按准则和规则行事，控制自己的行为，尊重对手，违反规则将受到惩罚。

培养学生规则意识，约束自己的行为，树立诚信观念，由此，能使学生领悟到在赛场上遵守规则、在社会上遵守法律。

对学生以体育运动的方式进行道德规范教育相比其他思想道德教育形式表现更为直接、直观、也更具实践性和有效性。

1.2.2 坚韧意志普通心理学对意志的定义是人自觉的确定目的，并根据目的支配、调节行动，克服困难，实现目的的心理过程。

体育运动具有激烈、艰苦、疲劳、紧张、对抗、竞争性强的特点。

学生在参加运动时，会出现与他人对抗、与自己对抗、与外界对抗的状态，这种状态是对自身体力、能力和意志的挑战，是克服障碍、战胜和超越自我及战胜和超越他人及外界的心理过程。

其心理过程有助于培养学生吃苦耐劳、坚持不懈、勇敢顽强、意志坚定、机智灵活，沉着果断，谦虚谨慎等意志品质。

爱迪生曾说：“伟大人物最明显的标志，就是坚强的意志”。

在学校体育教育中培养和练就的意志力，是学生刻苦学习，坚强生活、努力工作所必须的。

学生具有良好的意志力为创新能力的培养奠定了基础，例如，人的创造力是在长期的实践活动中培养和锻炼得来的，它受社会环境等因素的影响，特别是教育的影响是最重要的因素。

学校体育作为教育的重要组成部分，它对培养学生的创造力有其得天独厚的条件。

能使学生独立地、创造性地解决问题的综合能力得到提高。

1.2.3 陶冶情操在现代心理学中，人们习惯于把复杂的情绪称为高级情感（即情操）。

情操因它与人的世界观、人生观、价值观、思想观念、理想、信念及个性密切相关，所以，比一般的情感有更高的稳定性、复杂性、概括性和倾向性。

情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的一种态度的体验。

心理学研究表明：情感教育是素质教育的一个重要方面。

在学校体育教育和教学中，不但要重视对学生的知识传授和能力培养，更应该重视对学生进行情感教育。

美国有研究报告指出：真正决定人类智慧的并非智商，而是情商（即情感）。

因为，能善于控制自己情感的人，便能拥有更多的成功机遇。

体育中的集体项目活动和比赛具有竞争性、合作性、忠实性、公平性的特点，通过参与及互动，学生与学生之间存在着沟通、交流、理解、协作和配合，队友间需要彼此信任，共同努力拚搏，共同承担失败、共同分享胜利的喜悦，享受集体力量带来的快感。

由此可见，体育活动中能培养学生的合作、公平、忠实等情感，如将这些情感迁移到学生的学习、生活和未来工作中，将会发挥巨大能量。

同时，从学校体育教育的内涵，多角度、多层次发掘体育运动中的美育点，可以培养学生健康高尚的审美情趣，陶冶良好的情操，有利于学生建立健康的思想道德修养，能使学生的心理素质得以提高。

1.2.4 文明精神精神是一个抽象的概念。

在学校教育中，精神主要包括科学精神、人文精神、民族精神等概念。

有资料显示，当代大学生中有一部分人存在着不思进取、胸无大志的现象，在这些人的人生观、价值观中，只讲金钱，不讲精神，缺乏无私奉献的价值取向；只讲实惠，不讲道德，缺乏基本的社会责任感；追求个人利益，无暇考虑社会和人类的集体利益。

奋斗、合作、团队、拼搏、创新等人生的精神追求作为奢侈品遭到冷落。

这种现象在一定程度上昭示着大学人文精神的失落，迫切要求学校教育加强人文素养的培养，用丰富的人文精神去充实大学生的心灵。

学校体育是一门融生理学、心理学、社会学和行为学为一体兼有自然、社会、人文等科学的综合性学科[3]，学校体育活动能培养学生积极进取、奋斗向上、团队合作、顽强拼搏、创新等精神和能力，其培养学生良好的精神文明的作用是显而易见，因学校体育具有综合素质教育的优势，对培养学生人文精神有较强的可操作性和迁移性，通过体育活动过程中长期培养而形成的精神和能力、同样适合学生在学校期间的学习、生活及将来踏上社会后学习、工作和生活等场合。

2 充分发挥学校体育对培养人才的作用学校体育有着学校其他教育难以替代的独特作用，学校体育工作是全面人才培养的重要环节之一，其成败直接关系到培养人才的质量。

我们要从学校教育塑造人的任务和适应未来的需要去充分发挥学校体育对培养人才的作用。

即学校体育除强健学生体魄外，还要把健全学生人格（修炼道德、坚韧意志、文明精神、陶冶情操）的教育贯穿始终，把育人放在重要位置。

根据现代学校体育观，我们会发现，学校体育已不是一种手段，不仅仅满足人生理上和安全上的需求，学校体育应当承担把人作为社会的主体来培养的责任，学校体育的实质就是要以人的全面发展为中心，努力挖掘人自身的本质力量，强调客观对象适合人体的需求和满足，而且重视人的精神在社会实践过程中的能动作用。

实现人全面、自由和谐的发展。

学校体育通过树立“以人为本、健康第一”理念来确定多目标的发展方向，可以确定更宽泛的体育通识课程内容和更多样的手段、方法，采用更现代的评价方法和管理机制。

在学校培养人才过程中，专业知识的传授，智力因素的挖掘固然重要，但非专业知识和非智力因素的挖掘和培养也是非常重要的，因此，通过结合现代学校体育观，积极探索学校体育对培养人才的影响，解答学校体育在理论上如何科学完整地认识人，在实践中如何全面塑造人，使学校体育在培养人才过程中发挥其应有的教育作用和功能[4]，其必要性和重要性不言而喻。