优化语文课堂 激发学生兴趣

优化语文课堂激发学生兴趣

随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展。减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。如何积极主动地想方设法寻找一条提高农村初中教育质量的有效之路呢？我认为教师要抓住语文教学的主阵地——课堂，尽量使课堂活起来，以此提高语文教学的有效性。那么如何优化农村初中语文课堂教学呢？

一、优化语文课堂教学要更新教学观念

教育心理学指出：初中生的有意注意时间一般不太长，注意力易分散，一旦教学方法呆板，课堂节奏慢，学生就会出现做小动作或小声说话的不良现象。农村初中的大多数学生没有好的学习态度和学习习惯，所以这种现象会更明显。这就需要教师更新教育观念，变“教师为本”转向“以学生为本”。也就是改变沉闷无趣的“满堂灌”说教式教学方式，更加注重的是教师与学生的互动和学生的参与教学，真正地把课堂还给学生。教师应抓住学生注意力集中的时刻，采用快节奏的、多样的教学方式，如：积极问答、诗歌朗诵、辩论比赛等，使课堂既紧张又活泼，既轻松又刺激，也使学生一直保持兴奋的状态，高昂的学习兴趣，知识自然也会掌握得牢固，课堂效率大大提高。

二、优化语文课堂教学要更新教学方法

1.创设教学情景，让学生乐于学习

农村初中的学生生活面和阅读面都很狭窄，理性的东西不太容易掌握。这就需要教师在教学中创设教学情境。所谓教学情境就是教学活动中的情感氛围。创设教学情境的核心在于激发学生的情感，启发学生发现问题，调动思维的积极性，促进师生之间及学生之间的互动，使课堂教学变得有生气。

2.给予成功体验，让学生自信学习

农村初中学生普遍存在的现象是：学生基础差，学习能力低下。有时简单地默写一段话，班上能得到满分的学生也是寥寥无几。很多教师对此很失望，很抱怨。这种不良情绪一旦表现出来，就是对学生训斥或讥讽。学生虽然噤若寒蝉，但毫无进步，对自己越来越没有信心。所以，农村初中的教师要正确地面对现实，不要一味地训斥和抱怨，而应该给学生成功的体验。成功感是语文学习中重要的情感因素，它能使学生萌发兴趣，增强信心，激起学生内在的动力，大大增强认知效果。在课堂教学中，对于学生在学习上取得的成绩，正确地回答问题，哪怕是一星点闪光之处，也要及时捕捉，加以表扬、鼓励，让学生体会到荣耀感和成就感，增强自信心。相反，对学生在学习中出现的错误，教师要巧妙地指出，既要保护好学生的自尊心，也不能伤害他们的学习积极性。只有让学生体验到学习的成功和快乐，课堂教学才算是真正被激活。

3.开展实践活动，让学生丰富学习

组织一些语文课外实践活动，学生在主体积极的、创造性的实践活动中，其语文素养可以得到迅速而全面的发展。如：①教学生

自己编课本剧、演课本戏，进行讲故事、诗歌朗诵、背诵比赛，以培养学生学习语文的兴趣，培养口头和书面表达能力。②办语文知识手抄报。语文知识手抄报内容丰富、形式灵活。在这块学习的园地里，学生既可以评析自己的优秀习作，又可以介绍读写常识；既可以梳理归纳基础知识，又可以进行精彩片断赏析；既可以辑录名言警句，又可以一事一议等等。通过办手抄报，无形中增强学生学习语文的自觉性。③向报纸、杂志推荐优秀学生习作。罗曼·罗兰说：“唯有创造才有欢乐”。学生的习作发表在报纸上，家长看了欣慰，亲戚看了高兴，朋友看了喝彩，学生也感受到经过艰辛努力的成功，进一步激发学习语文的热情。

三、优化语文课堂教学要更新教学手段

由于上级教育部门对农村教育的重视，现在每个农村初中都配有多媒体。可惜很多教师嫌做课件麻烦，就把这些多媒体当作是聋子的耳朵，仅仅做个摆设而已。教育手段还是停留在挂图、小黑板等单调而又落后的教学工具上。这样的课堂毫无新意，教学的有效性就大大降低。初中学生正处于幼稚和成熟的过渡阶段，喜新好奇、情绪易变。多媒体教学正好符合这种心理特点。恰当使用多媒体课件，创设愉快情景，能激发学生的好奇心和学习兴趣，使课堂更能吸引学生的注意力、更能引发学生的思维，激发学生的创新意识。多媒体的恰当运用能够给学生的内心世界带来巨大的冲击力和感

染力，为活跃课堂的教学开辟了更多捷径。

总之，语文课本身可以激发学生学习的兴趣，获得知识和技能。

课堂教学是一种教学形式，教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否有了获得知识的动力，学生是否带着一种高涨的情绪，进行思考和学习，是否处在积极的智力活动中。