大学英语第二课堂组织模式的研究和实践梁洁

2013年第28卷 第2期

南昌教育学院学报 外语研究收稿日期：2013-01-06

作者简介：梁　洁（1981-），女，广东韶关人，讲师，从事应用语言学方向研究。

一、大学英语第二课堂建设的必要性

1.大学英语第二课堂的建设是大学英语教学改革的需要。《大学英语课程教学要求》指出: “各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式……。大学英语教学应朝着个性化和自主学习的方向发展。[1]北京大学胡壮麟教授曾指出“在中国外语环境下学外语，谁能在模拟或构建、接触和使用外语的环境上下功夫，谁就将获得好的教学效果。”[2]因此，加强大学英语第二课堂建设显得尤为必要。

2.大学英语第二课堂的建设是改变大学英语教学现状的需要。长期以来，广州大学华软软件学院大学英语教学理念、教学模式和教学方法单一、陈旧，大学英语四级考试过关率低于同类院校。 教学中存在的问题主要表现在: (1) 以教师为中心，单纯传授语言知识和技能，课内教学方式枯燥呆板。(2)理工科学生居多，英语基础相对薄弱，对英语学习兴趣不高，自主学习能力较差。(3)大班授课，学生英语水平参差不齐，教师和学生无法互动；教师上课基本采用满堂灌的方式，学生练习的机会极少。(4)大学英语教材单一，课堂教学内容统一，学生可选择的范围小，不利于因材施教。(5)现有的英语第二课堂建设基本上处于一种自由、无序的状态，没有形成严谨、系统的教学体系，收效甚微。

3.大学英语第二课堂的建设是本科院校评估工作的需要。教育部周济部长指出: 英语教学改革的方向是：第一，着力提高学生的英语综合应用能力; 第二，改进大学英语教学模式和方法，提高教学效率，使英语学习能够事半功倍。[3]广州大学华软软件学院将在2013年接受国家教育部的本科教学评估，其本科学生英语应用能力及大学英语四级过关率的高低将直接影响专家对我校大学英语教学质量的评定。因此，围绕提高本科教学质量，全面、有序、规范地开展英语第二课堂教学活动，是评建工作的需要。

综上所述，根据《大学英语课程教学要求》，结合广州大学华软学院实际情况，为学生创造一个良好的英语学习氛围，采取切实措施提高大学英语四级过关率，圆满完成评建工作，开展大学英语第二课堂教学已势在必行。

二、大学英语第二课堂的含义及构建第二课堂活动体系的意义和目的

1.大学英语第二课堂的含义。大学英语第二课堂是相对于传统的课内教学而言的，是指学校在教学计划、教学大纲规定的教学活动之外，组织学生利用课余时间开展的各种英语学习活动，如大学英语网络学习、英语角、英语演讲比赛等。[4]通过这些活动为学生营造接触英语和学习英语的半真实语言环境。

2.构建大学英语第二课堂活动体系的意义和目的：(1)可充分发挥学生的主体作用。虽然大学英语教学改革要求大学英语课堂教学应从传统的“以教师为主体”的模式转变为“以学生为主体”，但由于学时少、班型大，以及学生英语基础参差不齐等因素，大学英语课堂上很难侧重语言使用，依然以传授语言知识为主。[5]在第二课堂活动过程中，学生成为语言学习和使用的主体，教师只是这一活动的指导者，学生充分发挥其主体作用。(2)有效延伸第一课堂。要想实现大学英语的教学目标，第二课堂不可或缺，因为第二课堂是大学英语课堂教学——第一课堂的辅助和延伸，是整个教学过程的有机组成部分。[6]要在中国外语环境模拟或构建外语的环境，这就要求我们利用现代科学技术手段，充分调动学生的参与积极性，为学生创造丰富多彩、富有个性化的学习和应用英语空间，即大学英语第二课堂教学。

三、我院大学英语第二课堂建设的组织形式

1.大学英语网络自主学习。广州大学华软软件学院于2006年就已建立大学英语网络平台，该网络平台集现代化外语教学理念、教学技术、手段和方法为一体，主要分为学习平台、资源平台、管理平台、 测试平台、备课平台等几大部分。学习平台主要供学生自学使用，内容根据学生第一课堂使用教材设计，学生可以在线巩固课上所学知识，并按根据自己的需要完成自主练习，同时也可以选择网上补充的各类语言训练与学习工具，通过学习和练习，进一步提高自己的语言应用能力；资源平台主要包括新闻、音乐、文化等学习频道，为学生提供丰富的阅读和视听素材，学生可以在轻松的环境下获取英语信息。大学英语网络教学平台突破了传统教学模式的课堂教学时空限制，构建了一个无限开放的教学空间和个性化的教学环境，能充分发挥学生的学习主体地位，提高学生的学习兴趣和效率，同时还能充分发挥学生学习的自主性，学生可以在任何时间利用网络进行英语学习，实现了学习的弹性化。[7]

2.阳光晨读。广州大学华软软件学院通过专门老师辅导、讲座等形式培养了20名的发音标准、充满活力的阳光晨读教练。每次的晨读由总教练大声带读，分教练带领小组操练、辅导，并考核学员，旨在切实提高学员所掌握的知识量，学习内容主要有标准发音、大学英语四六级的核心词汇、疯狂英语句型300例、经典背诵短文等。学员们通过学生带学生的方式，降低心里焦虑，操练能切实解决在英语学习上碰到的单词、口语交流困难， 达到轻松应付考试、自由英语交流的目的。

3.英语角。英语角是广州大学华软软件学院原有的常规性学生活动，但由于内容乏味、组织松散等原因，出现了学生参与程度不高，活动流于形式等问题。广州大学华软软件学院在大学英语第二课堂改革以来，指派专门老师指导，对英语角

大学英语第二课堂组织模式的研究和实践

梁　洁

（广州大学华软软件学院外语系 广东广州 510990）

摘　要：大学英语第二课堂建设是大学英语教学改革的重要内容，对于培养符合《大学英语课程教学要求》的人才不可或缺。近年来，独立学院发展迅猛，招生人数激增，大学英语教学在师资水平和教学手段上面临前所未有的挑战，大学英语第二课堂的建设就显得尤为必要和突出。本文以广州大学华软软件学院为例，介绍大学英语第二课堂组织模式的研究和实践。

关键词：大学英语；第二课堂；组织模式；研究实践

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1008-6757（2013）02-0136-02