如何在物理教学中培养学生的学习兴趣

物理教学中培养与激发学生的学习兴趣
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摘要随着中学物理课程改革的日渐深入，为了提高学生学习物理的兴趣，变“要我学”为“我要学、想学、爱学、学好”。

本文就中学物理教学，系统地探讨了提高学生的学习兴趣的途径。

望能给广大物理教育工作者有所帮助。

本文在查阅大量文献和充分利用网络资源的基础上，结合本人在教学中的心得体会，采用了分析、归纳、比较、综合、概括等多种手段，从实验教学、教师语言、课堂表现艺术以及多媒体辅助教学的应用等多方面论述了中学物理教学中提高学生学习兴趣的有效方法。

激发学生的学习兴趣是物理教学的一条基本教学原则。

在物理教学中，要提高教学效率，提高学生学习的积极性和主动性，就必须培养和激发学生的学习兴趣。

关键词物理教学；物理实验；学习兴趣；趣味性
引言
据报道：我国物理教学中，普遍存在“物理难教，学生厌学”的状况。

中学物理是培养学生科学研究的方法和自主学习的能力，教学中应不断激发学生的求知欲和科学探索的兴趣。

虽然已有大量的相关研究和报道，但这些研究多数只是从某一方面或几个方面作出论述，缺乏系统性。

因此，本文在查阅大量资料及自己的教学心得，本文从各个角度比较系统的就如何在教学中培养和激发学生学习物理的兴趣作出详细的论述。

兴趣是求知的动力，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。

浓厚的兴趣将是刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。

”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。

”科学家们正由于对科学有巨大的热情和顽固执著的精神，才取得了不朽的业绩。

为此要在教学过程中应最大限度的调动学生学习的积极性，使他们由接受知识的被动地位变为发现和获取知识的主动地位，激发兴趣，产生动力和激励作用，养成自觉主动学习的习惯，从而大大提高学习效率。

在教学过程中教师要十分注意激发和培养学生的兴趣，这是学生全面发展的需要，也是提高教学质量的有效途径”。

培养和激发学生对物理产生兴趣途径很多，本文对几种最有效、最常用的途径逐一进行介绍。

一加强、改革、创新的实验教学，激发学生学习物理的兴趣
培养兴趣是多渠道、多方位的。

物理是一门以实验为基础的学科，物理教学就是一个理论与实践紧密相连的过程。

实验是物理学的重要研究方法之一，只有重视实验，创新实验，培养学生学习物理的兴趣，才能使物理教学获得成功。

学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。

1通过趣味新奇的物理演示实验，激发学生的好奇心和求知欲。

课堂演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。

也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段之一。

演示实验具有趣味性，它能充分运用学生的各种感官，激发学习兴趣。

如在讲授热传导中水不善于导热的内容时，“在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物使其只能在试管的底部游动，当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，从而说明了水不善于导热。

当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天了，这说明水传热主要是通过对流来实现的”。

教学中加强实验观察和操作中的趣味性，充分利用青少年的好奇心理特征，通过趣味的演示实验来激发学生的兴趣，进而转化为积极的求知欲，可取得明显的教学效果。

2用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。

教学是一门科学，也是一门艺术，而引入新课是教学的重要和必要环节。

高尔基谈到创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它”。

良好的开端是成功的一半，每节课的前几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，精心设计的引入犹如乐曲中的前奏，起着提示主题、激起兴趣、进入情境的作用。

以趣味、新奇、生动、出乎学生意料之外的实验引入新课，不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来，更重要的是引发学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望，从而驱使学生主动地猜想、探讨、研究物理现象，总结物理规律，把学生迅速带到学习物理的环境中去。

比如教师在讲授机械能守恒定律前，可用一个单摆来做实验。

先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。

很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。

实验结果却出乎学生的意料之外。

通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决"为什么"作好准备。

3课后鼓励学生做探究性实验，提高学生的实验操作能力和创新能力，培养学习
兴趣。

“物理教学过程也可以说是一个研究性学习的过程，是一个在教师指导下，学生主动探究的过程。

在这个教学过程中，学生是学习的主体，教师只是作为一个咨询者、帮助者和促进者，学生们可以自主地去学习科学知识，适合自己学习方法会就在潜移默化中培养起来了”。

探究性实验教学一般采用小组合作方式，要充分体现师生互动的特点，由学生运用实验提出问题、分析研究问题、解决问题，然后设计新的实验方案，通过实验、观察、记录、分析、讨论等，认识本质和根源。

让学生做、让学生看、让学生想，学生始终处于探求客观真理的状态之中。

这样不仅使学生的实验观察能力、操作能力、设计能力在不知不觉中会得到全面提高，还培养了他们严科学的思维方法、严谨的学习态度和探索知识的乐趣。

二教师授课时要有良好的教学艺术
在物理教学中，为了保证学生整节课精神饱满，教师要注意教学艺术和教学方法。

如果课堂上是干巴巴的语言教学，千篇一律填鸭式的灌输，学生学习必定肃然无味。

相反，教师富有哲理的幽默、生动风趣的语言能深深地感染和吸引学生，引导学生投入到课堂学习中，使自己教得轻松，学生学得愉快。

1教学语言生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。

教学是一门语言艺术，物理教学语言具有传递教学信息、激发求知欲望、化解学习难度、提高表达能力的功能。

教学语言应体现出机智、俏皮、生动风趣，这样可以激发和提高学生的学习兴趣。

教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。

例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。

” 紧接问：若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”。

从而说明物体的势能和质量有关。

这样肯定会收到良好的课堂效果。

2教师授课时，要有丰富的情感，从而能激励学生的学习情趣。

丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。

一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。

大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。

富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲望，能使他们更好地感受和理解教材。

教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。

准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅
学到物理知识，而且还有一种美的享受。

在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。

3讲述物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣。

“物理学史是物理学科发展的历史。

物理学是社会实践的产物，它是随着人类社会实践的发展而产生、形成与发展的，是横跨自然科学与社会科学的一门综合性学科。

物理学史中的每一段故事都渗透出科学工作者的辛勤劳动和汗水，每一次成功又都闪耀着发现者的创造思维和精神，他们是我们后人学习的楷模”。

因此，介绍物理学史的发展、物理学家的故事，可以培养学生科学的思维方法、不畏艰难去追求真理的精神。

如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。

讲“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。

此外，给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。

例如：在讲开普勒三大定律前，先简单叙述他一生迭遭病魔、贫穷、宗教冲突和战争的困扰，在苦难坎坷中努力奋斗终获成功，使学生感觉到开普勒奋斗的动力是他对天文学真实规律的执著追求和坚韧不拔克服种种困难的献身精神。

在讲到电学部分时，可以说一下俄国著名物理学家赫曼的风筝实验，为了验证天电（闪电）与其他电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静。

合理地在课堂上穿插相关的物理学史及物理学家的小故事，故能起到良好的教学效果。

三把实际生活与物理紧密联系起来，启发学生思考，让学生
感悟实际生活的奇妙和规律性。

“全日制义务教育《物理课程标准》明确指出“从生活走向物理，从物理走向社会”作为新课程的基本理念之一，这一理念体现了物理课程学习的方法和目标，在高中阶段物理课程学习中具有重要意义。

正由于这一理念更贴近学生的实际，因而能激发学生的兴趣，也更适应学生发展的要求，使学生积累了一些生活经验，提高生活技能，是创新教育的有效途径”。

物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。

例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。

教学中为了更好的理解物理概念可以联系实际生活，启
发学生思考、分析。

如在讲物质三态变化时，可让同学观察纷繁复杂的自然现象：雨、露、雾、霜、雪、冰雹等都与水有关，但是产生的条件和表现出来的特征各都不相同，结合物质三态变化对上述现象进行分析、对比，就有了更深的体会，从而激励学生深入观察生活、研究生活、热爱生活。

通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。

又如在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。

物理教学中，一些重要的模型、概念或规律比较抽象，学生难于理解。

教师可恰当的使用一些生动、贴切的比喻，将抽象的东西与学生所熟悉的生活实例联系起来，建立起原有的感性知识与新知识之间的联系，这样既达到了优化教学过程的目的，同时又增加了趣味性，可谓是一箭双雕。

如在讲“大量气体分子对器壁的频繁碰撞，就对器壁产生一个持续的均匀压力。

”这时就可以妙用“大量密集雨点接连不断地打在伞面上，对伞面产生持续的压力”来形象的比喻。

这样比喻生动、容易记忆、通俗易懂、饶有趣味。

四结论
在物理教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见智的特点和功能；生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式展现在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识；多媒体技术的应用，学生可以直观、形象、生动地看到知识形成的过程，如身临其境，这种变静态的听为动态的做，使学生的兴趣倍增。

“捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。

我们也应努力通过激发培养学生的学习兴趣形成一个欢乐和光明的物理教学环境，使学生由“要我学”变为“我要学”。

激发学生学习兴趣的方法与途径是多种多样的，需要在实践中不断探索、补充和完善。

参考文献
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物理教学中培养与激发学生的学习兴趣
庙湾中学
龙剑英
二〇一〇年三月二十日。