部编版三年级上册《司马光》
部编版语文三年级上册司马光说课(精选3篇)
部编版语文三年级上册司马光说课（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光说课第【1】篇〗【说教学目标】1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、登”等7个生字。
2、能正确地朗读课文，背诵课文。
3、能借助注释、插图等方法理解课文的意思，并用自己的讲故事，感受司马光的优秀品质。
4、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文和现代文的区别。
【说教学重、难点】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解文言文的意思，能用自己的话讲述这个故事。
【课前准备】教师准备：课件。
【课时安排】1课时【说教学过程】一、导入新课，揭示课题1、以歌曲《司马光砸缸》激趣，接着介绍故事出处；复习文言警句，为学文做准备。
2、板书课题，指导书写“司”字。
3、交流复姓。
二、读准字音，读出韵味1、读准字音。
（1）指名读课文，相机指导学生读准字音，读通句子。
（2）学生明确多音字“没”在文中的读音，并学会根据字义选择正确的读音。
2、读出节奏、韵味。
（1）教师范读，强调停顿，做到“声断气连”。
学生跟读，读出文章的节奏、韵味。
（2）学生自由练读，体会文章内在的逻辑停顿。
（3）教师指名朗读，相机指导停顿要自然。
三、读懂意思，读出思考1、方法迁移，自主学习。
（1）学生交流总结理解古诗常用的方法：借助注释理解、借助插图理解。
（2）学生根据学习提示初步理解文言文。
2、合作学习，交流解疑。
（1）学生带着理解或疑问，根据学习提示进行合作学习。
（2）学生合作学习，教师巡视、指导。
3、全班交流，相机指导。
（1）群儿戏于庭①教师提示，“于”可以理解为在。
②学生仿说。
孩子们还会在庭院里干什么呢？可以怎么说？（2）“瓮”与“缸”。
对比区别“瓮”与“缸”。
（3）“跌”与“登”①学生找出这句话中与足有关的动作词。
②运用拆字法理解“跌”。
“跌”是一个“足”加“失”组成的，那怎么理解它呢？（失足）③通过字理识记、理解“登”。
④利用写字歌，指导书写“登”。
⑤指导朗读，读出当时情况的紧急。
部编版三年级上册语文《司马光》精品教案
【创新教案】24.《司马光》教学设计【教学设想】正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会文中的生字；能理解课文意思，体会人物特点。
【教学过程】一、故事导入，激发兴趣。
1.谈话交流：在以前的学习、阅读和生活中，你了解了哪些聪明的古代儿童？（引导学生走进沉着冷静、聪明机智的儿童）。
2.故事激趣：今天老师给大家带来一个古代儿童的故事，大家想听吗？（教师绘声绘色讲述）古时候，有个孩子叫司马光，才七岁，他很聪明。
有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。
院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。
缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。
别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。
司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。
3.谈话导入：如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。
我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。
今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。
刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第24课──司马光（板书）。
二、认识文言文。
“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。
而“白话文”的意思就是“用常用的直白的口头语言写成的文章”。
在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述是不同的。
例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书面语言进行表述，就是“饭否？”。
“饭否”就是文言文。
我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。
所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。
三、初读课文，整体感知。
1.学生带着自己想知道的问题初读课文，教师强调：读准字音，读通句子；把课文多读几遍。
2.教师指名读课文，强调学生注意倾听，相机指导学生读准字音，读通句子。
3.教师指导，读准节奏。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。
部编版三年级上册语文《司马光》教案(13篇)
部编版三年级上册语文《司马光》教案（13篇）部编版三年级上册语文《司马光》教案篇1[教学目标]1．指导学生认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
[重点难点]1．教学重点：(1)引导学生认识生词，带着感情读课文。
（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
2．教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。
[课时安排] 2课时[教学过程]第一课时一、谈话导入，揭示课题1．同学们，课前我们搜集了关于“司马光”的资料，谁能用简单的一两句话来说一说。
(学生根据课前收集的材料说。
)2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。
今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。
（板书课题：司马光）二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文。
要求：请同学们，借助拼音，读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了司马光小时候的什么事情？2、指名（1-2人）说说文章内容过渡:刚才，学生们非常认真仔细地读课文。
昨晚，他们安排了一场预演。
现在老师应该检查你对单词的掌握程度。
你有信心吗？3．教师检查预习情况。
（1）出示带拼音词语，指名认读。
（2）出示去掉拼音的词语，学生交流识记方法，“开火车”认读。
三、精读课文，理解内容1．学习课文第一自然段。
（1）引读第一自然段。
(2)看完这句话你知道了什么？（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？展示课文的插图。
看图回答。
)2．学习课文第二自然段：（1）自读第二自然段，想一想：他是谁？(2)出示句子，比较:这两个句子有什么区别？他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
（3）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。
部编版三年级上册语文《司马光》教案
部编版三年级上册语文《司马光》教案一、教学内容本节课选自部编版三年级上册语文教材第四单元《司马光》。
教学内容包括：理解课文内容，体会司马光的聪明才智；学习生字词，掌握“群、戏、登、跌、没、持、弃、救”等字词的用法；朗读课文，感受古文的韵味。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会司马光的聪明才智。
2. 过程与方法：通过学习课文，学生能够掌握生字词，提高阅读理解能力，培养古文鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：学生懂得遇到困难时，要勇敢、冷静、机智地解决问题，学会关爱他人。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，掌握生字词。
难点：体会司马光的聪明才智，提高古文阅读能力。
四、教具与学具准备1. 课文课件2. 生字词卡片3. 课文朗读录音五、教学过程1. 导入：创设情景，引导学生谈论自己在生活中遇到困难时的解决办法，引出司马光的故事。
2. 朗读课文：学生自读课文，感受古文的韵味；教师示范朗读，指导学生正确朗读。
3. 理解课文：学生结合课文注释，理解课文内容；教师提问，检查学生对课文的理解。
4. 学习生字词：学生认读生字词，掌握字词用法；教师讲解生字词，指导书写。
5. 例题讲解：讲解“群儿戏于庭”这句话，引导学生理解古文中“群、戏、庭”等字的用法。
6. 随堂练习：学生根据课文内容，完成练习题。
六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 生字词：群、戏、登、跌、没、持、弃、救3. 司马光的聪明才智七、作业设计（1）司马光是如何救出掉进水缸的孩子的？（2）从司马光的故事中，你学到了什么？2. 答案：（1）司马光用石头砸破水缸，让水流出来，孩子得以获救。
（2）遇到困难时，要勇敢、冷静、机智地解决问题。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解程度较高，但对古文阅读技巧的掌握还有待提高，今后教学中需加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读其他古文故事，提高古文阅读能力；开展“遇到困难怎么办”的主题班会，让学生分享自己的经验和心得。
部编版三年级语文上册第24课《司马光》课件(共80张PPT)
资料宝袋
认识文言文: 在我 国古代，要表述同一件事， 用口头语言及用书面语言 来表述，是不同的，例如， 想问某人是否吃饭了，用 口头语言表述，是“吃饭 了吗？”，而用书而语言 进行表述，就是“饭 否？”。“饭否”就是文
字词乐园
会写字
sī
tínɡ dēnɡ diē
司庭登跌
zhònɡ qì chí
众弃 持
默读第二句话，参考注释，运用翻 译第一句话的方法，交流第二句话 的意思。
放弃 众人
司马光 击打
石头
砸破
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
全，都 离开 拿着
水瓮
涌出
得救
你知道水“迸”是什么样子吗？
瓮被砸破后， 水一下子就涌 出来了的样子。
根据第一句话的翻译方法，联系注释，
并补充内容，说说第二句话的句意吧！
思考：你觉得司马光是一个什么样 的孩子？你是从哪里看出来的？
对比
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
他人慌乱离开，司 马光想到了办法并 成功救了小伙伴。
司马光聪明 机智，沉着 冷静，爱护
同伴
词语积累（形容人聪明的词语）
聪明伶俐 足智多谋 神机妙算 冰雪聪明 心灵手巧 七窍玲珑
这篇课文和其他课文在语言上有 什么不同？和同学交流。(课后 第三题)
儿得活
拓展延伸 徐孺子赏月
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月 中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有 瞳子，无此必不明。”
【注释】 ①尝：曾经。 ②戏：玩耍，嬉戏。 ③语：对……说。 ④若令：如果。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、 玉兔、桂树等。 ⑤然：这样。 ⑥瞳子：瞳孔。
zhònɡ
部编版三年级语文上册第八单元《司马光》 PPT课件
这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和
同学交流。
参考答案：这篇课文是文言文，相对其他课文 来说，语言精练、简短，概括性强。如，本课课文 里有许多词语是单个字的；本课课文里用“光”来 称呼“司马光”，这在其他课文里比较少见；本课 课文的句子都很短；本课课文里一些语句的表达顺 序也和现代文有所不同，如文中“戏于庭”，用现 代文来表达则是“在庭院嬉戏”。
大家都吓跑了， 只有司马光拿石头 砸瓮，瓮破了。
涌出。
水迸，儿得活
水一下子喷 涌出来，落水的 小孩得救了。
一群孩子在庭院嬉戏，一个孩子爬上瓮， 失足落入水中。大家都吓跑了，只有司马光 拿石头砸瓮，瓮破了，水一下子喷涌出来， 落水的小孩得救了。
再读课文，在文中圈出表示人物的词语。 司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
三笔是竖撇，稍长。最后一笔捺要 舒展，可稍超出第二笔横。
书写指导
登 dēnɡ
结构： 上下
部首： 癶
书写指导：上宽下窄。上边部分横撇、捺舒 展，左低右高，右上的两撇短而 平行。
书写指导
持 chí
结构： 左右
部首： 扌
书写指导：左窄右宽。右边“寺”注意 横画有长有短，横画之间的 距离相等。
书写指导
➢表演“跌”和“持”的动作。
司
弃
皆
跌
sī
司
我会写
tínɡ
庭
dēn
登ɡ
diē
跌
zhòn
qì
chí
众ɡ 弃 持
给下列字组词：
司（ 司机 ） 庭（ 庭院 ） 登（ 登山 ） 众（ 众人 ）
弃（ 放弃 ） 持（ 支持 ） 跌（ 跌倒 ） 皆（皆大欢喜 ）
部编版三年级语文上册《司马光》优秀课件
24 司马光
在庭院玩耍的 所有孩子们
一个登瓮的孩子
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
之，水迸，儿得活。
登瓮的孩子
指除了司马光 和跌倒在水瓮里的 孩子之外的其他孩 子们
24 司马光
群儿戏于庭 一群小孩在庭院里玩耍。 群 （ 一群 ） 戏 （ 嬉戏 ） 庭 （ 庭院 ）
24 司马光
24 司马光
24 司马光
名字
sī
司马光
司马不仅是复姓，在 古代还是官职的名称呢！ 我们熟悉的大诗人白居易 就做过江州的司马！
复姓
24 司马光
你听说过司马光吗？知道他是谁吗？
司马光
北宋时期著名的政治家、史学家、 文学家。他主持编纂了中国历史 上第一部编年体通史《资治通 鉴》。
语文 三年级 上册
24 司马光
第一课时 第二课时
24 司马光
初读课文，圈圈画画
大声朗读课文，遇到不认识的生 字借助拼音拼读一下，圈画出你觉得 难读的字音或词句，读不通顺的地方 借助注释反复多读几遍。
24 司马光
学认字
一起来读准这些难读的字吧！
sī
diē
司马光 足跌没水中
jiē qì
chí
众皆弃去 光持石击瓮破之
24 司马光
注释：①凛然：稳重的样子。 ②闻：听，听到。 ③退：回去。 ④大指：同“旨”，主要意思。 ⑤自是：从那以后。
24 司马光
译文：司马光7岁时，已 经像成人一样稳重。听人讲 《左氏春秋》，特别喜欢， 了解其大意后回家讲给家人 听。从那以后，他对《左氏 春秋》爱不释手，甚至忘记 了饥渴和寒暑。
24 司马光
救人
24 司马光
部编版小学三年级语文上册第24课《司马光》精美课件
24 司马光
第一课时 第二课时
村居
池上
[清农]高历鼎 二月，[唐青]白居草易已经渐渐发芽生
草长长莺，飞黄今二一同莺天小月学个娃在上天们撑小天，课小发孩空艇前现撑，中咱了偷着飞们采没小白来先？莲船飞来回这，去欣。两偷赏。首偷两岸古地张边诗采图杨都了是 拂柳 动堤片首白 踪 古 活杨，枝古，人的迹莲柳条似诗想用作醉，回变乎一，不春他品在来解绿都想用烟们。藏水。变陶自，。踪自今面可软醉己这迹己天的是，了在的两的我浮浮他这，话张萍写们萍却一美在说图作也道上不丽薄说片方要开留知这描的雾。式学下道两述景中描习了怎首的色随写一一么诗是中风儿篇条掩里哪摆。童古船藏生人 儿村童的儿 讲散里儿划述学的童过司归孩生来的马子活早痕光们是，迹 小什放时。么了候样学故的急事。忙的跑课回文家——，趁 忙着趁东东风风放放纸风鸢筝。。
他们正玩得开心，突然发生了什么呢？
跌到 一儿登瓮，足跌没水中。
淹没
一个小孩爬上水瓮，一不小心掉到了水里。
你知道“瓮”和“缸”有什么区别吗？
瓮：收口
如果掉进 去，就更 不容易出
来了。
缸：敞口
突然发生这么危急的情况，其他孩子做 了什么呢？
众（ 众人）
众皆弃去 弃（ 抛弃）
全，都 去（离去） 其他孩子都丢下他，吓跑了。
登
上宽下窄，上 部左低右高， 撇捺要舒展。
砸瓮救人
识字游戏
跌倒 登山 主持 比比皆是
课堂演练 一、根据句子意思，给加点字组词。
群儿戏于庭
群（一群） 戏（嬉戏 ） 庭（庭院）
二、按故事发展顺序，在括号里填上序号。
（ 2 ）有一回，他和几个小朋友在院子里玩。 （ 1 ）古时候，有个孩子叫司马光。 （ 4 ）别的孩子都慌了，跑去喊大人。 （ 6 ）掉进水瓮的小朋友得救了。 （ 5 ）司马光举起大石头，把水瓮砸破了。 （ 3 ）一个小朋友不小心掉进了水瓮里。
部编版三年级语文上册《司马光》PPT课文课件
故事情节概述
课文讲述了司马光小时候和伙伴们在庭院里玩耍，一个小孩掉进水缸里，其他 孩子都吓跑了，只有司马光沉着冷静，用石头砸破水缸，救出了小伙伴。
重点段落解读与赏析
重点段落一
描写司马光砸缸救人的过程，展 现了司马光的机智和勇敢。
引导学生思考如何在班级、学校 等集体中发挥自己的作用，为团
队的和谐与进步做出贡献。
尊重他人、关爱他人意识强化
通过讲述司马光尊重他人、关爱 他人的故事，如关心百姓疾苦、 尊重不同意见等，引导学生树立
尊重他人、关爱他人的意识。
组织学生进行相关主题的讨论或 辩论，让学生在交流中深入理解 尊重他人、关爱他人的内涵和意
古代文化常识普及
古代礼仪
本课通过介绍古代礼仪制度，如 尊卑有序、长幼有序等观念，让 学生了解古代社会的礼仪规范和
道德准则。
历史人物
本课介绍了司马光这一历史人物， 通过讲解他的生平和事迹，帮助学 生了解古代历史和文化背景。
古代文学
本课选编的课文《司马光》是一篇 古代文学作品，通过学习和欣赏这 篇课文，可以帮助学生了解古代文 学的特点和魅力。
《资治通鉴》的编纂，旨在通过对历 史经验的总结，为统治者提供借鉴和 参考，以维护封建王朝的统治。
司马光生活的时代，正值北宋王朝由 盛转衰之际，社会矛盾尖锐，民族危 机深重。
该书对于研究中国古代历史、政治、 文化等方面具有重要的历史意义和价 值。
02 课文内容解读与 赏析
故事情节梳理与概述
故事背景介绍
本课出现了一些重要的短语，如 “群儿戏于庭”、“一儿登瓮” 等，通过分析和运用这些短语， 帮助学生更好地理解和运用课文
部编版三年级上册文言文 司马光
请几位同学分别扮演群儿， 一儿和司马光，演一演司马光 砸缸救友的场景，其他同学跟 据表演，尝试背诵。
通过本节课的学习你有哪 些收获呢？大家来说一说。
谢谢！
请你把这篇文言文讲述的 故事翻译成现代文讲给同学们 听一听吧！
通过本篇文言文的学习， 你觉得司马光是一位怎样的小 朋友呢！请你来评一评！
司马光小时候就如此聪 明机智，那么，成年以后的 司马光有什么成就呢？
中国历史上还有哪些小 朋友自幼聪明机智，善于动 脑呢？
司马光，北 宋政治家、史学 家、文学家。陕 州夏县(今山西 夏县)涑水乡 人 ，世称涑水 先生 。 他主持编纂 了中国历史上第 一部编年体通史 《资治通鉴》。
失足 淹没
掉进
译文：失足掉进水缸被水淹没了。
众皆弃去，光持石 击瓮破之
皆： 全，都 去： 离开
破：使……破
译文：其他的小孩子都吓跑了，司马光 拿起石头向水缸砸去，水缸破了
水迸，儿得活。
涌出
译文：水涌了出来，孩子得救了
时间：
一天
地点：
人物：
庭院
群儿
起因： 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中 经过： 众皆弃去，光持石击瓮破之 结果： 水迸，儿得活
认识文言文
文言文是中国古代的 人 们 写 文 章用的语言。 文言文语言精练，简短，概括 能力强。
文言文语言如此简短，那 么，它能把事情说清楚吗？让 我们一起走进课文去看一看 吧！
群儿戏于庭
嬉戏、玩耍 庭院 在
译文：一群小朋友在院子里玩耍
一儿登瓮
爬 口小肚大的陶器
译文：一个孩子爬到水缸上去玩
足跌没水中
司马光
sī
读音： 部首： 笔顺： 组词：
sī
三年级语文上册第24课.司马光(部编版)
课文的教育意义
培养孩子团结友爱、互相帮 助的精神
培养孩子互帮互助、团结友 爱的精神
培养孩子临危不惧、机智勇 敢的品质
培养孩子勇敢机智、临危不 惧的品质
课文的主题在现实中的应用
培养沉着冷静、 机智勇敢的品质
培养关爱他人、 乐于助人的品质
培养勤于思考、 善于动脑的能力
培养团结协作、 共同成长的意识
课文语言特色
最终成功砸Байду номын сангаас缸，小孩得救
课文中的其他人物
人物一：司马光 人物二：小伙伴 人物三：父亲 人物四：母亲
课文结构
课文的段落划分
第一段：介绍司 马光砸缸的故事 背景和人物
第二段：描述司 马光砸缸的具体 过程
第三段：讲述砸 缸后的事件和结 果
第四段：总结故 事的意义和启示
课文的写作特点
记叙文结构：按照事情发展顺序叙述故事 语言生动形象：用简洁明了的语句表达故事情节 详略得当：重点突出，详略得当，使故事更加生动有趣 细节描写：对人物的语言、动作、神态进行细致入微的描写，使故事更加生动形象
增强团队协作意识：课文中司马光砸缸救人的故事告诉我们，在团队协作中，要互相帮助， 共同解决问题。
感谢您的耐心观看
汇报人：
课文的逻辑结构
引入：介绍司马光砸缸的背景
描述：详细描述司马光砸缸的过 程
探讨：探讨司马光砸缸的意义和 价值
结论：总结司马光砸缸的故事， 强调其教育意义和价值
课文主题
课文的主题思想
课文主要讲述了司马光砸缸救人的故事，强调了智慧和勇敢的重要性。 通过这个故事，教育孩子们在面对危险和困难时，要学会冷静思考，寻找解决问题的办法。 课文还传达了团结互助、关爱他人的精神，让孩子们懂得在他人需要帮助时伸出援手。 通过对司马光这一历史人物的了解，激发孩子们的民族自豪感和爱国情怀。
部编版三年级上册《司马光》课堂教学逐字稿
部编版三年级上册《司马光》课堂教学逐字稿师：上课，同学们好。
老师好。
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？喜欢。
师：在上新课之前，咱们先来玩一个游戏，看图片，猜历史故事，这个历史故事叫？曹冲称象。
师：是啊，曹冲很聪明，他想出了称象的办法，再看这个历史故事叫？请你说。
孔融让梨。
师：是啊，孔融懂得谦让，把大梨让给了哥哥和弟弟，这个历史故事叫？好，请你说。
司马光砸缸.师：嗯，有谁听过这个故事吗？能跟同学讲讲吗？好，那位女生请你讲。
生答。
师：讲的很完整，同学们，今天我们要学习的课文，讲的也是这个故事，伸出你的手来，跟詹老师一起板书课题。
司是我们今天要学写的字，先写横折钩，再写左下部的横和口，同学们，司原本的意思是人用口发布命令，有管理和统治的意思，古代掌管土地的最高长官，咱们管他叫司空，谁来喊一喊这个小朋友的名字？你来喊。
司马光。
师：你也来喊喊。
司马光。
师：你知道他姓什么吗？请你说。
司马。
师：没错，他姓司马，司马是一个复姓，像这样的复姓，我们在姓氏歌里也学到过，来和着节拍一起来读中国姓氏有很多，预备起。
生读。
师：好的同学们，你们看诸葛，东方，上官，欧阳和司马一样，都是复姓，你还知道哪些复姓的人吗？你说。
生答。
师：三国时期蜀国的丞相诸葛亮，还有吗？在生活当中，你认识复姓的人吗？你说。
上官婉儿。
师：上官婉儿，你从哪知道她的？我是看电视剧的时候认识他的，你也是这样吗？好的，同学们在中国的历史长河当中，拥有复姓的名人可真不少，这里面有三国时期蜀国的丞相诸葛亮，有史记的作者司马迁，有北宋时期著名的文学家欧阳修，还有清代词人纳兰性德，六年级的时候你们会学到他写的一首词，名字叫长相思。
想不想听老师讲一讲这个故事？想。
师：好，那你们可听好了，看仔细了，司马光，群儿戏于庭，一儿登望，足跌没水中，众皆弃去，广池石积翁破之，水泵，而得活，你们发现老师讲的这个故事和你们之前听的故事有什么不同吗？你说。
老师讲的故事感觉省略了很多。
师：嗯，就是很短对吗？请坐，还有吗？你说。
部编版三年级语文上册《司马光》PPT精品课件
课堂小结
本课是一篇文言文。全篇内容简单，言简意赅，但 故事情节完整。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七 岁男孩形象。“众皆弃去，光持石击瓮破之”实为文眼， 凸显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。在体会课文 思想感情的同时，我们学习并掌握了学习古文的方法。
主题延伸
司马光热心助人得到世人传颂，我也要夸夸身边 的热心人。
司马光
戏：做游戏 于：在 庭：庭院 登：爬 瓮：缸 足：失足
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光
持：拿 击：击打
跌：掉进 没：沉没 众：大家
持石击瓮破之，水迸，儿得活。 皆：全，都 弃：丢弃 去：离开
破：被打破 之：瓮 迸：涌出
诗意： 一天，一群小孩 在庭院里嬉戏。院子里有一口大水缸, 一个 小孩爬到瓮缸上，失足掉进缸里沉没到水里。家都丢弃他失足者离开了。 司马光立刻拿起石块击打瓮缸，瓮缸被打破了，水从破口处喷涌出来，失 足掉入水里的人才能够活下来。
举例： 海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，
企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下......只有那高 傲的海燕，勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上 飞翔。——《海燕》高尔基
这段文字用海鸥、海鸭、企鹅的惊慌衬托出海燕 的勇敢，重点突出。
练一练： 你最喜欢什么人？认真观察后写一写，注
意试着运用其他人的表现，衬托这个人的特点。
思考：孔融是怎样分梨的？试着用自己的话讲一讲这个故事。
请用“/”标出下列句子中间的停顿。 1.群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 2.众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
精彩赏析。
1.司马光破瓮救友的故事表现了他什么样的品质？( B )
A.勤奋好学 B.聪明机智，沉着稳重 C.爱护公物 2.先填空，再用自己的话说说句子的意思。
部编版三年级上册语文24 司马光
第八单元第24课司马光内容分析《司马光》是三年级语文上册的一篇文言文课文，讲的是司马光砸瓮救伙伴的故事。
表现了司马光的聪明机智、遇事沉着冷静。
教学目标知识与能力1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.能正确跟读课文，注意词句间的停顿。
背诵课文。
过程与方法1.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
情感态度价值观1.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学重难点教学重点1.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
教学难点1.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学准备教学课件教学媒体选择图片教学活动小组讨论课时安排2课时第一课时课时目标1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.正确跟读课文，注意词句间的停顿。
3.初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学过程一、图片激趣，导入新课。
1.导入：出示司马光砸缸的图片，看见这幅画，大家会想起那个耳熟能详的故事，那就是——生：司马光砸缸。
2.过渡：对，这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书——《宋史》里面，也叫作司马光救友。
（课件）文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。
学好文言文，可以提升我们的语文素养。
3.揭示课题：今天就让我们一起走进课文《司马光》，去看看司马光的故事。
（板书：司马光）4.认识“司”，学习复姓。
（1）学生说出“司马光”的“司马”是复姓，名是“光”。
简介司马光的相关资料。
（课件）司马光，字君实，号迁叟。
陕州夏县（今属山西）涑水乡人，世称涑水先生。
司马光是北宋政治家、文学家、史学家。
他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
司马光为人温良谦恭、刚正不阿，其人格堪称儒学教化下的典范，历来受人景仰。
（2）学生回顾一年级下册《姓氏歌》，说说《姓氏歌》中提到的复姓。
生：诸葛、东方、上官、欧阳。
（3）学生说说自己认识的复姓的人。
部编版三年级上册司马光课件
这个故事强调了尊重生命的重要性，教育孩子们要珍惜生命，关爱他人。
教育启示
1 2 3
培养勇敢品质 通过司马光砸缸的故事，教育孩子们在面对困难 和危险时要勇敢、冷静，不畏惧挑战。
激发创造力 故事中司马光运用智慧解决问题，这启示我们在 教育孩子时要注重培养他们的创新思维和解决问 题的能力。
强化团队协作意识 故事中其他孩子们与司马光共同救人的情节，强 调了团队协作的重要性。教育孩子们要学会与他 人合作，共同完成任务。
03
丰富了文学艺术创作素材，对后世的文学艺术发展产生了积极
影响。
04
司马光砸缸的故事
Байду номын сангаас
故事内容
故事背景
讲述了一个小朋友们在花园里玩 耍，其中一个孩子爬上了假山， 不小心掉进了假山旁的水缸里。
情节发展
其他孩子们惊慌失措，纷纷跑去 求救。司马光则迅速拿起一块石 头，砸向水缸，最终成功救出落
水的孩子。
结局
与王安石共同推动“熙宁变法”。
所著《资治通鉴》是中国第一部 编年体通史。
主要作品
01
02
03
《资治通鉴》
编年体通史，记述了战国 至五代共1362年的历史。
《温国公文集》
收录了司马光的大部分文 学作品和史学著作。
《涑水记闻》
记述了北宋时期的政治、 经济、文化等方面的历史 事件。
02
《史记》简介
创作背景
内容涵盖
政治、经济、文化、社会等方面的 内容，全面展示了当时的历史风貌。
叙事方式
采用编年体，按年代顺序记载历史 事件，条理清晰。
影响与评价
史学价值
01
作为中国第一部编年体通史，具有极高的史学价值，为后世史
部编版三年级上册语文《司马光》教案
部编版三年级上册语文《司马光》教案部编版三年级上册语文《司马光》教案篇一教学要求：1.了解课文中字词的含义。
2.能够流利地翻译本篇课文。
3.通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的哪些品质。
教学重难点：1.能翻译此文，读懂其意思。
2.学习司马光身上的舍己救人品质。
课前准备：生字卡片，教学课件教学时间：1课时教学过程：一、谈话激趣，导入新课。
今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。
让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光》这个小故事的。
老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“书读百遍，其义自见”。
现在老师先读一读，请同学们注意听。
二、读通课文，整体感悟大意。
1.请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。
2.大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。
3.教师抽查学生读文情况，学生评议。
三、看注释，自解句意文意。
1.自读自悟。
每读一句，就看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。
2.小组合作学习。
各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。
3.全班交流。
①各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错。
学生说不准，教师应予以点拨。
②各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。
③把每句话的意思连起来，说全文大意。
四、朗读课文，感悟人物。
1.我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗？(先同桌小声交流，再全班交流。
)(1)自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。
(光持石击瓮破之)(2)讨论：你学着司马光做了什么动作？(师走到学生中，询问了解学情。
)(3)情景感悟：请一学生上台做做。
①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗？②通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。
统编版三年级语文上册24.《司马光》教学课件 (39张)
“于”就是在的意思
群儿戏于庭
“庭”指庭院
“戏”就是做游戏、玩耍的意思
“群儿戏于庭”的意思就是 一群小孩在庭院玩耍、嬉戏。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——2.理解语句 方法拓展
文言文中的一些单音节词语，如“戏”“庭”等， 可以用现代汉语中的双音节词语“游戏”“庭院”来代 替。运用这一方法，可以把下文的“没”“众”“石” 等字组成“淹没”“众人”“石头”等词语来理解。
人教部编版 小学语文 三年级上册
司马光
教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ件
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 —— 司马光的童年事迹
伟大的人物总是在童年时就显现 出他的与众不同来。这节课我们一起 走进《司马光》这篇课文，看看小时 候的司马光的事迹。
第二节
整体感知
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——2.理解语句
“足”通常我们说的是“脚”，脚跌落 了，也就是“失足跌落”的意思。
一儿登瓮，足跌没水中。
“登”是爬的意思,这么大，孩 子这么小，难怪要用“登”。
“没”是淹没、沉下去的意思。 小孩儿失足掉进了瓮里，他一掉 进去就沉没了。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
布置作业
背诵全文，并小组内互相抽查
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
布置作业
你也曾有过帮助别人或被人帮助的经历吗？请选择一 个你印象最深的写一写。 要求：
部编人教版小学三年级语文上册《司马光》精品课件
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
群儿戏于庭， 一儿登瓮，足跌没 水 中 。 众皆弃去，光 持石击瓮破之，水迸， 儿得活。
庭：庭院。
瓮：口小肚大的容器 皆：全，都。 迸：涌出。
群儿（ ），一儿（ ）， ( )。众( )，光( )，水 ( )，儿( )。
课后反思
1、和同桌说说今天学习的收获好吗？ 2、师引导学生归纳本课知识重点。
课后研讨
欢迎各位领导、专家、 老师的积极参与，希望您能 批评指正，提出您的宝贵意 见！
【致读者】
读者朋友，您好！非常荣幸，我的作品对您有所帮助。 为您提供优质作品是我最大的心愿。为了提高作品质量，今后能创作出更高质量的 作品，供您参考使用。希望您能点赞或留言告诉我该文档的不足之处，改进方向、方 法，以便于对该文档进行优化完善。您的支持是我创作最大的动力，愿您我携手共建， 共同提高。在此深表感谢！祝您天天快乐！万分感谢！
——选自《宋史·司马光传》来自落水 击瓮获救
一儿登 瓮，足跌
光持石 击瓮破之，
儿得活。
没水中。 水迸，
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中，众皆弃去，光持石 击瓮，水迸，儿得活。
——选自《宋史·司马光传》
借助注释,用自己的话讲一讲这个小故事。
司马光七岁，凛然如成人，闻讲 《左氏春秋》，爱之，退为家人讲， 即了其大旨。自是手不释书，至不 知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登 瓮，足跌没水中，众皆弃，光持石 击瓮，水迸，儿得活。
——选自《宋史·司马光传》
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸
儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而 多子，此必苦李。”取之，信然。
部编版小学三年级上册语文语文第24课《司马光》课文知识点总结和生字解读
《司马光》课文主题归纳
一、本文的主旨
本文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙伴的故事，表达了作者对司马光解救伙伴沉着冷静的表现的赞颂之情。
二、课文诗意
一天，一群小孩在庭院里嬉戏。
院子里有一口大水缸, 一个小孩爬到瓮缸上，失足掉进缸里沉没到水里。
家都丢弃他失足者离开了。
司马光立刻拿起石块击打瓮缸，瓮缸被打破了，水从破口处喷涌出来，失足掉入水里的人才能够活下来。
三、《司马光》生字解析
1、我会写：
司sī（司机、司令、各司其职）
庭tíng（庭院、家庭、大庭广众）
登dēng（攀登、登报、五谷丰登）
跌diē（跌倒、跌落、跌跌撞撞）
众zhòng（众人、众多、众志成城）
弃qì（丢弃、抛弃、自暴自弃）
持chí（坚持、主持、坚持不懈）
2、我会认：
皆ji ē（比比皆是、人人皆知、皆大欢喜）
3、多音字： děi（得亏）
dé（得救） mò（沉没） méi （没有）
4、作者简介：司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。
北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。
出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。
司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。
四、词语注释：
戏：做游戏 于：在
庭：庭院 登：爬
瓮：缸 足：失足
跌：掉进 没：沉没
众：大家 皆：全，都
弃：丢弃 去：离开
持：拿 击：击打
破：被打破 之：瓮
迸：涌出自然
得
没。
三年级语文上册教案《司马光》部编版
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“司马光的品质在实际生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现司马光的品质，分析这些品质在生活中的应用，并解决问题。
二、核心素养目标
三年级语文上册《司马光》部编版的核心素养目标为：1.增强文化自信，通过学习司马光的故事，激发学生对中华优秀传统文化的自豪感；2.培养学生的语言建构与运用能力，通过分析课文，提升学生对记叙文结构的理解和表达能力；3.提升思维发展与提升，引导学生从司马光的行为中体会解决问题的智慧，启发学生独立思考；4.增强审美鉴赏能力，感受课文语言美，提高学生对文学作品的欣赏水平。通过本节课的学习，使学生在掌握知识的同时，全面提升语文核心素养，为学生的终身发展奠定基础。
在教学过程中，教师要关注学生的理解程度，针对难点和重点内容进行反复讲解和巩固，确保学生能够透彻理解。同时，注重启发学生思考，培养学生的自主学习能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《司马光》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要帮助别人解决问题的时刻？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索司马光的聪明才智。
1.加强基础知识的教学，让学生牢固掌握记叙文的基与到课堂讨论中来；
3.提供更多的时间和空间，让学生深入思考、交流，提高他们的思维品质；
4.在实践活动和小组讨论中，关注学生的参与度，引导他们更好地合作、交流。
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群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没 水中。众皆弃去，光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没 水中。众皆弃去，光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没 水中。众皆弃去，光持石击瓮破瓮， 水迸，儿得活。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没 水中。众皆弃去，光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没 水中。众皆弃去，光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没
水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，
水迸，，有儿别的得的叫小着活朋喊。友着都，慌跑了去，找有大的人吓。哭司了马
光没有慌，他举起一块石头，使劲砸 那口瓮，几下子就把瓮砸破了。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没 水中。众皆弃去，光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
足跌没水中
失足掉进了水里，
众皆弃去
很多孩子都吓得跑开了，
光持石击瓮破之 司马光拿起石头把瓮砸破，
水迸，儿得活 水涌了出来，小孩得救了。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没 水中。众皆弃去，光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没 水中。众皆弃去，光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没 水中。众皆弃去，光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
看图猜故事
曹冲称象
孔融让梨
凿壁偷光
本文选自《宋史·司马光传》
《宋史》成书至今已有700多年了。
学习活动一：
1.自由读课文，至少读3遍。 2.用“⭕”圈出文中出现的人物。
司马光
群儿戏于庭，一儿登w瓮èng，足跌diē
没水中。众皆jiē 弃qì 去，光持chí石击瓮破
bèng
之，水迸，儿得活。
挑战一
bèng
之，水迸，儿得活。其后京、洛间画
以为图。
这之后,长安、洛阳的人将这件事 用图画记载下来。
资料宝袋
司马光，北宋时期 著名的政治家、史学家 、散文家。主持编写了 《资治通鉴jiàn 》。
司马光 群儿戏于庭，一儿登w瓮èng，足跌diē 没水中。众皆jiē 弃qì 去，光持chí石击瓮破
bèng
bèng
击瓮/破之，水迸，儿/得活。
学习活动二：
翻开课文102页，判断是不是瓮。
看注释 看瓮：插盛图物的陶器，口小肚大。
瓮？ 口小
肚大
挑战二
biē
瓮
瓮
司马光 群儿戏于庭，一儿登w瓮èng，足跌diē 没水中。众皆jiē 弃qì 去，光持chí石击瓮破
bèng
之，水迸，儿得活。
学习活动三：
将“群儿、一儿、众、光”请到相应的图片里。
群儿戏于庭
yuān
儿童放纸鸢于村外
黄白二猫,斗于屋上 群儿戏于操场。 群儿学于教室。 群儿 于 。
群儿戏于庭
yuān
儿童放纸鸢于村外
黄白二猫,斗于屋上 群儿戏于操场。 群儿学于教室。 群儿戏于万达。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没 水中。众皆弃去，光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没 水中。众皆弃去，光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
之，水迸，儿得活。其后京、洛间画
以为图。
这之后,长安、洛阳的人将这件事 用图画记载下来。
看图猜故事
曹冲称象
孔融让梨
凿壁偷光
（
）
（
）
（
）
（
）
（ 群儿 ）
（ 一儿 ）
（众 ）
（光 ）
学习活动四：
借助注释和插图，说说这个故事。
文言文
现在怎么说?
群儿戏于庭 一群孩子
，
一儿登瓮 一个孩子
，
足跌没水中
，
众皆弃去 很多孩子
，
光持石击瓮破之 司马光
，
水迸，儿得活
，
。
文言文
现在怎么说?
群儿戏于庭
一群孩子在庭院里玩耍，
一儿登瓮
一个孩子爬上了大瓮，
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没 水中。众皆弃去，光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮wèng，足跌没diē
水中。
jiē qì
众皆弃
去，光c持hí 石击
瓮破之
，
bèng
水迸，儿得活。
记一记
司马光
群儿（
），一儿（ ），
（
）。众（
），光
（
），（ ），儿（ ）。
司马光 群儿戏于庭，一儿登w瓮èng，足跌diē 没水中。众皆jiē 弃qì 去，光持chí石击瓮破
写一写
关键笔画
群儿戏于庭
yuān
一儿群童孩放子纸在鸢庭于院村里外玩耍
黄白二猫,斗于屋上 群儿 于 。
群儿戏于庭
yuān
儿童放纸鸢于村外
黄白二猫,斗于屋上 群儿戏于操场。
群儿戏于庭
yuān
儿童放纸鸢于村外
黄白二猫,斗于屋上 群儿戏于操场。 群儿 于 。
群儿戏于庭
yuān
儿童放纸鸢于村外
黄白二猫,斗于屋上 群儿戏于操场。 群儿学于教室。
登瓮wèng 击瓮
diē
一儿登瓮，足跌没水中
挑战一
登瓮 击瓮
一儿/登瓮，足跌/没/水中
挑战一
弃去 持石 水迸
jiē
众皆弃去，光持石击瓮破之
挑战一
弃去 持石 水迸
众/皆弃去，光/持石/击瓮/ 破之
挑战一
弃去 持石 水迸
众/皆弃去，光/持石/击瓮/ 破之,水迸，儿/得活。
挑战一
司马光 群儿/戏于庭，一儿/w登èng瓮，足 跌diē /没/水中。众/皆jiē 弃qì去，光/持chí石