远程研修观课报告

远程研修观课报告

暑期集中远程研修学习已告一段落，回顾这段时间的学习，忙碌中收获了进步，充实中提高着自己。这次研修学习使我受益匪浅，收获颇多，感悟颇多。

在这次观看教学视频的过程中看得了许多优秀教师精彩的授课，学习到了不少新颖的教学理念、教学方法和教学手段，受益匪浅。正是由于意识到这一点，我才知道这次机会是多么地珍贵。以前在学校听其他老师的课和外出学习听课，只是盲目的看看教师教学过程中出彩点，当时感到很有收获过后就没有了记忆。现在想来是因为没有深入的根据维度进行系统的分析加以记忆。这次培训平台给出了详细的分析维度：教学设计、教学过程、教学效果、技术规范、总体评价。可以一一对照加以分析思考，结合自己的实际学习改进。下面有三点就观课中的思考和大家分享。

一、仔细领略每一位观课教师的专业素养和教学技能，客观评价，并从中汲取适合自己课堂教学的策略和方法。

每年都要参加暑期网络培训，今年平台改变了以往模式，能给大家充足的时间来学习观摩六位老师的课，并且配以相关的评价列表让大家针对性的思考，是一次难得的静心学习提高自己业务能力，学习优秀教师经验的宝贵机会。观课评价设置了保存模式也是为了让我们更加细致耐心的观评每一节课，可以多看几遍，多思考学习其中的精华。所以，我怀着一颗学习心来对待，很珍惜这次宝贵的与多位名师交流学习的机会。

第一位侯老师的课，教学思路清晰，层次分明，各环节步步到位，环环紧扣，教学效果很好。教师的教学基本功扎实，准备充分师生互动的同时也注重学生的自主学习，师生平等，课堂气氛融洽和谐。教态亲切，自然，端庄，大方。充分恰当地运用多种教学媒体，注重对学生综合能力的培养。教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。教师口语流畅，教态亲切自然。教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐。教态亲切，自然，端庄，大方。如能让学生再多展示会更好。教学目标突出，循序渐进，促进心智发展和人文素养的提高。课堂教学结构完整，课堂容量适当，合理分配教学时间，教学方法灵活多样，能根据教学目标需要灵活多样地选择恰当的教学方法；方法符合学生认知水平和语言能力，能调动学生学习的积极性，突显学生的主体地位，有助于学生形成良好的学习策略。符合教材，学生和教师的实际。观看视频课程时，以学习心态虚心研究，如果是我们自己上课又将如何改进，我又有哪些给更好的措施完善提高。集中研修时，教研组内每位老师观评的课各不相同，完全开放性的课例给我们提供了广阔的学习平台和机会，启发我们独立思考，协同交流。课堂教学活动中面向全体、注重差异，保持学生持续学习的热情，课堂上能对学生的表现及时反馈。采用多样的评价方法。评价活动指向教学目标，尤其是指向语言运用能力。评价话语反馈清楚、适时、体现人文性，激励性、启发性。如能更多增加学生展示环节和教师分析引导提升等内容会更好。第二堂课徐老

师从较熟悉的“不到长城非好汉”谚语入手进行导入，学生兴趣一下子激起来了，然后进行新授课的目标展示，通过自主学习的形式讨论课文中定语从句的句子，学生认真观察，仔细体味文中的语法现象，让学生自己总结关系代词和副词的用法，学生记忆更深，知识掌握得更牢固，重点讲关系代词的用法及介词加关系代词，最后把定语从句转化为句子进行语言输出，语言篇章结构的训练，收到预期的效果。课件制作精美实用，定语从句精讲精练，小组活动较频繁，师生互动较好，通过竞赛的形式对学生进行过程性和总结性评价，起到很好的促进作用，加上学生的程度较好，不论是语法结构还是语言的运用训练都能够上升到一定的高度。本课采用“合作-探究”的教学模式，依据英语新课程标准的理念，从运用的角度出发，设计各个任务，创设情境，指导学生通过观察、体验、探究、合作等积极主动的学习方式，逐步找出语法规律，了解定语从句的结构，掌握关系代词和关系副词的用法并运用到各种语言实践活动中。在合作探究活动中同时也培养了学生用英语获取信息，整理，归纳信息的能力，有利于他们形成善于质疑，乐于探究，努力求知的积极态度，较好地完成课堂任务，获得一种成就感。“合作探究式”教学不仅帮助学生掌握了语法知识，更有效的激活了语法课。但本堂课仍有一些不足之处，值得思考并加以改进。在参与课堂合作探究活动的过程中，由于学生认知水平不同和学生已有知识水平差别较大，导致部分同学积极性不是很大。如何设计更有效的课堂活动，更好地顾及到学生的个体差异，促使每位学生积极参与课堂都学有所获。第三节课：王老师对教材与学情分析准确、全面。教学目标定位准确适切，契合学段、学期和单元的教育目标和教学目标，体现英语学科核心素养；目标表述清晰规范，可观测、可操作、可评价。教学活动内容丰富，有利于语言知识的学习和技能的提升，体现语言的交际性和实践性，蕴含学科核心素养，具有润物细无声的特点。教学流程设计相对完整，指向预设目标，重点突出学生认真阅读文章，将信息点提炼出来，这样就可以熟练理解课文内容。在此基础上，教师还可以继续提一些问题，指导学生去理解文章的更深层次内容，学生来分析判断文章中的相关信息，对作者的写作意图进行推测。在课程开始之前，创设语言情境，选择激发兴趣的活动。教师采用视听教学法。通过多媒体技术播放视频，在充分调动学生学习兴趣的同时，降低学习难度，突破重难点，创设了轻松愉快的课堂氛围。在阅读的过程中，开展身临其境、丰富知识的活动。将学生的兴趣激发出来，让阅读材料作为学生注意的焦点，从细节上对内容进行分析，对学生的逻辑思维能力进行锻炼。教师采用任务型教学法结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的任务活动，提高学生参与的积极性，学生通过观察、思考、讨论、总结等方式，在真实的情境中掌握语言的实用性。在阅读之后，开展创设情境和运用交际的活动。学生学习到新的知识点，为了加深学生的记忆，教师将其应用到日常交际之中，将语言的交际功能给体现出来。采用口语为主的训练活动，教师结合本章节的话题内容，创设具体情境，将学生划分为若干个小组，讨论一些热点话题，还可以将其划分为正反方，进行辩论，积极参与社

会话题。这样既巩固了学生掌握到的语言知识，又培养了发散思维能力。营造了一种公平竞争的氛围，引导全体学生参与进来，充分发挥了学生的主体地位。第四节课化老师的教学设计体现学生的主体作用，让学生有感而发，突出所学知识的鲜活性；恰当地创设情境，充分体现本节课的教育作用；板书设计简明扼要，让学生对本节课重要知识点一目了然。教师话语准确、规范、得体，具有示范作用；英语使用充分，母语使用符合教学需求；教师话语能激励学生的学习热情。如能再充满激情和感染力会更完美。能大胆地整合教材，创造性开发和运用联系学生生活的教学资源，以学生活动引领课堂，注重对学生的及时点评和引导；关注学生的生活经验，创设教学情境，能触动学生的心灵；设计有思维价值的问题，注重培养学生的思维能力。课上利用有效、实用的教学手段，增强了课堂的感染力，在提高学生学习兴趣方面起到很好的作用；教学实施指向教学目标，循序渐进，促进心智发展和人文素养的提高。课堂教学结构完整，课堂容量适当，合理分配教学时间。个人认为如果能对问题的设定的层次性更有梯度的话，教学效果会更好。如果教师的情绪再饱满些，更好地融入到课堂教学中，课堂气氛会更热烈，教学效果会更好。教学设计以枫叶图片导入，激发学生探究，互动交流，协作探究和讨论的学习积极性。充分发挥自制课件的优势，使本节课学生在学习过程中兴趣更加浓厚，积极自主探究，讨论问题热烈，课堂气氛活跃。课件制作环节，由枫叶图片导入加拿大，插入国宝海狸的小视频，从而开始阅读教学。阅读教学始于快速阅读，找大意，之后是精读，细节理解阅读。阅读中，学生在老师的引导下通过阅读几个加拿大著名城市完成横穿加拿大的旅行。在经过两次阅读后，先找同学对整个旅行路线进行概括和总结，然后请同学们练习题的形式对课文内容进行缩写来检查。最后，通过role play,一名同学作为导游，另外两名同学作为游客，通过结合本节课学习的加拿大各个城市的特点进行对话，展示学习成果。总体来说，效果还是不错的。在这一系列的教学环节中，语言知识及运用，阅读技巧的渗透及理解掌握都在由易到难，由浅入深的自然生成。由学生自己来从课文中总结概括，分清文章的各段的层次，逐步掌握文章内容。能照顾学生的个别差异，利用小组群体力量，使那些对学习英语兴趣不浓的学生自始至终积极地参与课堂活动，

二、远程研修，更新了我的教学理念

远程研修中通过课程专家的精彩报告，一线教师的专题讲座，优秀教师的观摩课以及学员与专家学者的互动在线研讨，专家教师们深厚的理论底蕴，丰富的实践经验和各具特色的授课风格，深深地吸引着我，让我由衷地敬佩，使我的教学理念得到转变、提高和升华，也促进了我的教育专业素养、教学技巧和能力的提升，这将直接指导我今后的教育教学工作。

三、远程研修，转变我的教学方式

这次研修，针对课程改革中的问题与困惑，专家的见解高屋建瓴，精辟独到，教师的案例剖析深入浅出，贴近教学，贴近学生，贴近课堂，让我大开眼界，使我深受启发，使我在教学中能进一步发挥教师的主导作用，体现学生的