建设现代职业教育体系ppt课件
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➢ 指出：“人才培养模式是学校为学生构建的知识、 能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根 本上规定了人才特征并集中地体现了教育思想和教育 观念”。 ➢ 官方：意义重大，影响深远，成为我国高等学校人 才培养模式改革的一项重要理论依据。
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20
构建人才培养模式应考虑两个因素：
➢ 一是：以国家社会发展需要为标准，调整大学的专
.
13
➢ 专业结构：
通识教育平台 （学院）
大类教育平台 （专业群）
专业教育平台 （专业）
.
专业特色发展定位 服务地方经济需要
14
➢ 专业群调整：
机械制造技术 材料成型与控制技术
车辆与农机技术
专业群
智能装备技术 电力技术 物联网与制造业信息化 经济贸易
工商管理 工业与艺术设计
.
15
➢ 建设要素：
课程体 系建设
人才培养 体制建设
实训体 系建设
六个元素
信息化教学 资源建设
“双师”团队 建设
专业群管理体制 和运行机制建设
.
16
➢ 工作主线：
（1）教学基本建设：
专业群设置
教学团队配备
教学资源管理
质量工程建设
（2）教学基础管理：
管理制度建设
程序文件制订
教学信息化
教学工作考核
.
17
4 专业发展应“多元互动”
系，全力打造贯通一体的技术技能人才培养体系。
.
9
➢ 稳步实施：
✓ 2014年试行培养模式有：中职学校与高职院校
的“3+3”分段培养；中职学校与应用型本科教育
的“3+4”分段培养；高职院校与应用型本科教育
的“3+2”分段培养；高职院校与应用型本科的联
合培养；江苏开放大学与中职学校分段培养。
✓ 到2020年，本科院校招收中、高职毕业生比例
方式、制度等多种要素。
.
21
➢ 支撑印证：
✓ 基于校企合作，改革人才培养模式。围绕“九步” 法，步
步紧扣，循序渐进，抓好“行业需求调研”、“工作任务分析 ”、“培养模式构建” 、“课程体系建构”、“课程标准制定”、 “教学内容开发”、“教学环境设计”、“教学方法创新”和“教 学评价改革”等基础管理工作。 ✓“三合一、全过程”工学结合人才培养模式 ：“引企入校、工学交替”， “农闲进厂，农忙下乡” ， “项目引领、岗位实境”，“双证融通、学做合一”，“职 业导向、课证融合”等……
的差别，才可以列为不同的专业 ；专业核心能力要有50%的差别 ，才可以列为不同的专业方向！
.
5
2 现代职教体系建设与挑战
.
6
➢组织学习：
Fra Baidu bibliotek
为贯彻落实党的十八大和十八届三中全会精神，贯
彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（
2010-2020年）》《国务院关于加快发展现代职业
教育的决定》，加快发展现代职业教育，建设现代
.
18
➢ 专业开发：
：专业结构平衡性、专业发展互补性 （1）淘汰——停招：统计分析该专业的招生情况 和就业质量等，其中就业质量主要看专业对口率； （2）储备——缓招：考虑到各专业的社会人才需 求动态性，从招生规模上建立招生培养联动机制；
把握：专业开设有一定的
周期，与市场对接的时效要 合理
.
19
1998年，教育部《关于深化教学改革， 培养适应21世纪需要的高质量人才意见》：
➢ 现有专业设置情况一览表 ➢“十二五”专业建设规划执行情况
.
4
➢ 主要问题
江苏高职院校平均设 有专业数量35个左右 ，而我院共设有45个
，但没有可比性！
1、专业总数有一定规模，但专业同质化严重；
2、主干专业衍生重复多，且布局不利于发展；
3、部分专业定位不清晰，与中职本科衔接差。
一般：专业核心能力要有70%
.
8
➢ 体系构建：
✓ 江苏率先学制改革，探索建立中职教育—高职教
育—应用型本科教育的职业教育学制体系，推动学
制体系由现行的“h”型向“H”型转变。
✓ 建立普通教育与职业教育沟通体系。达到相应学
业水平标准后，可在普通学校和职业学校之间相互
转学、升学，相同课程实行学分互认。
✓ 建立中职、专科、本科、研究生教育贯通培养体
职业教育体系，服务实现全面建成小康社会目标，
教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会
保障部、农业部、国务院扶贫办组织编制了《现代
职业教育体系建设规划（2014-2020年）》。
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7
➢文件精神：
✓ 国务院《决定》中提出了发展现代职业教育的目 标任务：到2020年，将形成适应发展需求、产教 深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相 互沟通，体现终身教育理念的现代职业教育体系。 ✓ 职业教育结构规模将更加合理，院校布局和专业 设置更加适应经济社会发展需求，院校办学水平普 遍提高，发展环境更加优化。
业设置以及专业培养目标和规格，以适应国家经济与
社会发展的需要；
➢ 二是：以大学的人才培养目标为基础，调整专业的
培养方案、培养方式与培养途径，提高人才培养质量
与人才培养目标的符合程度；
归根结底是：围绕“为什么要改革或构建人才培养
模式”、“培养什么样人才”、“怎样开展人才培养
”三个问题，一般包括人才培养目标、过程、途径、
达30%左右，高职院校招收中职毕业生比例达50%
左右。
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10
3 专业建设是“纲举目张”
.
11
➢ 建设管理：
（1）专业设置、招生计划的确定应以各系及所属 专业建设合作委员会为主要负责方；招生办、就业 办负责统筹指导各系开展工作；教务处组织开展专 业评估工作； （2）根据建立专业动态调整机制，教务处、实训 处和人事处负责专业开设的资源调配和管理服务；
方针：强老、扶
新、固优、支重
出台：专业设置
管理控制程序文件
.
12
➢ 目标定位：
✓ 明确人才规格与学校定位，发挥在区域产业结构 和教育结构中的地位作用，选择“增长极”战略，错 位发展，建立机制，凸显自身优势，集聚有限资源 ，办出鲜明特色。 ✓ 服务装备制造业发展需要，以专业建设为基础， 以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以校企合 作为纽带，以深化改革为动力，全面提升人才培养 工作水平，培养高素质技术技能型人才。
纲举目张 多元互动 刚柔并济 ——凸显专业建设的“增长极”
教务处 王继水 二○一四年十月
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1
汇报内容
1 专业设置历史沿革及现状 2 现代职教体系建设与挑战 3 专业建设是“纲举目张” 4 专业发展应“多元互动” 5 专业评估需“刚柔并济”
.
2
1 专业设置历史沿革及现状
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3
➢ 三个阶段
（1）建校初期：机械、自动化等2个专业； （2）升格前后：模具、自动化等8个专业； （3）目前设有：汽车、物流等4 5个专业；
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构建人才培养模式应考虑两个因素：
➢ 一是：以国家社会发展需要为标准，调整大学的专
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➢ 专业结构：
通识教育平台 （学院）
大类教育平台 （专业群）
专业教育平台 （专业）
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专业特色发展定位 服务地方经济需要
14
➢ 专业群调整：
机械制造技术 材料成型与控制技术
车辆与农机技术
专业群
智能装备技术 电力技术 物联网与制造业信息化 经济贸易
工商管理 工业与艺术设计
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➢ 建设要素：
课程体 系建设
人才培养 体制建设
实训体 系建设
六个元素
信息化教学 资源建设
“双师”团队 建设
专业群管理体制 和运行机制建设
.
16
➢ 工作主线：
（1）教学基本建设：
专业群设置
教学团队配备
教学资源管理
质量工程建设
（2）教学基础管理：
管理制度建设
程序文件制订
教学信息化
教学工作考核
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4 专业发展应“多元互动”
系，全力打造贯通一体的技术技能人才培养体系。
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➢ 稳步实施：
✓ 2014年试行培养模式有：中职学校与高职院校
的“3+3”分段培养；中职学校与应用型本科教育
的“3+4”分段培养；高职院校与应用型本科教育
的“3+2”分段培养；高职院校与应用型本科的联
合培养；江苏开放大学与中职学校分段培养。
✓ 到2020年，本科院校招收中、高职毕业生比例
方式、制度等多种要素。
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21
➢ 支撑印证：
✓ 基于校企合作，改革人才培养模式。围绕“九步” 法，步
步紧扣，循序渐进，抓好“行业需求调研”、“工作任务分析 ”、“培养模式构建” 、“课程体系建构”、“课程标准制定”、 “教学内容开发”、“教学环境设计”、“教学方法创新”和“教 学评价改革”等基础管理工作。 ✓“三合一、全过程”工学结合人才培养模式 ：“引企入校、工学交替”， “农闲进厂，农忙下乡” ， “项目引领、岗位实境”，“双证融通、学做合一”，“职 业导向、课证融合”等……
的差别，才可以列为不同的专业 ；专业核心能力要有50%的差别 ，才可以列为不同的专业方向！
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2 现代职教体系建设与挑战
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➢组织学习：
Fra Baidu bibliotek
为贯彻落实党的十八大和十八届三中全会精神，贯
彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（
2010-2020年）》《国务院关于加快发展现代职业
教育的决定》，加快发展现代职业教育，建设现代
.
18
➢ 专业开发：
：专业结构平衡性、专业发展互补性 （1）淘汰——停招：统计分析该专业的招生情况 和就业质量等，其中就业质量主要看专业对口率； （2）储备——缓招：考虑到各专业的社会人才需 求动态性，从招生规模上建立招生培养联动机制；
把握：专业开设有一定的
周期，与市场对接的时效要 合理
.
19
1998年，教育部《关于深化教学改革， 培养适应21世纪需要的高质量人才意见》：
➢ 现有专业设置情况一览表 ➢“十二五”专业建设规划执行情况
.
4
➢ 主要问题
江苏高职院校平均设 有专业数量35个左右 ，而我院共设有45个
，但没有可比性！
1、专业总数有一定规模，但专业同质化严重；
2、主干专业衍生重复多，且布局不利于发展；
3、部分专业定位不清晰，与中职本科衔接差。
一般：专业核心能力要有70%
.
8
➢ 体系构建：
✓ 江苏率先学制改革，探索建立中职教育—高职教
育—应用型本科教育的职业教育学制体系，推动学
制体系由现行的“h”型向“H”型转变。
✓ 建立普通教育与职业教育沟通体系。达到相应学
业水平标准后，可在普通学校和职业学校之间相互
转学、升学，相同课程实行学分互认。
✓ 建立中职、专科、本科、研究生教育贯通培养体
职业教育体系，服务实现全面建成小康社会目标，
教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会
保障部、农业部、国务院扶贫办组织编制了《现代
职业教育体系建设规划（2014-2020年）》。
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7
➢文件精神：
✓ 国务院《决定》中提出了发展现代职业教育的目 标任务：到2020年，将形成适应发展需求、产教 深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相 互沟通，体现终身教育理念的现代职业教育体系。 ✓ 职业教育结构规模将更加合理，院校布局和专业 设置更加适应经济社会发展需求，院校办学水平普 遍提高，发展环境更加优化。
业设置以及专业培养目标和规格，以适应国家经济与
社会发展的需要；
➢ 二是：以大学的人才培养目标为基础，调整专业的
培养方案、培养方式与培养途径，提高人才培养质量
与人才培养目标的符合程度；
归根结底是：围绕“为什么要改革或构建人才培养
模式”、“培养什么样人才”、“怎样开展人才培养
”三个问题，一般包括人才培养目标、过程、途径、
达30%左右，高职院校招收中职毕业生比例达50%
左右。
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10
3 专业建设是“纲举目张”
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11
➢ 建设管理：
（1）专业设置、招生计划的确定应以各系及所属 专业建设合作委员会为主要负责方；招生办、就业 办负责统筹指导各系开展工作；教务处组织开展专 业评估工作； （2）根据建立专业动态调整机制，教务处、实训 处和人事处负责专业开设的资源调配和管理服务；
方针：强老、扶
新、固优、支重
出台：专业设置
管理控制程序文件
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12
➢ 目标定位：
✓ 明确人才规格与学校定位，发挥在区域产业结构 和教育结构中的地位作用，选择“增长极”战略，错 位发展，建立机制，凸显自身优势，集聚有限资源 ，办出鲜明特色。 ✓ 服务装备制造业发展需要，以专业建设为基础， 以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以校企合 作为纽带，以深化改革为动力，全面提升人才培养 工作水平，培养高素质技术技能型人才。
纲举目张 多元互动 刚柔并济 ——凸显专业建设的“增长极”
教务处 王继水 二○一四年十月
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汇报内容
1 专业设置历史沿革及现状 2 现代职教体系建设与挑战 3 专业建设是“纲举目张” 4 专业发展应“多元互动” 5 专业评估需“刚柔并济”
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1 专业设置历史沿革及现状
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➢ 三个阶段
（1）建校初期：机械、自动化等2个专业； （2）升格前后：模具、自动化等8个专业； （3）目前设有：汽车、物流等4 5个专业；