2020-2021学年人教版历史与社会八年级上册4.1.3 北方的民族融合课件(共36张PPT)
人教版八年级历史与社会上册4.1.3《北方的民族融合》教案
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验历史分析技能的应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“北方的民族融合”知识点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握历史分析技能。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解“北方的民族融合”课题，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
3.时空观念：学生能够将北方民族融合的历史事件放置于魏晋南北朝时期的历史时空中，认识其时代特征和意义。
学习者分析
1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中，已经接触和掌握了三国两晋南北朝时期的基本历史知识，对于那个时期的政治、经济和文化有一定的了解。他们也曾学习过关于民族关系的历史事件，对于不同民族之间的互动和影响有所认识。
②北方的民族融合的过程：重点知识点包括北魏孝文帝改革等历史事件。板书设计应条理清楚，重点突出北魏孝文帝改革等历史事件，以及这些事件在北方的民族融合过程中的作用，以便于学生理解和记忆。
③北方的民族融合的影响：重点知识点包括对当时社会、经济、文化等方面的影响。板书设计应简洁明了，重点突出北方的民族融合对当时社会、经济、文化等方面的影响，以便于学生理解和记忆。
教学核心在于：
1.阐述北方民族融合的背景，包括五胡内迁的社会历史背景及其对黄河流域的影响。
初二人教版历史北方的民族融合教案教案.doc
初二人教版历史北方的民族融合教案教案是教师为了提高教学有效性，对课堂教学内容，教学安排以及学生表现的预设。
接下来我为你整理了，一起来看看吧。
一、教学目标一知识与技能：学生能够了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要措施。
学生能够从历史上的民族关系问题，来思考今天民族平等原则，从而培养古为今用的迁移学习能力。
二过程与方法：通过指导学生阅读从东汉以来少数民族向内地迁徙的材料，以及概括孝文帝改革主要措施等，理解中华文明的发展与高度繁荣是在各民族不断交往、融合中实现的。
学生通过思考和讨论“孝文帝改革措施的历史必然性”，从而学会正确的评价北魏孝文帝这个人物以及这次改革的历史作用。
三情感·态度·价值观：通过对民族融合情况的分析，学生感悟统一的多民族国家是中华各族人民共同缔造的，从而树立热爱祖国，民族团结的正确意识。
通过孝文帝改革发挥的积极作用，认识到改革是社会进步发展的动力。
二、教学重难点1.重点:北魏孝文帝改革的背景，主要措施。
2.难点: 正确理解民族融合的含义;通过评价北魏孝文帝改革的作用，学会多角度辩证的去评价及分析历史人物及历史事件。
三、教学策略1.采用探究──研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展自主学习、小组探究和合作讨论，激发学生学习的兴趣及培养学生发现探究的精神。
2.采用情境创设法，启发引导，由学生自我建构知识，根据史料分析问题并解决问题。
及独立解决问题能力。
3.教师点拨法：学生把握不准的地方，给予精要点拨，拓宽学生思路。
4.教师准备：制作多媒体课件，为呈现案例、案例分析、问题创设提供情境条件，提高课堂学习趣味和效率。
5.学生准备：做好课前预习，查阅相关资料，积极参与课堂学习四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（约5分钟）1．引疑：中国人见面打招呼的方式：“你吃了吗？”我们知道中国人最讲求饮食，你是否留心过嘴里的东西来自何方？2．辨认：PPT出示胡萝卜、胡麻（芝麻）、胡椒、胡桃（核桃）的图片3．问题：他们的名字有什么共同特点？猜测他们可能来自哪里？为什么？学生辨认食物，一一说出它们的名字，猜测产地（教师由此问题引入本课时的主题──北方民族的融合（板书））以学生熟悉的话题和事物，引入本课，贴近生活问题的提出，亦能激发学生的兴趣，提升学生学习的积极性环节一（约7分钟）：融合的前提──民族迁移与杂居情境创设1：出示图4--7,设问：1．结合课文和图4-6，思考：曾经作为西汉都城的长安，其所在关中地区出现什么状况？这种状况说明了什么？2．根据图4-7，说说内迁的少数民族有哪些和分布状况？情境创设2：出示中国民族分布图，思考：设问：1．请找出图中与上述五个古老民族名称一致的一个民族2．其他几个民族到哪里去了呢？3．这说明“五胡”的内迁与杂居，会带来什么现象？板书：“民族内迁”1．学生能够根据观察图片和地图，直观地发现东汉末年几个主要少数民族的内迁2．学生观察古今两幅少数民族分布图，得出民族的内迁会引起民族融合的趋势，顺利过渡通过呈现图片、地图等情景创设，让学生了解民族的分布、融合和变迁。
2020-2021学年人教版历史与社会八年级上册4.2.3 民族和睦与对外交流课件(共21张PPT)
对内 民族和睦
唐与吐蕃：文成公主入藏、金城公主入藏、“ 合同为一家”。
唐
唐与其他少数民族
朝
对外 友好交流
天 传播唐朝文化；学习佛教精髓； 竺
《大唐西域记》。
传播佛教；将盛唐的医药、建筑、雕塑、绘
日 本 画术和知识介绍到日本
课堂总结
千年的苍茫，追忆的历史，大唐盛世文化吸引着无数世人的顶礼 膜拜，几乎欧亚每个国家都进入过这片神奇的土地，国际声望至 圣，直至今天外国友人仍称我们为“唐人”！
鉴真盲目精航神东品海质，？ 一片精诚照太清。
舍己为人传道艺，
鉴真不辞劳苦、不怕困难
、坚持不懈唐传播风中洋国文溢化奈良城。
的精神。
——郭沫若
鉴真用鼻嗅的方法，帮日本人
辨别了很多药物，日本药商界
奉他为始祖。
唐朝的对外交往
目的 到达地方 贡献 优秀品质
玄奘西行 学习佛经
天竺
鉴真东渡 传授佛法
日本
为中印文化交流 做出贡献
间内，“天可汗”成为唐朝皇帝的专有称呼
你能找出唐朝时与中国有交往的国家和地区吗？
1、唐与天竺（印度）：
玄奘西行天竺依次经 过哪些地区和国家？ 唐玄奘去“西天”的 目的是什么？玄奘西行 路上可能会遇到哪些困 难？玄奘西行天竺有怎 样的历史意义？他身上 具有怎样的品质？
贡献：1、掌握佛教理论。 2、翻译佛经。 3、撰写历史文献《大唐西域记》。
为求取真经不畏艰险、勇于开拓、好学不倦。 玄奘西行线路图 促进了中印之间的文化交流
2、唐与日本: 遣唐使
大唐国者，法式备定，珍国也，常须达。 ——《日本书纪》
遣唐使是日本政府派遣到唐朝进行交流的使团。同来 的还有留学生、留学僧。 遣唐使把唐朝的典章制度、天文历法、书法艺术、建 筑艺术以及风俗习惯等带回日本，促进了中日文化的 交流。
人教版历史与社会八年级上册4.1.3《北方的民族融合》教学设计
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在理解北魏孝文帝改革的内容及其对民族融合的影响方面，学生可能会觉得较为抽象和复杂。此外，学生可能对史料的解读和分析能力不足，难以充分理解北方民族融合的历史意义。同时，学生可能对民族融合的概念理解不够深入，难以将其与现实生活联系起来。
其次，我将关注学生的能力提升情况。通过观察学生在实践活动和小组讨论中的表现，我可以了解到他们的史料实证能力和历史解释能力的发展情况。如果发现学生在解析史料或进行历史解释时存在困难，我将提供更多的指导和反馈，例如通过举例和比较来帮助他们更好地理解。
同时，我将反思教学方法的有效性。我将以学生的参与度和学习效果为评估标准，考虑是否需要调整教学方法。例如，如果发现学生对于角色扮演活动不感兴趣，我将尝试采用其他形式的教学活动，如小组讨论或实验操作，以提高学生的参与度和学习兴趣。
3. 确定教学媒体和资源的使用：
- PPT：制作精美的PPT，用于展示北魏孝文帝改革的内容、民族融合的历程等关键信息，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。
- 视频：播放与北方民族融合相关的历史纪录片或视频资料，为学生提供生动的历史背景和情境，增强学生的直观感受。
- 在线工具：利用在线工具进行互动讨论和知识测试，及时了解学生的学习情况，并提供即时的反馈和指导。
3. 时空观念：帮助学生建立北魏时期北方民族融合的时间和空间概念，理解这一历史事件在中华民族发展史上的地位。
4. 家国情怀：培养学生对中华民族的认同感，引导学生认识到民族融合是中华民族发展的内在动力，增强民族自豪感。
4.1.3北方的民族交融 (教案)-2020-2021学年人教版历史与社会八年级上册
4-1-3北方的民族交融教案【教学目标】1.知识与技能掌握自东汉以来北方地区民族融合的趋势；掌握北魏孝文帝改革的主要史实；掌握北魏分裂和南北朝对峙的相关史实。
2.过程与方法引导学生归纳北魏孝文帝改革的内容和意义，培养学生归纳和分析问题的能力。
3.情感态度和价值观通过对北魏孝文帝改革的内容和影响的分析使学生进一步认识到凡是符合历史发展趋势和人民愿望的改革必能起到推动社会经济发展的作用。
【教学重点】北魏孝文帝的改革措施。
【教学难点】正确认识民族大融合的含义。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、新知导入(资料式导入)课件展示前秦邓太尉祠碑：前秦邓太尉祠碑碑文记载，前秦长安附近生活着匈奴、羌、粟特等12个少数民族。
碑文说明什么？学生:说明当时关中地区民族杂居非常普遍。
教师设疑：为什么会出现这种状况？ 二、新课学习（一）北方各民族融合的表现>>> 多媒体课件展示西晋内迁少数民族分布图思考与讨论：曾经作为西汉都城的长安，其所在关中地区出现民族杂居的状况，说明了什么？ 学生得出结论：东汉、魏、晋时期，北方和西方少数民族不断内迁。
至西晋初年，内迁各族人数已经达到几百万，在关中地区，少数民族甚至占到总人口的一半。
>>> 多媒体课件展示中国民族地图教师设疑：其他四个古老的民族到哪里去了？学生：他们同汉族长期杂居，相互交融，民族界限日益模糊。
>>> 多媒体课件展示民族交融现象胡床洛阳东汉时期的墓室壁画方凳汉族原来是席地而坐的，后来，少数民族的胡床、方凳、圆凳等家具传入中原，成为汉族所喜爱的家具，逐渐改变了汉族的生活习惯。
讨论：在我们今天的日常生活中，你还知道哪些事物是民族交融的结果。
今天我们普遍能看到的蒸馍、烙饼、馅饼、面条和油炸饼等食物，原是北方少数民族的食物，后来，中原的汉族也普遍食用，又逐渐传到南方，成为受欢迎的饮食。
人教版初中历史与社会八年级上册4.1.3北方的民族融合教学设计
1.理论介绍：首先，我们要了解民族融合的基本概念。民族融合是指不同民族之间的文化交流、民族间的融合和统一。它是历史发展的必然趋势，对于国家的统一和稳定具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了北魏孝文帝的改革措施，以及他如何通过推行均田制、户调制，变革官制和律令，迁都洛阳，改易汉俗等手段促进民族融合。
教学资源
软硬件资源：
1.教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机。
2.历史教材和相关辅导书籍。
பைடு நூலகம்3.白板和记号笔。
4.历史地图和图片。
课程平台：
1.学校的学习管理系统（LMS），用于发布课程材料和作业。
2.历史学科的学习平台，提供相关的历史资料和视频。
信息化资源：
1.历史教学视频和纪录片。
2.在线历史文章和学术研究。
人教版初中历史与社会八年级上册4.1.3北方的民族融合教学设计
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容
人教版初中历史与社会八年级上册第4课的内容是“北方的民族融合”，具体包括以下几个部分：
1.鲜卑族的发展与北魏的建立。
2. 439年北魏统一黄河流域。
3.北魏孝文帝的改革措施，包括推行均田制、户调制，变革官制和律令，迁都洛阳，改易汉俗等。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调北魏孝文帝的改革措施和北方民族融合的过程这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与民族融合相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的模拟实验。这个操作将演示民族融合的基本原理。
历史与社会八上：4.1.3《北方的民族融合》省优获奖教案
北方的民族交融教课方案玉壶中学赵婷婷一、教课目的：1.知识与技术目标1．知道自东汉末年至南北朝历史发展的大体脉络。
2．经过指导学生阅读史料，培育学生剖析、归纳史料的能力。
2.过程与方法从东汉以来少量民族向内陆迁移、孝文帝改革等案例中，理解中华文明的发展与高度繁华是在各民族不绝交往、交融中实现的。
3.感情、态度和价值观建立爱国热忱，感悟一致的多民族国家是中华各族人民共同创造的。
二、教课重难点：要点：孝文帝改革难点：孝文帝改革的历史影响三、教课方法：多媒体四、教课过程：T 我们上节课学习到，南方地域因为东晋、南朝政局改动状况，江南地域获取开发。
可是北方地域北方地域又堕入了盘据混战的场面。
在这个过程中，民族也在不停地交融。
这个时候，都有哪些民族生活在北方地域？S羌、匈奴、鲜卑等T他们跟汉族混居，互相交融。
你知道哪些事物是民族交融的结果吗？P体现图片穿汉族服饰的少量民族贵族少量民族贵族的衣饰有什么特色？S少量民族贵族的衣饰变为了宽大的袖子和裤脚洛阳东汉期间的墓室壁画。
胡床方凳PT在家具上有什么特色？S 出现了新的家具P 汉族妇女制作蒸馍与烙饼砖画S说明蒸馍与烙饼原是少量民族的食品，魏晋时在中原却很流行。
P北方少量民族墓室壁画《采桑图》S在生产方式上，少量民族学习汉族的先进生产经验，成为农业居民。
T这些都说了然北方少量民族同汉族有了很好的沟通和交融，它是中国古代历史上一种进步的历史现象。
北方这个期间的政权盘根错节。
经过阅读教材，联合中国朝代纪年表，请同学们在纸上画出三国到北魏的朝代更替状况的表示图。
S十北东北魏齐六魏国西北西隋魏魏周晋东蜀北朝汉东宋齐梁陈吴晋南朝P敕勒歌T 这是一首北朝民歌，原是鲜卑语，后译成汉语，广为流传。
依据刚才的表示图，你知道鲜卑族在中国历史上最早成立了哪个朝代吗？S北魏T北魏统治期间，有一位皇帝在历史上特别闻名，他叫孝文帝。
P孝文帝简介P出示表格《鲜卑族和汉族的对照》T面对以上差距，假如你是孝文帝，该怎么做？S跟汉族学习T孝文帝也是这么想的，他学习的第一步就是迁都。
2020-2021学年人教版历史与社会八年级上册4.1.3 北方的民族融合 课件(共25张PPT)
背景：东汉末年群雄割据混战
一 、三国鼎立的形成 过程：赤壁之战
魏、蜀、吴的建立
政权分立：三国两晋南北朝的更替
分统
裂一
中的
孕 育
因 素
民族迁徙
二、民族融合
（东汉、魏、晋时期）
外族内迁
北民南迁
江南经济的发展
学习汉族文化的内容
北魏孝文帝改革 影响：促融进合北，方并经为济最的终发的展统和一民奠族定的基大础
民族交融是指各民族间共同生活、彼此学习、共 同发展、逐渐交融的过程，包括经济生活、文化语言、 风俗习惯等互相影响，趋向一致。
它是中国古代历史上一种进步的历史现象。
①对社会造成巨大灾害，西晋从此衰落。 ②形成我国古代历史上第一次大规模的人口迁徒高潮。
பைடு நூலகம்——
扫 地魏 无晋 《遗以 资。来 治积 通蓄 鉴， 》
为了缓和阶级矛盾，巩固统治，孝文帝登基后， 在冯太后的辅佐下，进行了改革，史称"孝文帝 改革"。
民族 汉族
生产方式 以农耕为主
生活方式 定居
政治制度 比较完备
北方少数民族 以游牧为主 逐水草而居 相对落后
改变措施：由游牧生活转变为农耕生活
文化 先进
相对落后
公元494年，孝文帝迁都洛阳，把百余万包括鲜卑族 在内的北方各族人民迁到中原。
初中历史与社会 八年级上
谢谢大家
公元386年，鲜卑人拓跋 珪建立北魏。
公元439年，拓跋焘统一 黄河流域，结束了十六国以 来分裂割据的局面。
北魏孝文帝拓跋宏(467年-499年)，南北朝时 期北魏第七位皇帝。杰出的政治家、改革家。5 岁即位，公元490年亲政。
孝文帝从小就由汉人冯太后抚养，自幼深受 儒家思想的熏陶，更加倾向于汉化改革。
人教版八年级上册历史与社会教案 第4单元 第1课 第3课时
第1课《政权分立与民族交融》第三课时北方的民族融合【知识与能力】了解自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝促进民族融合的措施。
【过程与方法】通过指导阅读史料，培养分析、概括史料的能力；从东汉以来少数民族向内地迁徙、孝文帝改革等事例中，理解中华文明的发展与高度繁荣是在各民族不断交往、融合中实现的。
【情感、态度与价值观】通过对民族融合情况的分析，感悟统一的多民族国家是中华各族人民共同缔造的，从而树立热爱祖国、民族团结的正确意识；通过学习孝文帝改革发挥的积极作用，认识到改革是社会进步发展的动力。
【重点】北魏孝文帝的改革措施。
【难点】正确认识民族大融合的含义。
【自主学习】1．什么是民族融合？2．哪一少数民族在公元5世纪统一了黄河流域？3．北魏孝文帝改革的措施有哪些？产生了什么影响？【新课导入】(情境式导入)我们祖国的五十六个民族亲如兄弟姐妹，和睦相处，共同繁荣发展。
你知道哪些民族的名称？(学生回答)听说过匈奴吗？(学生回忆知识并讲述)那么在这五十六个民族中，有没有匈奴族？(学生回答)那历史上曾经出现过的匈奴族，还有鲜卑族、羯族、氐族他们到哪里去了呢？如果大家想知道，就和我一起穿越时光，来到三国两晋南北朝时期，看看那时北方民族融合的情况吧！【合作探究】知识点一北方的民族融合1．结合教材P80的内容和图4－6、图4－7，思考：(1)曾经作为西汉都城的长安，其所在的关中地区出现了什么状况？答案提示：东汉末年，由于匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等几个主要少数民族不断内迁，关中地区民族杂居非常普遍。
(2)各民族的长期杂居，造成了什么现象的出现？答案提示：出现民族融合的趋势。
2．阅读教材P80资料，回答问题。
答案提示：比如我们的坐姿、高脚凳、裤装等。
旗袍以前是我国满族贵族的服饰，现在已成为我国服饰的典型代表。
3．通过以上的学习，谈谈你对民族融合的认识。
答案提示：民族融合指几个民族经过长期的杂居相处，在经济和思想等方面互相影响，互相促进，民族间差别逐渐缩小，甚至形成新的民族，是多民族之间在经济、政治、文化和生活习惯上密切联系交往的结果，是中国古代历史上一种进步的历史现象。
人教版八年级历史与社会上册北方的民族融合
胡萝卜
胡麻（芝麻）
胡椒
胡桃（核桃）
原来如此：
“胡”字其实代表着古代北方和西方的民族。 他们改变了我们的餐桌、改变了我们的口味， 改变了我们的生活。
农史学家认为：“胡”系列大多为两汉两晋 南北朝时期由西北陆路引入
其他四个古老民族到哪里了？
北方的民族融合
找一找：匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族、羌族。
烙饼
馅饼
油炸饼
小结：民面族条融合是指各民族间共同生活、
彼此学习、共同发展、逐渐交融的过程， 包括经济生活、文化语言、风俗习惯等互 相影响，趋向一致。它是中国古代历史上 一种进步的历史现象。
十六国（4世纪初到5世纪前期）
建立北魏， 定都平城
有什么意义 （影响）？ 439年，统一 黄河流域
民族融合
为什么非要学习中原呢
1、改革顺应了时代潮流 2、符合民族融合趋势和各族人民的愿望 3、符合巩固统治的需要 4、孝文帝的胆略和卓越见识，冲破阻力， 依然改革
改革给我们的启示：
1、改革是社会发展的动力 2、中华文明是各族人民共同创造的
国家分裂，政权交替频繁
魏 266年西晋 十六国
26
316年
3年
蜀
东魏 北魏
西魏
北齐 北周
3、资料3中，北魏皇帝的谥号又说明了什么？
孝文帝学习汉族的礼法，尊崇孔子，以孝治国。 他以后的北魏皇帝均以“孝”为谥号，说明北 魏皇室已接受了儒家思想。
姓氏,服装,语言,礼法
民族交流
汉
少数民族
胡床,方凳,圆凳,胡琴，胡桃
意义：
1、适应了社会经济的发展； 2、大大加快了北方民族融合的步伐
改革成功的原因：
孝文帝 ……
八年级历史与社会上册《民族的融合》优质说课说课稿 人教版
《民族的融合》优质说课说课稿讲述中国古代不同时期各民族相互交往、交流、交融的事例，说明统一的多民族国家是中华各族人民共同缔造的。
【学情分析】：本课教学对象为八年级学生，八年级学生经过一年的学习已经具备了一定的历史基础知识和综合分析能力。
但他们惯于表象思维，分析问题还缺乏深度，对抽象问题较难理解。
在心理认知方面，八年级学生活泼好动、好奇心强,但是注意力很难长时间集中。
根据课程标准要求，结合学生实际，我制定了以下教学目标：【知识与技能】：了解我国是一个统一的多民族国家，理解各民族之间通过战争、改革、贸易、和亲等方式相互交往、交流、交融。
【过程与方法】：通过自主探究和合作探究的教学过程，掌握学习历史的方法，提高提炼信息、分析理解归纳等综合能力。
【情感态度价值观】：感受各民族人民为我们统一的多民族国家所作出的贡献，明白祖国的今天是各族人民共同缔造的，从而培养学生正确的民族意识。
【教学重点】：北魏孝文帝改革措施、原因、影响。
【教学难点】：中国古代不同时期各民族之间通过战争、改革、贸易、和亲等方式相互交往、交流、交融。
【教法】：历史知识的掌握离不开教师的教授，所以讲授法是必不可少的，同时，新课程要求在教学过程中采取多种教学方式，因此，本节课还采用分组讨论法，自主探究法，多媒体展示法，材料分析法、练习法等。
【教学过程】：一、导入：采用歌曲图片导入的方法，播放歌曲《爱我中华》，并配合PPT播放各个民族的图片。
可以直观的让学生体会到我们是一个统一的多民族国家，同时通过歌曲图片形式调动学生学习热情，使其快速进入学习状态。
设计过渡语：我们统一的多民族国家是怎么形成的呢？又是由谁缔造的呢？我们一块来学习今天的新课内容。
（点明本堂课的中心问题，使学生在接下去的学习中有所偏重）二、新课教学：新课教学部分我设计了四个环节1、重难点的突破环节在重点问题的突破上我通过逐一出示图片史料，引导学生观察图片及阅读史料得出本课四大主题战争、改革、贸易、和亲，再通过简单介绍“汉武帝北击匈奴”、“唐代茶马互市”、“唐代文成公主入藏”三个史实，重点介绍“北魏孝文帝改革”，使学生明白战争不仅是一种彰显武力的方式，改革不仅是一种制度的革新，贸易不仅是一种经济的交流，和亲不仅是一种政治的手段，它们同时都可以起到促进民族相互交往、交流、融合的作用。
八年级历史与社会上册_第四单元第3课第一框北方的民族融合ppt课件人教版
我 爱 祖 国 ， 但用的 是奇异 的爱情 ！
与汉族通婚
孝文帝选择中原大姓女子作后宫， 并分别为五个皇弟聘中原大姓女子为王 妃，很多鲜卑公主也嫁给汉族高门，鲜 卑、汉族互为姻亲。
我 爱 祖 国 ， 但用的 是奇异 的爱情 ！
胡床
我 爱 祖 国 ， 但用的 是奇异 的爱情 ！
④使农民的生产和生活相对稳定，北方的经济得到
恢复和发展
A.①②
B.①②③
C.①②④
D.①②③④
我 爱 祖 国 ， 但用的 是奇异 的爱情 ！
5.材料一:魏主（孝文帝）下诏，拓跋氏，皆改姓元氏。诸 功臣旧 族……皆改之。……今欲断诸北语，一从正音…… 三十以下在朝廷之人，如语音仍旧，若有故为，当加降黜。 材料二：穿汉族服装的鲜卑贵族（图）
No Image
精品课件！
我 爱 祖 国 ， 但用的 是奇异 的爱情 ！
野蛮的征服者总是被那些他们所征服的民 族的较高文明所征服。
——马克思
No
Image 路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原
读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。——郭沫若 学习必须与实干相结合。——泰戈尔 学而时习之，不亦说乎？——孔子 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅 求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。——加菲劳 学习从来无捷径，循序渐进登高峰。——高永祚 活着就要学习，学习不是为了活着。——培根 立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。——阮元 读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。——富兰克林
西晋以来内迁各族分布图
我 爱 祖 国 ， 但用的 是奇异 的爱情 ！
想一想
在长达数百年的冲突与交往中各族人民在生活 方式、风俗习惯等方面的发展趋势怎样？
人教版八年级历史与社会上册教案：4.1.3北方的民族融合
（3）北方民族融合的意义：促进了民族间的交流与发展，有利于国家的统一与稳定。
（4）举例说明北方民族融合的具体事件：北魏孝文帝改革、五胡乱华等。
2.教学难点：
（1）北魏孝文帝改革的具体措施和影响：学生难以理解改革的具体内容及其对民族融合的推动作用。
6.教学软件：确保教学过程中所需的软件（如PPT、视频播放器等）已安装在计算机上，并能够正常使用。
7.教案与讲义：教师提前准备本节课的教案和讲义，明确教学目标、教学内容、教学方法等，以便于教学过程中有条不紊地进行。
8.评价工具：准备本节课的评价工具，如课堂问答、小组讨论评价表等，以便对学生的学习情况进行及时反馈和评价。
4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区和讲授区。在分组讨论区，设置若干个讨论小组，并提供相应的桌椅和讨论材料；在讲授区，摆放投影仪、计算机等教学设备，确保教学过程中能够正常使用。
5.网络资源：提前准备好可能需要的网络资源，如相关的历史视频、学术论文等，以便在教学过程中为学生提供更多学习资料。
2.小组讨论成果展示时，部分学生参与度不足，缺乏有效的沟通和合作。
3.随堂测试中，部分学生对北方民族融合知识的掌握程度不够，对北魏孝文帝改革的理解不够深入。
（三）改进措施
1.在课堂上增加互动环节，如提问、讨论等，鼓励学生积极参与，提高课堂参与度。
2.在小组讨论成果展示时，教师给予适当的指导和鼓励，促进学生之间的有效沟通和合作。
3.加强对随堂测试的讲解和辅导，帮助学生更好地理解和掌握北方民族融合的知识，特别是北魏孝文帝改革对民族融合的影响。
2.过程与方法：
-学生能够通过小组讨论、案例分析等方法，培养合作精神和沟通能力。
八年级历史与社会上册第4单元第3课北方的民族融合人教版PPT课件
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
演讲人：XXXXXX
时 间：XX年XX月XX日
16
①客观原因：气候干燥； 平城出产的粮食不足。
融合的高潮 2）汉化措施
说汉语
穿汉服
改汉姓
通汉婚
பைடு நூலகம்
融合的高潮
影响： 适 传学以应统汉孝了的族治社汉的国会文礼经化法济得，的到尊发进崇展一孔，步子大的，大发加展采快。用了汉北族方的民官族制融和合律的令步治伐理。国使家
汉
化
社会生活
措
施
政治制度
思想文化
想一想：如何评价孝文帝？
事迹 作用 地位
孝文帝迁都洛阳。 孝文帝改革进行了改革：汉化政策…… 孝文帝改革顺应了历史发展的趋势，促进了民族大融 合，对历史发展产生积极影响。 孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治改革家。
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
融合的表现
根据课本内容及上述图片，理解“民族融合”的含义
民族融合是指各民族间共同生活、彼此学习、 共同发展、逐渐交融的过程，包括经济生活、文化 语言、风俗习惯等互相影响，趋向一致。
它是中国古代历史上一种进步的历史现象。
融合的高潮
自主学习
北方的统一和民族融合
1.北魏建立的时间、都城、民族？北魏何时统一北方?
时间
都城 民族
初中历史与社会人教版八年级上册《北方民族的融合》PPT课件1
融合的表现
汉族妇女制作蒸馍与烙饼砖画 蒸馍与烙饼原是少数民族的食物，魏晋时在中原却 很风行。
融合的表现
zhe 南北流行服饰－－裤褶服
由于北方民族善于骑射，涉水草，所以多上身着 褶，下身着裤，称为“裤褶服”。裤褶服是北方民 族日常穿用的服饰，但在传入中原后为了符合汉族 服饰的特点进行了改进，主要是改大袖口，改阔裤 腿，多作为军服或休闲装，在南朝时盛行。
初中历史与社会 八年级上
第四单元
北方的民族融合
授课老师：XXX
目录
新课导入 自主探究 课堂小结 拓展延伸
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认一认
胡萝卜 胡椒
胡麻（芝麻） 胡桃（核桃）
三话“融合”
一.融合的前提 ——民族迁移与杂居
二.融合的表现 ——日常生活习俗的渗透
分析：孝文帝改革顺应了历史发展的趋势，促进了民族大融 合，孕育统一的可能，是历史的进步。
评价：孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治改革家。
北方
东魏 汉蜀
吴
西 十六国 晋 东晋
北 朝 东魏
北魏 西魏
宋齐南梁陈朝
隋 朝
南方
短暂
统一
统一
政权分立
统一
03
课堂小结
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2．结合上述例子，根据你的理解谈谈“民族 融合”的含义。
民族融合是指各民族间共同生活、彼此学习、 共同发展、逐渐交融的过程，包括经济生活、文 化语言、风俗习惯等互相影响，趋向一致。
它是中国古代历史上一种进步的历史现象。
融合的高潮
人教版历史与社会八年级上册第四单元第一课政权分立与民族交融第三框北方的民族交融
2．D
【解析】
【详解】
自孝文帝以后，北魏皇帝死后的谥号多采用“孝”字，如孝武帝、孝明帝等，其原因是孝文帝改革中学习汉族的礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气，D符合题意。ABC项与题干北魏皇帝死后的谥号多采用“孝”字没有直接关系，不符合题意，故选择D。
8．中国古代每一个专制王朝都深深地烙上了“家天下”的印记，因此，一些史学家常把皇姓跟朝代名称合二为一，比如称唐朝为“李唐”、宋朝为“赵宋”，那么被称为“元魏”的应该是( )
A．战国时期的魏国
B．三国时期的魏国
C．北魏
D．元朝
9．“对于历史上任何一个闯入并扎根于农耕文化圈的游牧民族来说，接受同化是他们的终极命运。”北魏孝文帝顺应时代潮流对鲜卑旧俗进行改革。下列不属于孝文帝这一方面的改革内容的是( )
5．A
【解析】
【详解】
根据所学知识可知，为了加强对黄河流域的控制，孝文帝把都城迁到洛阳，A符合题意。BCD项与直接控制黄河流域无关，不符合题意，故选择A。
6．D
【解析】
【详解】
根据所学知识可知，北方民族的大融合推动了孝文帝改革。为学习中原地区的先进文化，孝文帝进行了改革，北魏孝文帝改革促进了北方的民族大融合，D符合题意。ABC项内容与北魏孝文帝改革不是互为因果关系，不符合题意，故选择D。
A．说汉语B．穿汉服
C．改汉姓D．迁都平城
二、非选择题
10．中华民族是一个大家庭，整个中华民族的文明就是各个民族不断交流、交融所产生的。阅读材料，回答问题。
材料一 三国两晋南北朝时期民族流动示意图
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新课讲解
结合上述例子，根据你的理解谈谈“民族融合”的含义。
民族融合是指各民族间共同生活、彼此学习、共 同发展、逐渐交融的过程，包括经济生活、文化语言、 风俗习惯等互相影响，趋向一致。
它是中国古代历史上一种进步的历史现象。
新课讲解
十六国和黄河流域的统一
十六国时期的 战乱
新课讲解
北魏建立 时间：386年 民族：鲜卑族（拓跋部） 都城：平城（大同）
施是( D)
A．迁都洛阳 B．改用汉姓 C．改穿汉服 D．使用汉语 21世纪教育网
巩固提升
C 下列内容，属于北魏孝文帝改革的历史作用的是：（ ）
①加速了北方各族封建化的进程
②促进了北方民族大融合
③增强了国家军事力量
④使农民的生产和生活相对稳定，
北方的经济得到恢复和发展
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A、①②
B、①②③
新课讲解
在我们今天的日常生活中，你还知道
哪些事物是民族融合的结果。
今天我们普遍能看到的蒸馍、烙饼、
馅饼、面条和油炸饼等食物，原是北方
少数民族的食物，后来，中原的汉族也
普遍食用，又逐渐传到南方，成为受欢
迎的饮食。比如我们的坐姿、高脚凳、
裤装等。旗袍以前是我国满族贵族的服
饰，现在已成为我国服饰的典型代表。
初中历史与社会 八年级上
第一课 三国两 晋南北朝
第3课时 北方的民族融合
新课讲解
上节课学习到，南方 地区由于东晋、南朝 政局变动情况，江南 地区得到开发。但是 北方地区北方地区又 陷入了割据混战的局 面。在这个过程中， 民族也在不断地融合。
北方政局严重战乱 南方政局相对安定
新课讲解
民族融合的表现
西 十六国 北魏 西魏 北周
南 朝 晋 东晋
宋齐梁陈
隋 朝
南方
统一
短暂 统一
政权分立
统一
你能将魏晋南北朝时期的各政权更替迅速说出来吗？
巩固提升
B 北魏孝文帝将都城从平城迁都到（ ）
A、长安 B、洛阳 C、许 D、殷
巩固提升
C 东晋时期，从北方南迁的少数民族有（ ）
①匈奴 ②鲜卑 ③蒙古族 ④满族 ⑤羯族 ⑥越族 ⑦
氐族 ⑧羌族
A．①②③⑤⑧
B．①②③④⑤
C．①②⑤⑦⑧ D．①②⑤⑥⑧
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巩固提升
C 孝文帝改革主要是向哪个民族学习？（ ）
A、氐 B、鲜卑 C、汉族 D、匈奴
巩固提升
“今欲断（禁止）诸北语（鲜卑语等）……三十（岁） 以下，见在朝廷之人，语音不听仍旧。若有故为，当 降爵黜官。”材料反映北魏孝文帝推行汉化的改革措
新课讲解
饮食融合
汉族妇女制作蒸馍与烙饼砖画 蒸馍与烙饼原是少数民族的食物，魏晋时 在中原却很风行。
新课讲解
zhe 南北流行服饰──裤褶服
穿裤褶服的南朝乐队
新课讲解
服饰融合
由于北方民族善于骑射，涉水草，所以多上 身着褶，下身着裤，称为“裤褶服”。裤褶服 是北方民族日常穿用的服饰，但在传入中原 后为了符合汉族服饰的特点进行了改进，主 要是改大袖口，改阔裤腿，多作为军服或休 闲装，在南朝时盛行。
C、①②④ D、①②③④
课堂总结
北 方 民 族 大 融 合
北魏统一：结束了十六国 长期纷乱割据的局面 孝文帝迁都：为孝文帝进 一步改革奠基
孝文帝改革：促进了民族融合
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采用汉族的官制和律法治理 国家
新课讲解
①把都城从平城迁至 。
改 ②在朝廷中必须使用 ，禁用
鲜；卑语
革 ③官员及家属必须穿戴 服饰；
措 ④将鲜卑族的姓氏改为 姓氏；
施 ⑤鼓励鲜卑贵族与
联姻；
⑥采用 的官制、律令；
⑦学习 的礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡 尊老、养老的风气等。
新课讲解
评价孝文帝
孝文帝改革对历史发展促进作用，利于 社会经济发展和民族融合，且其自觉、 主动、积极学习汉文化，因此是一个有 胆识的改革家和政治家。
新课讲解
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你发现左图与右图中的服装有什么区别吗？ 右图的服装具有明显的汉族服饰宽袍大袖的特点；
左图的服饰为对襟、窄衣、小袖、袒胸的胡服。
新课讲解
鲜卑族服装和姓氏的变化说明了什么？ 说明北方少数民族在生活习俗上受到汉 族文化的深刻影响。
新课讲解
北魏黄帝的谥号又说明了什么？ 孝文帝学习汉族的礼法，尊崇孔子，以孝
新课讲解
北魏孝文帝改革 背景：
①北魏统一黄河流域。 ②黄河流域民族融合成为趋势。 ③魏孝文帝深受汉文化的影响
新课讲解
孝文帝原名拓拔宏，改姓氏后为元宏，生于467年， 卒于499年，他四岁即皇帝位。即位19年时，冯太后去 世，开始独揽朝政。孝文帝自幼在冯太后的教养下， 深受汉文化的影响，《魏书》说他“雅好读书，手不释 卷。五经之意，览之便讲，学不师授，探其精 奥······才藻富瞻，好为文章，诗歌铭颂，任兴而作， 有大文笔，马上口授，及其成也，不改一字。”
新课讲解
北魏孝文帝改革（494年） 自主学习
内容：1）孝文帝迁都
议一议:孝文帝为什么要迁都？ 孝
文 帝
①客观原因：气候干燥；平 城出产的粮食不足。 ②根本原因：位置偏北，不利 于对中原地区的统治和学习汉 族先进文化
平城 洛阳
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（2）汉化措施
说汉语
穿汉服
新课讲解
改汉姓
通汉治国
治国。他以后的皇帝均已“孝”为谥号，说明 北魏皇室已接收了儒家思想。
新课讲解
影响：
⑴北魏孝文帝改革，适应了社会经济的发展， 有利于北方经济的恢复与发展；
⑵大大加快了北方民族融合的步伐。 ⑶传统的汉文化得到进一步的发展。
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新课讲解
丰富了中华文化的内涵，使中华民族的文化更 加灿烂；促进社会生产力的发展，促进各民族 的共同繁荣和发展；增强了民族凝聚力……
时间：东汉、 魏、晋时期
五胡：匈奴、鲜卑、 羯、氐、羌
五胡 规模：关中地区少数民族占到总人口的一半
新课讲解
民族逐 渐融合
少数民族与汉族相互交融，民族界限 日益模糊。
找一找：匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族、羌族。
新课讲解
融合的表现
洛阳东汉时期的墓 室壁画。
胡床
方凳
新课讲解
汉人最初是席地而座。这是一种很不舒 服的坐姿；两席屈折，膝向前，上身的体 重全部由臀部挤压在腿上，下肢极易酸麻， 久之还可能变形。所以，当高坐具的胡床 传入中原后，很快受到部分汉人的欢迎， 原来的跪姿转变成了坐姿 。
新课讲解
北魏的分裂
南北朝
新课讲解
南北朝的对峙
新课讲解
534--550 550--557
386--534
东魏
北齐
隋
北朝：北魏
535--557 557--581
的
南 北
西魏
北周
统
一
朝 420--479
502--557
南朝：宋 齐 梁
陈
479--502
557--589
新课讲解
北方
东魏 汉蜀
吴
北 朝 东魏 北齐