在细节中渗透德育教育论文

在细节中渗透德育教育

教育是一门艺术，它不仅要求我们要有精深的专业知识，具备一心理学知识，更需要我们有化难为易、化枯燥乏味为生动活泼的艺术能力，使学生能在快乐轻松地活动过程中掌握各科知识，这无疑是我们每一位教师最大的挑战。而这些，对一个班主任来说还不是最难。一个班主任，要想管理好一个班级，就应随时对学生开展德育教育，寓德育教育于细节之中，这样才有可能使学生时时绷紧思想的弦，在认真学习的同时，能严格要求自己。

德育教育是一项长期而艰巨的工作，只有长期坚持不懈。从小处入手，才能起到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的作用，久而久之，才能使学生逐渐形成正确的道德规范，使班级形成良好的风气。那么，如何才能做到寓德育教育于细节之中呢？下面，我就这一点谈几点自己的看法。

首先，要上好第一周的入学教育课。

初升入中学的学生，还没有从小学的氛围中完全走出来，他们习惯了小学教师妈妈般的教育方式，被“严管严教”惯了的孩子，让他们一下子转变为自觉主动地遵守校内、班内的纪律、制度，会比较困难。这就需要我们在入学之初首先告诉他们中学与小学在制度与纪律及管理上的不同，让他们认识到上中学后应在老师的管理督促下，自觉维护或遵守班内制度与纪律，使他们首先在思想上认识到自己才是自己遵守纪律，踏实做人的最大监督者。

其次，要细化班约班规。

尽管通过入学教育，孩子们可能已经意识到了自己是自己行为的管理者，但他们毕竟还只是孩子，对学校成文的一些规章制度，印象还是比较笼统，对违纪后的后果的认识也是丝袜模糊的。因此，每一个班主任在初定班约班规时，就应细化、细化、再细化，要充分考虑到学生会在哪些细小环节上犯错，在此基础上，制定比较合理而规范的班约班规，有助学生在一开始就形成良好的行为习惯。

第三．注重班委的引领作用。

平时班主任的德育工作做了千千万，不如一个班委带头“捣蛋”。因此，班主任应在班委的带头引领方面多下功夫。班委成员都是班里孩子选出的各方面的佼佼者，因此，他们是其他学生的榜样，其他孩子总是向他们看齐，拿他们说事，所以无论在何时，班主任都应抓住每个活动、每个时机教给班委成员如何做好自己的工作，如何与班里同学相处，还要教给他们要动脑筋想出做好工作的各种办法，让他们在工作中、与同学相处中提高威信，树立形象，而且在他们犯错时要及时帮他们指出，并帮他们分析原因，指导他们、提醒他们应时时处处注意自己班委的形象，让学生在他们的引领下逐渐形成规范的行为习惯和学习习惯。

第四．班主任的示范引领作用和勤奋。

任何制度和规范，都需要班主任以身作则，带头做到，学生才能信服并遵照执行。但仅有这一点还不够，学生毕竟是孩子，今天不犯错，明天可能就会犯错；这时不犯错，那时就会犯错;不犯错大错就会犯小错或流露出犯错的思想或表现，这就需要班主任随时

观察、随时调查、随时分析、随时处理，只有班主任平时勤于做到这些细节，才能防微杜渐，才能“润物细无声”，使德育工作真正落到细处。著名的“海恩法则”适应于企业、矿业等，同样也适用于班主任的德育教育工作。这一法则的具体内容是：每一个重大事故背后都有29次轻微事故和300起未遂先兆以及1000起事故隐患。按照“海恩法则”分析，当一件重大事故发生后，我们在处理事故本身的同时，还要及时对同类问题的“事故征兆”和“事故苗头”进行排查处理，防止类似问题的重复发生，及时解决再次发生重大事故的隐患，把问题解决在萌芽状态。我们班主任的工作何尝不是这样，我们既担当着“教书”的重任，更担当着“育人”的重任，只有人们平时“勤奋”，遵守“海恩法则”，才能使德育工作到实处，及时掐来学生犯错的苗头，才可能使学生不断地形成良好的道德行为规范。

第五．抓住班团会这个主阵地不放松。

德育教育工作于班主任而言，主阵地是班团会，因此，班主任必须高度重视这个主阵地，让它发挥出最大效能。每次的班团会，班主任都应让班长或其它学生围绕给它的主题做充分准备或酝酿，力求达到开展一个主题，取得一次良好的效果，让每一次班团会都成为学生互相督促、互相帮助、互相进步的平台。

第六．充分发挥班主任所带学科的优势。

我所从事的是语言教学工作。语言教材中所选的文章都是文质兼美的典范性文章，除说明性文章外，其它文体都有育人作用，它

们也是我们班主作开展德育工作的最好的抓手。我们从事语文教学的班主任可以随时以课文为抓手，对学生进行各种德育教育，比如通过《从百草园到三味书屋》、《童趣》等有关读书、童年课文的教学，培养孩子们要热爱大自然，要保持天真无邪的童心，培养他们的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师;通过学习《丑小鸭》，可培养学生要正确地看待自己，乐观地对待生活，要辩证地看待自己的成长环境;通过学习《黄河颂》、《最后一课》等爱国题材的文章，可引导学生要热爱祖国，进而培养学生要爱国，应先爱家人、同学、家、班级、学校等，使学生在学习语言课文的同时，培养学生一定的道德情感。

第七．细化德育教育还不能忽视家校联系的重要作用。

有些孩子在校表现良好，但回家后就是另一个人，其表现与在学校判若两人;还有些孩子，在学校班主任做好疏导、引导工作后，一回家第二天就变卦了，这些问题就主要出现在家庭或家长身上，因些，班主任就应认真观察这些学生的平时反应，并随时与这些孩子的家长联系，及时了解这些孩子的思想动态，并与家长沟通改变这些孩子的有效方法。

另外，进行德育教育还要重视培养学生的首先情感。

德育教育是一项长期而艰巨的工作，需要将之渗透到学校教育的每一个细节中，还要使之行之有效还需要在培养其道德情感的基础上踏踏实实地进行。正如英国教育专家麦克菲尔所说，要加强道德教育就要把道德情感的培养作为首要任务。他还强调，进行德育

教育，要重视营造和谐的人际关系和社会关系。关系比教材更重要。现在的孩子在与人相处这一方面着实让人担忧。殷实的家境和亲人的宠爱使得这些孩子只懂得索取，而拒绝付出，甚至根本不知道“付出”这一个词。这也成了我们教育工作者特别是班主任工作的一个重点，它要求我们在培养学生道德情感的同时，首先要培养学生的爱心、孝心与感恩之心。而要做到这一点，就需要我们班主任平时设身处地地去思考、去体验，并根据实际适时地设置情境来培养孩子们的爱心、孝心与感恩之心，从而达到培养孩子道德情感的目的。

总之，道德教育就像空气，无时无刻不渗透在我们的教学工作中。只有我们把德育教育落实到细节之中，才能使我们的教育工作做的更扎实、更有效。就如同海恩法则的警示作用一般，只要我们把德育工作做得扎实，落到细处，学生的大多数违规违纪行为就能有效地预防和避免。