《苏武牧羊》教学设计

《苏武牧羊》教学设计

教学目标

1、认知目标：理解并积累“穷愁、大节、社稷、旄、笳、红妆”等词语。

2、技能目标：在读懂课文，了解作者表达方式的基础上，有感情地朗读课文

3、情感目标：引导学生通过对这段文字的声调、节奏等诵读技巧，表现作品的内容和情感，培养学生语感。

教学重点

在本文中，感受苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，坚忍不拔，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。

教学难点

理解课文的深刻内涵，掌握文章脉络及文章的中心思想。

教学课时

1课时。

教学过程

1、揭示课题。

今天我们要学习一个历史故事——苏武牧羊。（齐读课题）

2、学习课文开头结尾：

（1）在课前同学们已经预习过课文了，谁知道文中苏武的身份是？（使臣）。

（2）你怎么知道的？课文第一小节有没有介绍？打开书找找。（课文第一小节有一句话说明了苏武的身份：有一年，汉武帝派苏武出使匈奴，还亲自把一支旌节交给他。）（3）出示句子，齐读。理解“旌节”。（板书：旌节）

（4）“旌节”是相当重要的，它还——代表国家。正因为这样苏武对待旌节的态度是——恭恭敬敬的。（板书：恭恭敬敬）恭恭敬敬的意思是——（严肃而有礼貌）。

（5）能用上“因为……所以……”这组关联词来读一读这句话吗？（因为苏武知道这旌节是代表国家的，所以就恭恭敬敬地接过来。）从你的表情我感受到你已经真正理解了“恭恭敬敬”的含义了。

（6）苏武恭恭敬敬地接过旌节离开了长安。然而当他回到长安时，已经过了整整19年。（出示最后一节）

（7）轻声读最后一小节，和第一节作对比你发现了哪些变化？

苏武变成了满头白发的老人；揣着脱光了毛的旌节（板书：回归祖国、含着热泪、揣）。

（8）指名读，通过朗读让人感受到这巨大的变化。

（9）看着这些内容，你们有什么疑问吗？（为什么会有如此巨大的变化？苏武在匈奴

遭遇到了什么？）

3、研读课文，体会人物形象：

（1）了解苏武在匈奴的遭遇：让我们读读课文2—5小节，了解苏武出使匈奴时的遭遇。（板书：出使匈奴）练习用“当匈奴王时，苏武”来概括。（当匈奴王说苏武参与谋乱，要治他罪时，苏武宁死不屈，抽刀自尽；当卫律来劝苏武投降的时候，苏武怒目圆睁，大声骂他；当匈奴王让苏武去北海牧羊时，苏武心坚如铁、毫不动摇。）

（2）了解苏武牧羊的内容，感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国之心。

4、学习第2和第3小节。

（1）受尽折磨而丝毫不向敌人屈服，这是什么？这就是——心坚如铁、毫不动摇的表现；这就是有气节的表现。课文第五小节通过对苏武荒漠牧羊的行为的描写来赞颂了苏武的气节。课文第二第三小节也向我们展示了苏武心坚如铁毫不动摇的气节，自己读读这两个小节，找出描写苏武的句子，把它读正确、读出感情来。

（2）交流，出示句子。

①苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！”说着抽刀自尽。

②苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”

（3）要想读好句子就得抓住句子中的关键词，请注意这些红色的词，自己练习朗读。

①掷地有声、铿锵有力，为了祖国宁愿牺牲自己，宁死不屈！

②从神情、动作、语气都让人想到了“大义凛然”这个词。这是一句——反问句，语气强烈的反问句末尾也可以使用叹号。

（4）引读：面对匈奴王的侮辱，苏武手握旌节，气愤地说——面对叛徒的劝降，苏武怒目圆睁，手举旌节大声喝道。

（5）体会品质。

无论是面对的是威逼利诱，还是残酷的折磨，苏武在敌人面前毫不屈服，这就是——有气节的表现。课文正是通过苏武对言和行的描写，表现了人物的这一品质。

（6）小结板书。

无论是接受使命的时候，还是出使匈奴的十九年中，还是历经磨难回归祖国的时候，什么始终伴随苏武？

（旌节）这旌节贯穿课文的始终，正是课文展开叙述的一条线索。

5、感悟苏武“不变”的气节。

师：整整19年啊，19年，有228个月！有近7000日！饥食野草，渴饮雪水，苏武倍受摧残，饱受折磨。这19年使苏武变成了满头白发的老人，这19年让旌节脱光了羽毛，一切都变了，然而什么没有变？

（1）交流（对祖国的忠诚、对祖国的热爱、对使命的责任感、不屈的气节。）

（2）是啊，对祖国赤诚的爱是苏武19年不动摇的基石。

（3）学到这里，让我们再来看看描写苏武回国的这段话，有哪些地方让你深深感动呢？把打动你的句子好好读读，用朗读把你的感动带给大家。

（4）让我们带着钦佩、更是带着感动一起来读读这段话。

6、总结。

媒体播放赞颂苏武的歌曲出示歌词，师读。不受富贵诱惑，不为贫困动摇，不为武力屈服，苏武正是用他的坚贞不屈向我们展示了中华民族的气节，也向我们诠释孟子的那句名言：富贵不能淫；威武不能屈；贫贱不能移。此之谓大丈夫！