政史地教研组课题2012-2017

参与人员 王中杰（思品）王欣（历史）高鹏（地理）孙雪北（生物）
2012— —2013 学年度
《课程标准》指出："创设与学生生活环境，知识背景密切相 关的，又是学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作、 猜测、交流、反思等活动中逐步体会知识的产生、形成和发 展的过程；获取积极的情感体验；同时掌握必要的基础知识 和基本技能"。

好的教学情境能使学生尽快进入学习状态，良 好的学习状态能提高学生的学习质量，获得素质的发展。

因 此，教师要以乐观向上，充满情趣的开始语、引导语和现代 教育技术等教学手段，密切联系学生的生活实际，从学生熟 悉的生活情景和感兴趣的事物出发，创设生活情境，为他们 课题名称
创设贴近生活的教学情境，提升教学的有效性 课题选取的说明
和背景
提供观察、操作、实践的机会，引导学生自主探究。

参与人员王中杰（思品）王欣（历史）高鹏（地理）孙雪北（生物）
参与人员 王中杰（思品）王欣（历史）高鹏（地理）孙雪北（生物）
2013— —2014 学年度
根据政史地组学科的特点，确定了“利用课堂检测，提高教 学效率”的课堂教学模式。

它符合新课改的要求，重视对学 生能力的培养，目的自在于由老师教会学生到学生会学，最 终达到不用教，实现学生在课堂中的主体地位。

发挥学生的 主体地位，要求把课堂还给学生，把课堂时间尽可能多的留 给学生，让学生真正会使学生在课堂的地位发生了变化，由 被动学变主动学；教师点在学生学习的困惑处、拨在学生学 习的疑难点；依据学科的特点，注重题组训练，习题的安排 遵循以下几个原则：（1）由浅入深、循序渐进的原则；（2）典型 性原则；（3）题量适中的原则； 提高环节是学生学法和教 师教法的共同提高，是师生总结、完善、求新的过程，是对 新知识再认识、得以升华的一环。

课题名称
利用课堂检测，提高教学效率 课题选取的说明
和背景
政史地生教研组课题
2014— —2015 学年度
农村学校中很多学生没有预习课程的习惯，或者不知道怎 么预习课程，导致教师在课堂教学中教学时间大大延长，教 学工作效率低，教学效果大受影响。

所以，为解决此问题, 提高课堂教学的效率和效果，我教研组从教学实际出发，确 立以引导和培养学生预习课程的习惯和能力为主要目标的微 课题研究计划。

近年来，随着教学改革的不断深入，学生在教学活动中的主 体地位已经得到了充分的认识和重视。

为了进一步推进高效 课堂的
建设，我们培养学生预习课程的习惯和强化学生预习 课程的能力就
势在必行。

本课题旨在通过本课题的研究和开 展，探究指导学生自
主预习课程的方法、途径、措施以及应 注意的问题，并且培养学生
自主学习的能力，让课前预习成 为学生学习过程中不可缺少的环
节，大大提高教学的效率, 改善在课堂教学中传统的师生关系。

课题名称
学生课前预习习惯的培养和指导 课题选取的说明
和背景
政史地生教研组课题
参与人员 王中杰（思品）王欣（历史）高鹏（地理）孙雪北（生物）
2015— —2016 学年度
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西, 并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产 生的”。

我国古代 著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知 之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”只有“好之”、“乐之” 才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐, 欲罢不能。

前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于 学生的学习兴趣。

可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效 果的好坏。

目前，我校存在一定数量的政史地学困生，他们 缺乏政史地学习兴趣，甚至有厌学情绪。

培养他们对政史地 课的兴趣是素质教育的要求，也是新课程的要求。

作为新课 程理念下的当代教师，唤起学生的求知欲望，培养学生学习 政史地课的浓厚兴趣，树立他们的自信心，让他们逐步自主 的学习，成为对社会有用的人才，是我们面临的重大课题。

展，和我校的实际情况，提出《如何培养学生学习政史地课 的浓厚兴趣 》这一课题，目的是做好政史地学困生的思想 转化工作，帮助学生树立正确的信念，提高学习政史地的兴 趣，让学生得到可持续发展。

王中杰（思品）王欣（历史）高鹏（地理）孙雪北（生物）课题名称
如何培养学生学习政史地生课的浓厚兴趣 课题选取的说明
和背景
因此，根据新课程理念的核心 一切为了每一位学生的发 参与人员
政史地生教研组课题
2016— —2017 学年度
政史地组在学校“四步教学法”的基础上，根据政史地组学 科的特点，确定了 “利用导学案，提高教学效率”的课堂教 学模式。

它符合新课改的要求，重视对学生能力的培养，目的自在于 由老师教会学生到学生会学，提升学生自主学习、自主探究 的能力，实现学生在课堂中的主体地位。

发挥学生的主体地 位，要求把课堂还给学生，把课堂时间尽可能多的留给学生, 让学生真正会使学生在课堂的地位发生了变化，由被动学变 主动
学；教师点在学生学习的困惑处、拨在学生学习的疑难 点；依据学科的特点，注重题组训练，导学案的设计遵循以
下几个原则：（1）由浅入深、循序渐进的原则 ；（2）典型性原 则；（3）题量适中的原则；提高环节是学生学法和教师教法的 共同提高，是师生总结、完善、求新的过程，是对新知识再 认识、得以升华的一环。

课题名称
利用导学案，提高教学效率 课题选取的说明
和背景。