高中化学教材解读

内容的选择与呈现
• 内容分为单质、化合物和合金材料三大块。 按单质、氧化物、氢氧化物、盐的性质分块
• 采取不同方式来呈现，有的仅用回忆与复习 讨论的方式；有的用实验、观察方式；有的 用科学探究方式；有的则让学生通过实践活 动自己去研究和探索。
• 丰富和巩固了化学反应的有关知识。本章几 乎涉及了上一章所提及的各类反应。但不求 系统，不求全，突出物质的特性反应
编排顺序有分有合，有纵有横， 突出重点
• 将存在和用途十分广泛的元素硅及其化合 物、典型的代表性的非金属元素氯及其化 合物分节编写
第一节 无机非金属材料的主角－－硅 二氧化硅、硅酸，硅酸盐，硅单质
第二节 富集在海水中的元素－－氯 氯气，氯离子检验
• 将与当代环境关系十分密切的硫、氮的氧 化物、用途广泛的两种酸——硫酸和硝酸 及氨分别合节编写。
本章在呈现方式上有这样几个特点：
1.以初中的操作和技能为基础，复习拓展，如 • 初中的基础：过滤、蒸发(复习)
教材处理是让学生描述操作步骤并自己实验 • 在这里拓展：
检验硫酸和可溶性硫酸盐(离子方程式在第 二章介绍)
对粗盐进一步提纯的方法：除杂质
2.注重方法在实际中的应用，如 粗盐提纯：说明实际中进一步除杂
普通高中课程标准实验教科书 高中化学教材解读
必修模块教科书精选基础知识和基本技 能，突出重点，既为全体学生的发展提供必 需的化学基础知识和基本技能，又为继续学 习选修课程的学生准备必要的基础。同时注 意对学生进行过程与方法和情感态度与价值 观的教育，以提高全体学生的科学素养。为 全面落实这些目标，教科书从“知识与技 能”、“过程与方法”、“情感态度与价值 观”相融合的角度出发，构建教科书体系， 着眼于提高全体学生的科学素养和终身学习 能力的培养。
学与问：讨论杂质的含义，进一步 了解分离除杂质的意义 (P5)
关于物质的量等概念在这节介绍，主要考虑
• 溶液配制：用到物质的量浓度概念，而物 质的量、物质的量的单位—摩尔摩尔质量 等是基础
• 课标中对物质的量有要求，但要求不高 课标中的要求为：认识摩尔是物质的量
的基本单位，能用于简单的化学计算
为了使学生在高中开始时学习概念 更容易理解，教材在呈现方式上注意
地位与功能
非金属及其化合物 金属及其化合物
从实验学化学
化学物质及其变化
通过这些知识的学习，既可以为前面所 学的实验和理论知识补充感性认识的材料； 又可以为下册学习物质结构、元素周期律、 化学反应与能量等等理论知识打下重要的基 础；也可以帮助学生逐步掌握学习化学的一 些基本方法；这些理论联系实际的内容，还 能使学生真正认识化学在促进社会发展，改 善人类的生活条件方面所起的重要作用。因 此本章在全书中占有重要的地位，是高中阶 段的重点之一
• 在实际中的应用： 通过实际中利用浓度的 例子，如体检指标的表 示方法
说明：对于课标中关于实验的下列要求
•体验科学探究过程，学习运用以实验为基础的 实证研究方法
•能独立或与同学合作完成实验，记录实验现象 和数据，完成实验，并能主动进行交流
•初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据 处理等方法在化学学习和科学研究中的应用
简介氧化还原反应在工农业生产、 科学技术和日常生活中的重要应用， 同时也辩证地介绍了氧化还原反应
给人类带来的危害和防治方法等
第三章 第四章
无机化合物
开始分类学习元素化合物知识
金属元素、非金属元素及其化合物构成 了许许多多物质，形成丰富多彩的世界。要 想了解物质世界，了解化学，就要从构成常 见物质的元素知识开始。元素化合物知识是 中学化学的基础知识，也是学生今后在工作、 生活中经常要接触，需要了解和应用的基本 知识。
化合反应、 分解反应
分类的方法
交叉分类法
树状分类法
应用：从分散系的角度分类
九种分散系 （分类）
分 出
胶体的性质
液体分散剂 溶液、浊液、胶体
胶体 （课标要求）
离子反应
酸、碱、盐在水溶液中的电离
Байду номын сангаас
离子反应及其发生的条件
已 溶液
氯化钠等固
有 的导 介绍 体分别加热
知 电性
至熔化后能
识 实验
导电
电
解
氯化钠在水中
1.符合学生的认知规律，如在编写方式上
对物质的量：直接引出物理量
对摩尔从宏观到微观呈现：
宏观
感（ 性计 认算 识）
质量（相对分子质量）
微观
微观粒子数
（阿佛加德罗常数）
摩尔
粒子集体
2. 从应用出发介绍概念
例如 • 在实验中的应用：物质的量浓度概念体现在
配溶液中应用 • 对知识的应用：通过 简单计算体现
第一节主要安排物质的检验、分离、 提纯等内容，以初中学习过的粗盐提纯操 作为主要线索，复习、深化：
选择了过滤、蒸发、蒸馏、萃取几 种操作
另外，安排了硫酸和可溶性硫酸盐 的检验、Cl-的检验除去杂质离子等内容
关于溶液的配制作为第二节内容， 从化学计量在实验中应用的角度选择 了：
有关物质的量等概念：物质的量、 物质的量的单位、摩尔质量、物质的 量浓度
质的意义、方法 蒸馏：利用自来水制蒸馏水、介绍
海水淡化的应用
萃取：通过习题体现萃取的应用，了解 原理(P10-2)
3.通过实验学习方法、体验过程
4.利用不同的栏目体现学习实验方法在实际 中的意义
例: 思考与交流：沙里淘金(生活中的 物理分离方法) (P5)
从生活中的物理方法、引深到化学方 法，了解生活和科学研究中分离操作的利 用，进一步了解分离的方法
物质的分类 化学物质及其变化是化学科学的重要 研究对象。对于多达千万种的化学物质和 为数更多的化学反应，人们要想认识它们 的规律性，就必须运用分类的方法，分门 别类地进行研究。这既反映了化学科学的 发展规律，也符合学生的认知规律。因此， 对化学物质及其变化的分类是本章的一条 基本线索。
化学反应的分类
• 将实验内容安排在第一章，突出了化 学实验的基础性，既起到与初中化学 实验和化学知识的衔接，又为高中化 学新知识的学习打下基础，通过实验 把学生引入化学世界。
----这决定了本章内容的基础性和重要 性。
内容的选择与呈现
根据课程标准，有关实验的主要内 容包括：
物质的检验、分离、提纯及溶液配 制等基本操作：
必修《化学1》和《化学2》是高中化 学的基础，内容比较广泛，学科知识的深 度与技能的掌握程度略低于过去，因为加 强调和突出基础性，所以在基础知识与技 能的教学要求方面，更好地体现出“少而 精”的原则。
体系的构建
实验基础
化学基础知识
情 感
过
无机化合物
态 度
程 与
化学基本理论
科 学
与 价 值
方 化学反应与能量 法
－－化学实验基础是必修课程内容的核心。
• 实验是了解无机物的性质的最好方法，也 是认识元素周期律的最佳途径；通过实验 可以感受化学反应与能量的关系，认识并 研究能量的利用问题；通过实验还能切实 了解材料、环境、绿色化学等问题。
---- 教 科 书 把 化 学 实 验 列 为 第 一 章 体 现 了 《课标》所反映的教学思想。
“承前”意味着要复习义务教育阶 段化学的重要内容，“启后”意味着在 复习的基础上要进一步提高和发展，从 而为化学必修课程其他章的学习，乃至 整个高中阶段的化学学习奠定重要的基 础。因此，本章在全书中占有特殊的地 位，具有重要功能，是整个高中化学的 教学重点之一。
考虑到学生进入高中阶段进行化学学 习时，一般都需要复习初中的知识，如化 学基本概念和原理，重要物质的性质，以 及各种物质间的化学反应等。把化学反应 与物质分类编排在高中化学的第二章 ,使 学生对物质的分类、离子反应、氧化还原 反应等知识的学习，既源于初中又高于初 中，既有利于初、高中知识的衔接，又有 利于学生运用科学过程和科学方法进行化 学化学，立意更高些。
----将在整个高中阶段逐步完成
地位和功能 第一章是从化学科学研究手段——化学实
验方面展开化学科学 本章则是从化学学科内容方面展开化学科
学。 1。作为从学科内容方面使学生认识化学
科学的启始章 2。是连接义务教育阶段《化学》、《科
学》与高中化学的纽带和桥梁，对于发展学生 的科学素养，引导学生有效地进行高中阶段的 化学学习，具有非常重要的承前启后作用。
溶液配制的方法和操作：主要介 绍如何从固体(氯化钠)配制一定物质 的量浓度的溶液
这一章主要包括的实验操作和技能有： 仪器的使用技能： 容量瓶、分液漏斗、冷凝管 托盘天平(有条件的学校可以用分 析天平或电子天平)
• 实验基本基本操作：称量、溶解、 过滤、蒸发(复习)、蒸馏、分液、 萃取、向容量瓶转移溶液(新)等
探 究
观
有机化合物
化学与社会
化学1
• 从实验学学化学 • 化学物质及其变化 • 金属及其化合物 • 非金属及其化合物
内容的选择和呈现
• 重视化学是以实验为基础的学科， 突出实验的作用 第一章安排实验 • 注意与初中化学的合理衔接
第一章基本实验操作 第二章化学物质及其变化 （初中的物质、反应） • 重视化学基础知识－－元素化合物 （无机） • 注重科学方法的培养 物质的分类（方法、各章渗透）
• 本章为元素族的概念、元素性质的递变、元 素周期表中的代表性非金属元素积累感性材 料，是学习元素周期律、元素周期表知识的 重要基础。
第三节 硫和氮的氧化物 二氧化硫 二氧化氮和一氧化氮， 二氧化氮和一氧化氮对大气的污染
第四节 硫酸、硝酸和氨 硫酸和硝酸的氧化性 氨
为什么这样有分有合，有纵有横呢？
在编写过程中做过多种尝试，例如分别把硫和 硫的化合物作为第三节，把氮和氮的化合物作 为第四节。
但是反复研究认为，那种分节方法过分突出 学科味道，相当于把过去的四章精简压缩为四 节。因此采用了现在的写法。
在前两节采取纵向写法，突出硅的材料特性； 氯的典型非金属特征。
在后两节中采取横向对比，突出与当代大家 非常关注的环境问题，注重科学精神和人文精 神融合，突出特点、重点，增加联系和比较 。
地位与功能
• 在第三章的基础上，继续进行元素化合物知 识一般学习和研究方法的训练
• 本章具有巩固氧化还原反应等关于化学反应 基本知识的作用
金属的化学性质
＊ ＊
金属化合物
金属材料－－合金
思考与交流 实践活动
化学反应
• 第四章非金属及其化合物的体系与 第三章金属不同，内容的选择和呈 现有其特点
对教学内容进行精选和整合
• 受课时所限，不可能像过去那样分 章详细介绍，只能相对集中
• 有侧重地选择有重要价值的单质及 其化合物进行学习、研究
质 分析 的溶解和电离
概
过程
念
思考与交流
电解质在 溶液里所 起反应的 实质是离 子之间的
反应
离 子 实验与 反 分析 应
溶液中离子互换 型的离子反应发
生的条件
NaC1 电离 方程
式
氧化还原反应
初中概念
从得氧、失氧 角度对这些反
应进行分类
从元素的化合 价是否发生了 变化进行分类
本质
从电子转移的角度 给氧化还原反应一 个更为本质的定义
• 化学实验基础 • 分类方法（物质、化学反应） • 无机化合物（金属、非金属）
第一章 从实验学化学
地位和功能
• 化学是一门以实验为基础的科学，要 让学生学好化学首先要了解化学学科 的这一特征，并引导学生通过实验去 学习化学。
• -----化学实验的重要性
• 《普通高中化学课程标准》中，确定了 6个主题 认识化学科学 化学实验基础 常见无机物及其应用 物质结构基础 化学反应与能量 化学与可持续发展
体系和呈现方式
金属和非金属两章体系和呈现方式上不同
金属及其化合物 • 金属的化学性质 • 几种重要的金属 • 用途广泛的金属
金属及其化合物
在过去编写的多套教科书中，金属知识是分 别在不同年级、不同章节中的。如在高一介绍 碱金属，高二介绍镁、铝以及铁、铜等过渡元 素，它们所占据的课时也比较多。新的课程标 准对于与金属有关的知识，规定“根据生产、 生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、 铝、铁、铜等金属及其化合物的主要性质，能 列举合金材料的重要应用。”教学范围及要求 有了很大程度的下降，而且根据化学I的课时， 金属至多占用8－9课时，因此不可能分多章介 绍，只能相对集中。
分类标准 （1）反应物和生成物的类别以及反应前后物 质种类的多少 （2）反应中是否有离子参加 （3）反应中是否有电子转移 （标准2、3是高中化学新知识 ，离子反应和 氧化还原反应是本章的重点内容 ）
第一节：从物质的分类出发，介绍分类的方 法、应用和意义
生活中的分类
图书馆
初中
化学物质 化学反应
金属、非金属 酸、碱、盐