声音是怎样传播的教学设计

北师大版物理《4.2探究--声音是怎样传播的》教学设计

教学目标】

1．知识与技能：知道声音传播需要介质。声音在不同的介质中传播的速度不同。知道声音在空气中传播的速度，声音在固体、液体中比在空气中传播得快。知道声音遇到障碍物会被反射回来；知道人是怎样听到声音。

2．过程与方法：通过“真空罩中的手机闹铃”实验及气体、液体、固体传声的实验或例子，观察、讨论得出声音的传播需要介质。通过学生的活动，锻炼学生初步观察能力和初步研究问题的能力。培养运用物理知识解决实际问题的能力，能利用回声知识解释有关现象。3．情感、态度和价值观:激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意。

【教学重点】声音的传播需要介质。

【教学难点】探究声音传播的条件。

【教学仪器】教师准备：钟罩一只，抽气机一台，手机一只，音叉（包括小锤和音箱）、多媒体课件。

学生器材：土电话、一个水槽（里面盛有水），两块铁块。

【教材分析】《探究—声音是怎样传播的》是一节以“提出问题”为重要因素的科学探究课。通过实验与生活事例的分析，归纳出声音传播的条件，既培养学生的“提出问题”的能力，又实现了物理学科与生物学科、信息技术的整合，使教与学的方式发生改变，提倡学生把现象、实验与物理结论相结合，用自己的语言表述，改变死记硬背的学习方式，使学生的学习方式趋向自主。本节课是声音部分第二节，同时也是这一部分的重点。主要从日常生活中的声现象引入，让学生初步认识到声音是怎样传播的，探究声音的传播需要介质，以及声速的大小和回声。“初步认识声音的传播条件”是新课标明确要求的，同时也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。所以本节课无论从新课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。通过学习，使学生初步领略声在人类社会中的作用，引起对声现象的强烈好奇，激发进一步求知的欲望。

【学生状况分析】学生物理思想已经有了一定基础。由于年龄特点，他们对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程,对于声现象非常熟悉，但只有极少的同学知道它的产生与传播及声速的大小。声音的传播依赖一定的物质，这是现实生活中很难直接感受到的，它需要借助于实验和推理分析才能得出。本节课主要是从实验入手，通过比较、概括、归纳得出比较简单的结论。因此，在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。

【课前准备】学生利用纸杯、棉线等制作土电话。

【设计思路】

一开始，就进行情景创设。通过多媒体课件让学生观看下载的图片，倾听贝多芬的《田园交响曲》，把学生引入声的世界，从产生兴趣到提出问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题。

接着围绕着声音的传播，设计几个学生实践活动。

声音的传播：①教师演示声音在真空中不能传播。②通过学生讨论生活事例、设计在固体中和液体中的传声的小实验，让学生在实践活动中体会声音的传播需要介质。

声波：因为比较抽象，在这里不宜进行展开，可采用多媒体的动画造型让学生头脑中初步产生一个模型即可。

人耳是怎样听到声音的：通过多媒体课件展示，体现物理学科与生物学科、信息技术的整合。

通过多媒体课件，观看视频：天坛的声现象、骨传导手机。进一步激发学生的兴趣。

【教学过程】：

一、创设情景，提出问题

教师通过多媒体课件让学生观看下载的图片，倾听贝多芬的《田园交响曲》，把学生引入声的世界，让学生感受美妙的旋律。

1、情景创设：音乐家贝多芬28岁时不幸患了耳疾，而失去了正常的听觉。为了继续进行创作，他用一段木棍一端顶在钢琴的盖板上，另一端咬在牙齿中间，这样来“听”自己作品的音响效果。用这样的方法他完成了《第九交响曲》等举世闻名的不朽之作。

现在同学们听到的《田园交响曲》就是贝多芬在完全丧失听力的情况下创作的，这部作品细腻动人，宁静而安逸，表达了作者丧失听力以后对大自然深沉的眷恋之情，与《命运交响曲》一起成为最受人们欢迎的交响曲之一。

2、问题：贝多芬怎样用木棍进行创作，贝多芬的木棍起了什么样的作用？

教师：本节课我们将研究自然界中①声音是怎样传到人耳的？②人耳又是怎样听到声音的？

二、探究性活动

这个活动过程分为三个步骤进行：探究性活动──小结──事例交流。

教师演示：音叉振动发声，把塑料小球多次弹开。

问题：声音是怎样由声源传播出去的？

学生：通过空气。

猜想：声音的传播可能需要什么东西做媒介。

空气可以传声吗？引导学生说出：①听到老师的讲课声、同学的说话声。②听到上课铃声。

③听见脚步声等等生活事例。教师：我们的周围充满了空气，空气为人类和动物传递信息提供了便利条件，因此，地球上的动物大多数都具有听觉。气体可以传播声音。

进一步猜想：如果连空气都没有,声音能不能传播呢？

演示实验：“真空罩中的手机闹铃”，探究真空能否传播声音。（由于实验器材的局限性，这个实验由教师演示，做这个实验时，一定要提醒学生注意观察实验中的现象，前后对比。）问题：月球上没有空气，登上月球的宇航员通过什么方式交流？为什么？

学生：声音传播需要物质。声音不能在真空中传播。

情景创设：医生的听诊器，心脏跳动或者肺部的声音是靠什么传到人耳中的？

教师：就利用我们的课桌做个最简单的小实验验证一下你的猜想。这个实验需要提供什么条件？如何操作？学生讨论后回答，教师也可提示：发声体（源）──人耳（接受体），中间为传声物质（即课桌）。

学生活动：学生自己轻敲桌腿或摩擦桌腿，第一次把耳朵贴在桌面上听，感受听到的声音；第二次坐正了听，前后对比两次听到的声音。

教师：从以上的活动中你可以得出什么结论？

学生：固体可以传声。

教师：大家还能想出其他的生活事例或实验方案来支持固体可以传声这个观点吗？（让学生举例，例如小学里曾经制作的土电话等）

学生活动：利用课前准备的土电话说悄悄话。

思考：电影《铁道游击队》中游击队员靠什么知道敌人要来了？

学生：趴在铁轨上听火车声音，说明了固体能够传声。

通过多媒体课件让学生观看下载的图片：贵州布依族在节日中，利用竹筒和棉线做的器具说悄悄话。