鲁迅——深刻与伟大的另一面是平和

说教材（教学目标） 说教材（教学目标）
1、知识目标：了解传记的一种--“回忆录” 、知识目标：了解传记的一种 回忆录 回忆录” 这种文体的特点， 这种文体的特点，品味这篇回忆录的艺术特 色。 2 、能力目标：学习本文善于从撷取生活琐 能力目标： 事中去展现人物性格的写作方法 3 、情感、态度、价值观目标：感悟鲁迅在 情感、态度、价值观目标： 平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、 平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、 孺子牛” “孺子牛”般的奉献精神
作业
同学们任选鲁迅身上的某一特点写 一篇短文。
板书
鲁迅的以往 形象
回忆录的 相关知识
文章中鲁迅形象及平和表现细节
课外拓展阅读
教学反思
本节课运用了类比、讨论等多种教学手段， 本节课运用了类比、讨论等多种教学手段， 对于学生的自主探讨性学习有着一定的促进 作用。 作用。 由于课时紧张， 由于课时紧张，在课堂上对该篇文章的思考 和探讨还不够深入， 和探讨还不够深入，需要学生在课余广泛涉 猎此类知识，也需要教师及时作出启发引导。 猎此类知识，也需要教师及时作出启发引导。
结
论
思考、品味“深刻、伟大” 平和” 思考、品味“深刻、伟大”与“平和”在鲁迅 身上的统一。 身上的统一。 作为伟大的文学家、思想家、革命家的鲁迅， 作为伟大的文学家、思想家、革命家的鲁迅， 他的深刻与伟大， 他的深刻与伟大，正如前面毛主席所给予的高 度评价，是无与伦比的， 度评价，是无与伦比的，但这是基于对他的伟 大的文学、思想和革命成就而言的， 大的文学、思想和革命成就而言的，是他对中 华民族的伟大贡献， 华民族的伟大贡献，但这和生活中的鲁迅那种 对亲人、对同志、对青年的平易近人、慈祥、 对亲人、对同志、对青年的平易近人、慈祥、 随和的性格并不矛盾。无数事实证明， 随和的性格并不矛盾。无数事实证明，伟大的 人物在生活中往往是很平凡的， 人物在生活中往往是很平凡的，正是他们的平 才使他们和常人能很好地相融，了解人类、 凡，才使他们和常人能很好地相融，了解人类、 理解人类的真谛， 理解人类的真谛，使他们对人类进行深深的思 从而做出伟大而深刻的成就。 考，从而做出伟大
★2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生 、反馈补救法：在练习中，
对学习的反馈情况，以实现“培优扶差， 对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满 足不同。 足不同。”
一课时） 说教学过程（一课时）
、
导 入 新 课
讲 授 新 课
归 纳 总 结
一、导入新课
这节课，请同学们先听两则“毛主席语录” 这节课，请同学们先听两则“毛主席语录”： 鲁迅在中国的价值，据我看要算是中国的第一等圣人。 “鲁迅在中国的价值，据我看要算是中国的第一等圣人。 孔夫子是封建社会的圣人， 孔夫子是封建社会的圣人，鲁迅则是现代中国的圣 毛泽东文集》 卷第43页 人。” （《毛泽东文集》第2卷第 页，人民出版社 卷第 1993年12月出版。） 月出版。） 年 月出版 “鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家， 鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家， 而且是伟大的思想家和伟大的革命家。 而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最 硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨， 硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地 人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上， 人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民 族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、 族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最 坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向， 坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向， 就是中华民族新文化的方向。 就是中华民族新文化的方向。 ”
二、讲授新课
介绍回忆录的有关知识； 作者简介； 能力培养：阅读的速度和归纳的能力； 扩展阅读：请同学们利用三、四天的课外时间 搜集下列作品阅读，加深对鲁迅平易温 和性格的理解。
三、归纳总结
写作素材的积累和应用： 写作素材的积累和应用：以本文事例为 论据，可提炼出哪些论题或论点？ 论据，可提炼出哪些论题或论点？
说教材（教学重点和难点） 说教材（教学重点和难点）
重点： 、 重点： 1、 学习本文多种表现人物的写作 方法， 方法，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和 的性格特色。 、 的性格特色。 2、 感悟平凡生活中鲁迅 真实而又丰富细腻的心灵世界。 真实而又丰富细腻的心灵世界。 难点： 斗士、勇士、先驱、导师、 难点：对“斗士、勇士、先驱、导师、革 命家”的鲁迅到“平易温和” 命家”的鲁迅到“平易温和”的鲁迅的转 变。
说教法
范例、 范例、 结合引导探索
教师精讲、 教师精讲、 学生多练
类比法
说学法
★1、主动学习法：举出例子，提出问题，让 、主动学习法：举出例子，提出问题，
学生在获得感性认识的同时，教师层层深入， 学生在获得感性认识的同时，教师层层深入， 启发学生积极思维，主动探索知识， 启发学生积极思维，主动探索知识，培养学 生思维想象的综合能力。 生思维想象的综合能力。
鲁迅——深刻与伟大的另一面是平和 深刻与伟大的另一面是平和 鲁迅
说课人： 说课人：赵金朵
说课 内容
说教材
说教法
说学法
说教学 过程
教学 总结
教材地位
说教材
教学目标 教学重点 教学难点
说教材（教材地位） 说教材（教材地位）
鲁迅——深刻与伟大的另一面是平和》是 深刻与伟大的另一面是平和》 《 鲁迅 深刻与伟大的另一面是平和 人教版高中新教材第五册第三章《 人教版高中新教材第五册第三章《中外传记作 品选读》中的一篇课文。 品选读》中的一篇课文。本节内容是一篇回忆 在此之前，学生已学习了鲁迅的《故乡》 录。在此之前，学生已学习了鲁迅的《故乡》 林语堂的《悼鲁迅》 这为过渡到本节的学习 林语堂的《悼鲁迅》,这为过渡到本节的学习 起着铺垫作用。这节课，在鲁迅的个人传记中， 起着铺垫作用。这节课，在鲁迅的个人传记中， 占据重要的地位。 占据重要的地位。