初中语文教学论文 电教、学习语文的好帮手

兴趣是儿童认知的需要，也是学生学习的强大动力，为了提高学生的学习兴趣，在课堂教学中我辅以电教手段地运用极大地提高了课堂学习效率，优化课堂结构。特别是电化教学利用自身声象并茂、视听结合的特点，运用文字、图像、声音等各种教学信息的有机组合，以直观、感性的的画面调动学生学习的积极性，促进学生感情的升华，感悟美的世界，激发创造才能，领悟文章内容，推动语文教学。

关键词：

语文电教优化好帮手

说起用电教手段进行教学，对新课改实验下的教师来说更凸显出它的优越，电教媒体通过文字、图像、声音等将各种教学信息有机地组合在一起，利用其视听、时空、动态优势，通过创设情景，展示现象，虚拟现实等手段，引导学生入其境、通其心、感其情，它将静止、抽象、干涩的书面文字变为活泼、具体、有血有肉的直观形象，学生认知体验，产生情感，诱发探究动机，构建多元、多维、多角度的课堂教学。

新课改理念下的语文教学体现了浓浓的人文性、语文性、工具性，因而也体现了语文来源于生活、体验生活，创造生活的特点，但语文作为一门学科，当语文味太浓时，对于我执教的一年级儿童来说，可能不易学习，而电教手段的运用能帮助儿童去理解或感悟，有效促进语文课堂教学。

一、借助电教手段，进行直观教学

电教运用的直观性是它最大的优势，而对于一年级的孩子来说，直观性学习对促进学习效果来说事半功倍。因而在教学时我充分利用直观手段进行教学。如在教苏教版一年级上册《北风和小鱼》这篇童话故事时，我就大量运用了电教手段。文章开头一句“北风呼吁地吹着”，为了营造北风吹来，天气变冷，寒风凛冽的感觉，我打开录音机，播放从手机里录下的北风声，让学生感受，学生听完后纷纷说：“北风好可怕呀！”“北风好冷啊！”有的孩子干脆缩起了脖子，看样子孩子们有了身临其境的感觉，创设了很好的情境，为孩子们进入课文学习垫定了感觉基础。接着文中介绍了“它（北风）向草地吹一吹，青草变了颜色。”为了让学生直观感受青草是如何变了颜色，我演示了青草被北风一吹立刻变黄的动画，学生又一次感受到北风的威力。第一段中接着写道：它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶；它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。这一段我又用动画的形式演示梧桐树落叶，鸟儿躲藏的动画，学生既学的有趣，又感受了北风的凶猛。以至于当我让学生把自己当成躲藏的小鸟，问学生：躲进窝里的小鸟，你为什么要躲起来呀？学生发言积极，思维活跃，电教手段的直观展示真正发挥了它的实用性，乐于儿童接受。另外，当北风气极了猛吹一口气时，为了让学生领悟北风生气的情形，我播放呼呼风声，同时配一段下雪情景的话外音，让学生感受天气的变化，感受北风的盛气凌人，学生入情入境，情绪高涨，乐于学习。

二、利用电教手段，感悟美世界

爱美、求美是儿童的基本心理需要。儿童如能沐浴在美的环境中，他们的精神世界就十分愉悦。小学语文教材是装满美的宝库，如何引导学生进入宝库去感受美、创造美，电教有其优越性。在小学语文教学中，电教媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素直观地再现出来，而且往往比课文的描述更鲜明、更强烈、更集中，加上电化教学特有的构图美、色彩

美、音乐美等因素，不仅可以使学生辨别出客观事物的美与丑、真与假、善与恶；同时也使他们对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣，同时也陶冶了他们的审美情操。因而电化教学如能艺术地表现教学内容，会取得事半功倍的效果。

苏教版小学语文第六册《荷花》是一篇文情并茂的看图学文，文中作者以细致的观察和天真的幻想，按照闻花香——看花多——赞花美——变花舞的描述顺序，把荷花写得异常生动，别有情趣，给人一种美的享受。教学这一课时，在充分理解，深切感受的基础上，根据孩子易动情，富于幻想的特点，放一段与课文内容相吻合优美愉悦的音乐，让学生边欣赏边想象，当学生思想感情受到感染，产生一种身临其境，心驰神摇，仿佛在画中游的状态时，教师把一朵画有一个孩子脸蛋的大荷花插入图中，面对着一幅活的画，欣赏着动人的音乐，让学生想象蜻蜓，小鱼可能对“我”说的话语。同学们思绪纷纷插上了想象翅膀，教师要有意识的将学生的想象与作者的想象巧妙融在一起，使整个课堂气氛也随之活跃起来。在视觉、听觉交织的立体空间里学生不仅领略到了一个柔和、梦幻般的水中仙子的形象美，也从文章的意境中体会到了语言美。

三、利用电教手段，拔动爱的心弦

爱的真谛是爱人。被爱只是一个起点，它需要扩展。有效地运用电教手段拨动了学生“爱”的心弦，不仅使学生感受到“爱”而且也学会了“爱”，即施爱于人。一个人能施爱才能显出人格的内涵意义，才能显出生活的充实，也只有在被爱和施爱中，完美的人格才能真正显现。

课堂教学中爱的教育是通过师生情感的交流达到的。教师运用电教手段提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会，加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。

如教《一夜的工作》一课，我课件出示字幕，并深情叙述总理生命最后一段历程，进而让学生说说此时的感受，有什么想说，接着学生齐读《你是这样的人》达到了本课的高潮，而播放歌曲《你是这样的人》，学生起立，看剪接录像则使本课更加锦上添花。到课的收尾处，已全然没有技术的雪痕，一种充满美感的无言之教胜却许多苦心孤诣。这些以一组数字、一首歌曲、一个短片，在我们面前重塑出了一个心中只有他人，没有自己的人；一个撒去骨灰，没有墓碑的人；一个前无古人，后无来者的人。前面的苦心经营、层层堆砌，自此大浪回潮，牵出人们心中固有的情思，引出人们对周总理的深切缅怀，令人回肠荡气。当看到总理的笑容时，谁会不爱慕？当看到总理的工作时，谁会不敬仰？当看到总理在病榻时，谁会不心酸？当看到送别总理时，谁会不悲泣？当看到总理的忠骨化为祖国的锦绣山河时，师生们没有谁不把满腔的情思挂在眼角的泪滴上，总理的遗爱长留。课结束时，学生所有的语言都化为胸中的情感，所有的语言都在精神中栖居着，可谓余音绕梁、绵延不绝。

四、利用电教手段，激发创造潜能

每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育使学生创造性地学习、创造性地活动，这是教育成功的标志。如果我们培养的孩子要能在将来成为跨世纪的新人，现在一定要让孩子成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代