我国网络继续教育现状发展展望论文

我国网络继续教育的现状及发展展望摘要：进入20 世纪90 年代后，以现代信息技术为基础的互联网络在全球迅速地兴起。

互联网拥有巨大的资源、方便快捷的使用方式和良好的交互性能，使其以令人吃惊的速度发展，并迅速地把它应用于教育领域，特别是远程教育领域。

关键词：网络继续教育
进入20 世纪90 年代后，以现代信息技术为基础的互联网络在全球迅速地兴起。

互联网拥有巨大的资源、方便快捷的使用方式和良好的交互性能，使其以令人吃惊的速度发展，并迅速地把它应用于教育领域，特别是远程教育领域。

相比传统的函授、广播、电视等远程教育方式相比，网络教育有着其他媒体所不具有的独特优势，主要表现在有良好的交互性、使用方便灵活、易于教学和教学管理、网络资源丰富、便于为学习者提供个性化服务、优化教育资源。

一、我国网络继续教育现状
1.我国的网络教育始于1994年实施“中国教育科研网示范工程”，目前已经有了一定的发展。

在高等教育领域，继1998年教育部批准清华大学等6所高等院校开展网络大学试点工作之后，2006年已设立研究生院的30所高等院校又被获准开展网上远程教育，进行专科和本科学位学历教育和开设研究生课程。

教育部已将大力推进网络教学列为高校工作的重点。

在基础教育领域，全国已有近3000所中小学组建了校园网，上万所学校组建了网络化电子教室。

我国的人口多，因特网和多媒体两大技术也已成熟，网络教学具有更大的潜力，网络教学的发展具有更好的前景。

2.网络教育地区差异大，各类网络教育资源配置不均
（1）网络基础设施建设不平衡。

现实国情是制约我国网络教育基础设施建设发展不平衡的重要因素。

我国农村的发展远远落后于城市的发展，农村人口不享有城市人口所具有的各种福利等；另一方面，在城市户口中，不同的人群所享有的待遇也是完全不对等的。

长期以来，接受高等教育几乎是改变个人社会身份的唯一渠道。

在这种情况下，高等教育的需求极为庞大，网络高等教育的发展可谓适逢其时。

各试点高校都积极建设校外教学站点，但教学站点却相对集中设立在教育发达地区及经济发达地区，如广东省、江苏省和山东省,而西部地区教学站点的建设相对薄弱，但对于西部和广大偏远地区和经济不发达的地区来讲，网络教育恰恰是最需要的，但由于中国实际国情的原因，目前来说还很难以实现。

（2）网络资源建设方面的问题。

大多数网络教育公司开发的平台与课件，大多还是在手工作坊阶段，由教育和多媒体、网页制作人构成的项目小组，软件开发的体系没有建立起来。

目前我国现有的有关网络教学的适用课件太少，特别是适应网络教学本质特点的自主学习型课件几乎还是空白，有些甚至是把传统的教学照搬上网络。

（3）技术和资金支持问题。

由于技术水平不高，技术更新太慢，资金短缺，网络继续教育基础设施不齐全不先进，网速的迟缓、网
费的昂贵、信息高速公路的拥挤、计算机拥有的不足，制约了网络教学的发展;网络应用软件质量不高、网络课件编写的粗制滥造，影响了网络教学的效果和质量。

（4）学习者不能适应网络教学方式的问题。

教学方式的变化也是学习者不能适应网上学习的重要因素。

传统的课堂教学是以教师讲授为主，教师在课堂上要通过讲解和举例来反复论证一个观点，直到学生明白弄懂为止。

在传统的课堂教学模式下，教师很少在指导学习者自学，要求学生自己独立的去论证某个观点上下工夫。

久而久之学习者对教师的讲课产生了依赖性学习基本上是被动的接受。

而在网上学习，网络课程虽然详细讲解了每门课程的基本概念、概念间相互的逻辑关系和要点，并附有案例，但主要还是要依靠学习者自主学习。

因此网络学习需要学习者有比较强的自学能力和主动学习的动力。

学习者要自己阅读大量的参考书，独立思考、独立查阅资料和完成作业，自学量要远远大于传统的面授学习方式。

二、网络教育发展对策
1.加快网络基础设施的建设。

政府要加大对网络基础设施的建设，特别是对西部和经济欠发达地区的网络基础设施建设。

从美国网络教学开展的情况来看，比较发达的西部如加利福尼亚州做的并不怎么样，反倒是南部的一些相对欠发达的州势头较好。

这说明了越是经济落后的地区发展网络教学的迫切性越高，优势和潜力越大。

这对我们中国也是一种启示：西部地区要腾飞，高等教育要跨越式发展，网络教学提供了很好的机遇。

2.要树立和宣传科学的网络继续教育观念。

观念的对象涉及地方政府、教育行政部门、教师、学生和社会各界，只有全社会都在理性认知的基础上接受网络继续教育，才可能在实质上推动网络继续教育的发展。

当前必须要大力宣传和牢固树立的观念有:科学的网络观、突破原来正规教育非正规教育界限的新教育观、以学生为主体，平等的更人性化的师生观、以发展为本，以提高学生能力为主的素质人才观等。

3.鼓励办学模式多样化，鼓励竞争，使网络教学市场化、产业化。

目前，已见端倪的办学模式主要有四种。

即商业模式、传统院校模式、电大模式和自考模式。

商业模式的院校更重视的是规模，而传统模式的院校更强调的是质量。

各种模式既有所长也有所短，到底是哪一种模式更适合于网络教学，只有在市场竞争中才能知道，这也是发展和完善网络教学的一种手段。

实施网络教学，是我国在教育资源短缺的条件下办好大教育的战略举措，是构筑21世纪终身学习体系的重要手段，是实现教育机会均等的有效途径，是教育适应未来信息社会、培养高素质人才的必然选择。

信息网络化为我国人力资源开发提供了极其重要的手段，能激活和发掘我国人口多、市场大的潜力。

能够有效缓解我国人力资源开发任务极重与教育资源十分紧缺的矛盾，并使更多的人享有接受教育的权利和主动学习的权利。

我国具有发展和加快信息网络化的优越基础条件，这是历史上难得的机遇。

面对机遇和挑战同在的发展态势，我们应该坚持用现代远程教育手段构筑我国终身
教育体系的发展战略，学习发达国家开展远程教育的先进经验，不断调整我国远程教育的先进经验，规范远程教育的运作，加快远程教育的发展进程，把一个充满生机与活力的中国远程教育带入21世纪。

为尽快提高我国的国民素质，加快我国现代化建设而努力奋斗。