初中生物课堂教学中插图的作用和运用

初中生物课堂教学中插图的作用和运用
新课程苏科版初中生物教材中增加了大量的插图，图下还配有言简意赅的说明，实现教材文字内容的重要补充，有利于学生从各种角度了解知识概念的全貌，也充分体现了新的教学理念。

教师在课堂教学中如果能够因势利导，充分挖掘出插图的内在意义，合理
有效地利用它，可以收到事半功倍的教学效果。

一、插图在生物课堂教学中的意义
教材中安排的插图都是编者为辅助教学而精心设计出来的，其构思巧妙、内涵丰富，是学生新课学习和理解教材内容的重要载体。

1.激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。

教材中的插图内容丰富、形式多样，教师应充分利用它来调动学生视觉的积极性，提高学生学习生物的兴趣。

例如，学习七年级生物“致同学”内容时，书上安排瓜果蔬菜的图片让学生了解“生物为我们提供食物来源”，安排森林的图片让学生了解“植物为我们提供氧气”，还有蜻蜓与直升机、海豚与潜水艇、袁隆平的杂交水稻、转基因辣椒等图片，使得第一次接触
生物课的初中学生知道生命科学关系着人类的生存和发展。

2.解决学生重难点突破的困难
生物知识有一些是相对抽象的，成为课堂教学中的重难点。

对抽象思维能力有限的中学生来说，如何突破这些重点和难点？插图
在很大程度上解决了这一难题，它以生动直观的方式表达出生物科学知识。

例如，学习“植物的生殖”内容时，关于受精与果实的形成，如果只是用文字叙述绿色开花植物的双受精现象，学生可能很迷茫。

所以教材上编排了“受精过程示意图”，让学生一目了然，
也为后面学习种子的结构知识作了铺垫。

3.加强学生对实验的切身体验
生物是一门以实验为基础的学科。

无论是以往的教学大纲，还是第三次新修订的课程标准都对生物实验教学提出了具体明确的
要求，这就说明实验教学在课堂教学中占有重要的地位。

初中学生的好奇心强，使得他们对生物实验很感兴趣，实验也可以促进学生对生物知识的理解。

但是受许多条件的影响，有些实验不能够进行。

例如，观察“桃的花”的分组实验，教材安排在七年级下册，即秋季，而桃花一般在春天开花，让进行这个实验变得困难。

而一幅“桃
花的结构”的示意图，使学生对桃花的结构有了直观的认识。

二、插图在生物课堂教学中运用的策略
教材中的插图在学生学习过程中扮演着不同的角色，所以教师在课堂教学中要挖掘每一幅插图不同的内涵，根据教学需要，让静
止的图活化起来，使插图的使用达到最佳效果。

1.把握插图使用的最佳时机
插图使用的时机应该依据图、文和其教学目的而有所不同，有的需要放在新课之前呈现。

例如，学习“生物生存的环境”时，教师就可以直接引导学生观察分析教材中六幅不同生物生存环境的
图片，可以很快地将学生的注意力集中起来，为后面的新课学习做好准备。

有的插图使用需要放在新课学习之中，对所学的知识加以补充和解释；有的需要放在课后，对所学的知识加以总结和拓展。

2.挖掘插图中的隐性知识
有些插图因篇幅所限，不可能作详细说明，但是里面蕴含着许多隐性的知识，这就需要教师对插图进行深入挖掘。

有的插图蕴含的知识，学生通过自己的观察可以直接得到结论，教师只需点到为止即可。

例如，学习“生物体的基本结构”里有比较植物细胞和动物细胞的内容，教材上安排了动植物细胞的结构模式图，对于动植物细胞的异同点，学生从图中一目了然。

但是有的插图蕴含的知识比较隐蔽，就需要教师作简洁明了的点拨和启发性的讲解，给学生以思维的启迪，从而使学生的观察能力和理解能力得到培养。

例如，学习“鸟卵的结构”时，观察鸡蛋的卵黄上有个小白点——胚盘，并有文字解释胚盘是由受精卵分裂形成的，是进行胚胎发育的部位。

教师可追问：“没有受精的鸡蛋是什么样的？能不能孵出小鸡？”这样既可以激发学生探究学习的兴趣，又可以让学生感受到
图中的奥妙，可谓一举两得。

3.利用插图突破教学的重难点
教材上有些插图非常的逼真、生动和形象，所表达的知识点都是初中生物学中的重难点。

在学习这些知识时，
教师如果能图文并茂地呈现会收到更理想的教学效果，但是如
何把这些结构相对复杂的示意图呈现出来，特别是在黑板上呈现出来对于教师具有一定的困难。

这时教师应该具备对复杂的插图处理的能力，使之简单化，以简图的形式展现出来。

这样教师在教学中既借助绘制的简图辅助教学，又可以培养学生的动手能力和参与意识，激发他们的学习兴趣。

同时使抽象的知识条理化、直观化，既
加深学生对知识的理解与记忆，又克服死记硬背的不良习惯。

插图是生物知识的特殊载体，生物教学中的第二语言，是学生学习生物学的重要方法。

教师平时要深入研究教材，充分发挥插图在生物课堂教学中的作用，
拓展学生的认知方式，促进学生对生物学知识的掌握和建构。

（责任编辑杜华）。