典型事例写人

2010——2011 学年度第二学期

1.着重点不同。前文选用多个事例重在表现人物一个最突出的特征，即爱捉弄人的特点。后文则通过多个事例从不同侧面不同角度表现一个具有“多元”个性的立体的人。

2.侧重点不同。在叙事中，两篇文章都有对人物的动作语言神态的刻画，但其侧重点有所不同。前文有对人

物动作语言神态的刻画，更通过“我”的心理和行动描写间接地突出“他”的个性，丰富了“他” 的形象；后文除

了动作语言外貌描写，则加强了细节描写，如“把衣服系在腰间以遮丑”，“趁老师不注意，又偷偷地拿出来侍弄

了几下”，使人物个性更见鲜明。

3.结构全篇的方法不同。前文以“我”为线索展开全文，三个事例都是在“我”的观照下进行，便文章条

理分明，也使内容更为丰富，形象更为突出。后文则巧妙地运用过渡语过渡段结构全篇，一二自然段以牛仔裤衔

接，三五自然段则用“这还不算什么，还有更厉害的在后头呢”巧妙过渡，文末则用“这就是我朋友李佳”总括全

文，也很好地照应文题，使文章浑然一体。

［写作指津］

写人离不开叙事，用事例刻画人物形象，包装出人物的个性是常用常新的方法。用这一方法写人，以下三点不容忽视：

1•选用恰当而有情趣的事例。恰当，才能突出从物个性；有情趣，才能把人物性格写得丰富有内涵。如突出一

个特征，笔墨要相对集中；如突出好几方面的个性，则要从不同侧面选取事例，力避重复与雷同。

2•细微处见精神。典型的细节是突出人物性格、丰富人物形象的重要手段。粗线条勾勒、大手笔刻画之余，

抓住一个小小的动作、一抹浅浅的微笑、一个微不足道的景或物细致描摹，会使形象生动，意蕴

丰厚，达到妙不可言的效果。当然细节不能单独存在，它总是依附于人物的语言、动作、神态等的描写上。

3•突显文章结构。“文章思有路，遵路始识真。”要让读者能一下子找到行文的路子，几个事例的先后安排

必须有序，事与事之间衔接过渡也要自然而鲜明，也就是要要有意识地突显出文章的结构，使文章脉络分明，有章

可循。可以用人、事、物等一线贯穿，也可以用过渡语衔接，还可以用小标题明示，用地点词或时间词暗示……

四、布置练习一滴水可以折射阳光的七彩，一个普通的生活片断可以反映出人的品格。请运用从这两篇课文中所学

的表现手法，以“我熟悉的人”为话题，写一篇600字以上的文章。

要求：①外貌描写（白描手法突出一点）；②有具体事件，只写出高潮是的细节表现，不必交代

因果；注意事件之间的过渡；③能表达你对这个人的感情。

2010——2011 学年度第二学期

板书设计:

选择典型事例，写出人物品质与性格

"选用恰当而有情趣的事例

典型事例凸显人物个性Y细微处见精神

.突显文章结构

教后反思：

“以记促思，以思促教”。本环节可以从以下问题入手进行反思：

1、课堂上你真正关心学生了吗

2、知识是你直接“给”的，还是经过你的“导”，学生通过自己努力获得的

3、你组织的小组合作学习是有效的，还是只流于形式

4、你在传授知识和技能的同时，是否关注

了过程和方法、情感态度价值观的培养5、你在课堂教学中扮演了什么角色6、什么原因使学生在课堂上始终保持兴奋、积极（兴趣不足）7、你对学生使用了哪些评价语言和方法学生反映如何8、本节课你对学生是否有了新的认识……

鲁迅的《藤野先生》一文和胡适的《我的母亲》一文是第一单元乃至整本教材很重要的两篇文章，但要学生通过文字去把握文章的结构线索、思想感情还是比较容易的。但我觉得光从文章的线索结构、思想感情角度处理真是有些大材小用。于是在《我的母亲》的最后一个课时，我抽出10分钟时间，专门罗列了两

篇课文的结构，

写好作文，绝非易事，只有勤学勤练，才能让自己的作文水平有所提高，我们在教学中，应抓住经典文章，在品读文章的同时，更应把握作者的写作技巧。尽管现在是初二，不提倡把学生囿在某个圈子之内，但毕竟没有规矩，不成方圆啊！写好一篇写人作文应从以下几个方面入手：

1、写好人物的形象。

2、抓住人物的特点。

3、选用典型事例。

4、运用细节描写。

下面咱们就来一条条的讲解

周老师：写好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、

鲜明了。

周老师：现在，请大家各用80个字左右来描述一下自己的一个老师的形象，给大家10分钟的时间哦乖乖：我的老师有着一头乌黑光亮的头发，一双炯炯有神的大眼睛，高高的不鼻子下长着一双樱桃小嘴，发

出的声音优美动听•

小宝贝：我的老师，有这一头乌黑的头发，黑黑的皮肤，一双明亮的大眼睛•高高的鼻梁•常常穿着一条黑色的花苞裙•

牛吃草：我的老师有一双美丽的眼睛，小小的嘴巴，一头乌黑光亮的头发，她生气得时象狮子！周老师：大家对人物的描述大多都把外貌描写的很仔细了，可是，仅仅描写外貌，人物的形象可不够鲜明哦！

周老师：人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等周老师：乖乖写的不错，如果能延伸一下，再写写她平时和同学们相处时的神情，比如老师的微笑啊，这样效果会更好

周老师：成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。周老师：大家看看这一段描述：

快来听，她那带成都味的普通话，又逗得同学们哈哈大笑了。你还不知道吧，这是刚调来的一个美术

老师，姓陈。她的个儿头不高，留着一头又多又卷的长发。一双炯炯有神的眼睛，时时刻刻都像在寻找什