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新编实用英语
赵娟
教育部2000年颁布了《高职高专教育英 语课程教学基本要求（试行）》。明确了职业 技术院校所开设的高职英语课程的主要教学目 标就是培养学生实际应用英语的能力，培养实 用性人才，教学方向是以应用为目的，实用为 主，够用为度。根据《基本要求》，并结合我 校学生具体情况，最终选择高等教育出版社 2002年出版的《新编实用英语——综合教程》 作为我校高职英语课程的主要教材。
3.Act Out
此项编排的目的是为学生提供模
仿套用所学对话样例的小语言环境。 在学习5个短小精炼，生动有趣，针对 性强，主题突出的小对话之后分别设 定了一个相关的交际“任务”。教师 可引导学生根据上文样例进行口头交 际的模仿套用练习，取得边学边用的 效果。
Put in Use
此项训练一般含3项练习，要求在课上口头完 成。其编排意图如下：
《新编实用英语》由《综合教程》， 《学学·练练·考考》，《教师参考书》以及 配套的多媒体学习课件，电子教案，网络课 程等组成。
《新编实用英语——综合教程》分为四 册，每册修订后缩编为八个单元。每个单元 都由说（Talking Face to Face）,听（Being All Ears）,读（Maintaining a Sharp Eye）, 写（Trying Your Hand）四部分组成，另有 一个“趣味阅读”部分（Having Some Fun）。各部分的具体内容如下：
此部分也可与Applied Writing结合起来 进行教学，使学生能够看懂应用文样例，了 解其结构特点和语言形式，并能模拟套写简 单的应用文。
2.Follow the Samples
这里提供的对话样例是紧扣本课 交际话题编写的，其目的是为学生学 习该话题的口头交际提供模仿的样本， 故教师应引导学生首先学习样例，达 到能流利朗读和熟记常用词语和句式 的程度，为下一步模拟套用做好准备。
1.Samples of Applied Writing
对话部分的交际话题是通过应用文展开 的。如第二册Unit 1的主题是invitations,而 邀请函就是该主题的引子，因此先引导学生 看懂邀请函，而后围绕邀请函进行口语训练， 这样就会立即把学生带入实际的交际环境中， 使学生在亲身参与交际的过程中感到学习所 需语言词语和句型的实际作用。
此项练习是听与说两项技能的结合， 把“听”作为获取信息的渠道，为表 达提供了进行口头交际的背景与话题， 以体现双向交际功能。也就是说，要 求学生不仅要听懂，还要能进行简短 的问答交流。
3.Listen and Read
此项练习是本书的一个独特编排。因为 听力材料不再是对话而是短文。为了降低听 力难度，编者为该短文配置了生词表，要求 学生在听之前先将词汇表浏览一下，并粗略 的将抽取了部分词语的短文读一遍，然后再 根据括号中疑问词所提供的线索边听边填入 空缺的信息。由于短文在题材上与后面的阅 读文章相近，因此，在进行听力训练的同时， 也为进入下一阶段的阅读训练做好了准备。
《新编实用英语》(New Practical English)是由课委会组织全国各地有丰 富教学经验的教师编写的。它既坚持了
《基本要求》的正确方向，保持和突出
了《实用英语》的优点，又反映了全面
更新教学内容的实际。这主要体现在以 下几个方面：
1. 严格按照《基本要求》编写。
2. 进一步克服忽视听说技能训练的弱点， 加大听说技能，特别是实用交际能力 的训练，把培养一定的实用口语交际 能力作为本教程的重要任务。
Section I Talking Face to Face
本书的编写原则是先听说，后读写。 以说的训练为其他语言技能训练提供 准备，把听的训练作为提供词语和句 式的手段。这里的“对话训练”是全 单元训练的切入点，故教学中应力求 一开始就ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学生学习英语进行实际口 头交际的积极性调动起来。这一部分 的编排如下：
在具体的编排中，我们改变了单一的被
动接受型听力练习方式，在训练听力的同时， 兼顾现实交际过程中所需要的听力理解技能， 将“听——判断”，“听——记录”， “听——归纳”，“听——推测”，“听—— 阅读”等项技能融合为主动创造型综合训练。 从一开始就培养学生为实际交际为训练综合 理解语言内容的能力，而不只是着眼于局部 孤立的语音和词语的分辨。这一部分的内容 编排如下：
Section II Being All Ears
本部分是在“说”的训练基础上，围绕 同一话题进行听力训练，通过听的内容，使 听说训练的范围进一步扩大。这既符合： “循序渐进”，“逐步放开”的教学原则， 也符合“领会式技能（Receptive Skills）领 先”，“促进表达式技能（Productive Skill）”的客观规律。因此，这部分训练既 是对前面“对话”训练的发展和提高，又是 对后面“阅读”训练的承接与铺垫。
1.Listen and Decode
此项练习以听辨能力为目标，但又 与传统的听辨练习有所不同。这里仍 以听辨内容为主，而不是以辨音和辨 别词语为主，力图把听辨训练也实际 口头交际结合起来。在学生听辨选择 词语是要求学生既要注意辨音，更要 注意辨义，后者比前者更为重要。
2.Listen and Respond
3. 加强对应用文等实用文体阅读能力的 培养，满足在一线工作的业务人员实 际的涉外交际需要。
4. 将英语应用能力的训练具体体现于实用英语 能力的培养之中。
5. 认真贯彻“学一点，会一点，用一点”， “听，说，读，写，译并重”和“边学边用， 学用结合”的原则。
6. “教，学，考”相互照应。《高等学校英语 应用能力考试大纲和样题》所规定的项目和 要求都在教材中得到反映和训练。学完《新 编实用英语》第二册可以参加“高等学校英 语应用能力考试”的B级考试，学完第四册 课参加A级考试。
• 填空：该练习要求学生填空的内容一般均能依据所 提供的对话背景填出，多为简单的词语，培养学生 接续话语的能力。
• 局部汉译英：即根据交际情景及上下文，将所提供 的汉语对话口译为英语，重点是训练学生掌握会话 所用语句的能力。
• 提示性引导回应：此项练习是对前两项练习的发展 和提高，赋予学生更为自由的对话空间，教师应引 导学生根据提示自己组织语言进行口头交际。
赵娟
教育部2000年颁布了《高职高专教育英 语课程教学基本要求（试行）》。明确了职业 技术院校所开设的高职英语课程的主要教学目 标就是培养学生实际应用英语的能力，培养实 用性人才，教学方向是以应用为目的，实用为 主，够用为度。根据《基本要求》，并结合我 校学生具体情况，最终选择高等教育出版社 2002年出版的《新编实用英语——综合教程》 作为我校高职英语课程的主要教材。
3.Act Out
此项编排的目的是为学生提供模
仿套用所学对话样例的小语言环境。 在学习5个短小精炼，生动有趣，针对 性强，主题突出的小对话之后分别设 定了一个相关的交际“任务”。教师 可引导学生根据上文样例进行口头交 际的模仿套用练习，取得边学边用的 效果。
Put in Use
此项训练一般含3项练习，要求在课上口头完 成。其编排意图如下：
《新编实用英语》由《综合教程》， 《学学·练练·考考》，《教师参考书》以及 配套的多媒体学习课件，电子教案，网络课 程等组成。
《新编实用英语——综合教程》分为四 册，每册修订后缩编为八个单元。每个单元 都由说（Talking Face to Face）,听（Being All Ears）,读（Maintaining a Sharp Eye）, 写（Trying Your Hand）四部分组成，另有 一个“趣味阅读”部分（Having Some Fun）。各部分的具体内容如下：
此部分也可与Applied Writing结合起来 进行教学，使学生能够看懂应用文样例，了 解其结构特点和语言形式，并能模拟套写简 单的应用文。
2.Follow the Samples
这里提供的对话样例是紧扣本课 交际话题编写的，其目的是为学生学 习该话题的口头交际提供模仿的样本， 故教师应引导学生首先学习样例，达 到能流利朗读和熟记常用词语和句式 的程度，为下一步模拟套用做好准备。
1.Samples of Applied Writing
对话部分的交际话题是通过应用文展开 的。如第二册Unit 1的主题是invitations,而 邀请函就是该主题的引子，因此先引导学生 看懂邀请函，而后围绕邀请函进行口语训练， 这样就会立即把学生带入实际的交际环境中， 使学生在亲身参与交际的过程中感到学习所 需语言词语和句型的实际作用。
此项练习是听与说两项技能的结合， 把“听”作为获取信息的渠道，为表 达提供了进行口头交际的背景与话题， 以体现双向交际功能。也就是说，要 求学生不仅要听懂，还要能进行简短 的问答交流。
3.Listen and Read
此项练习是本书的一个独特编排。因为 听力材料不再是对话而是短文。为了降低听 力难度，编者为该短文配置了生词表，要求 学生在听之前先将词汇表浏览一下，并粗略 的将抽取了部分词语的短文读一遍，然后再 根据括号中疑问词所提供的线索边听边填入 空缺的信息。由于短文在题材上与后面的阅 读文章相近，因此，在进行听力训练的同时， 也为进入下一阶段的阅读训练做好了准备。
《新编实用英语》(New Practical English)是由课委会组织全国各地有丰 富教学经验的教师编写的。它既坚持了
《基本要求》的正确方向，保持和突出
了《实用英语》的优点，又反映了全面
更新教学内容的实际。这主要体现在以 下几个方面：
1. 严格按照《基本要求》编写。
2. 进一步克服忽视听说技能训练的弱点， 加大听说技能，特别是实用交际能力 的训练，把培养一定的实用口语交际 能力作为本教程的重要任务。
Section I Talking Face to Face
本书的编写原则是先听说，后读写。 以说的训练为其他语言技能训练提供 准备，把听的训练作为提供词语和句 式的手段。这里的“对话训练”是全 单元训练的切入点，故教学中应力求 一开始就ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学生学习英语进行实际口 头交际的积极性调动起来。这一部分 的编排如下：
在具体的编排中，我们改变了单一的被
动接受型听力练习方式，在训练听力的同时， 兼顾现实交际过程中所需要的听力理解技能， 将“听——判断”，“听——记录”， “听——归纳”，“听——推测”，“听—— 阅读”等项技能融合为主动创造型综合训练。 从一开始就培养学生为实际交际为训练综合 理解语言内容的能力，而不只是着眼于局部 孤立的语音和词语的分辨。这一部分的内容 编排如下：
Section II Being All Ears
本部分是在“说”的训练基础上，围绕 同一话题进行听力训练，通过听的内容，使 听说训练的范围进一步扩大。这既符合： “循序渐进”，“逐步放开”的教学原则， 也符合“领会式技能（Receptive Skills）领 先”，“促进表达式技能（Productive Skill）”的客观规律。因此，这部分训练既 是对前面“对话”训练的发展和提高，又是 对后面“阅读”训练的承接与铺垫。
1.Listen and Decode
此项练习以听辨能力为目标，但又 与传统的听辨练习有所不同。这里仍 以听辨内容为主，而不是以辨音和辨 别词语为主，力图把听辨训练也实际 口头交际结合起来。在学生听辨选择 词语是要求学生既要注意辨音，更要 注意辨义，后者比前者更为重要。
2.Listen and Respond
3. 加强对应用文等实用文体阅读能力的 培养，满足在一线工作的业务人员实 际的涉外交际需要。
4. 将英语应用能力的训练具体体现于实用英语 能力的培养之中。
5. 认真贯彻“学一点，会一点，用一点”， “听，说，读，写，译并重”和“边学边用， 学用结合”的原则。
6. “教，学，考”相互照应。《高等学校英语 应用能力考试大纲和样题》所规定的项目和 要求都在教材中得到反映和训练。学完《新 编实用英语》第二册可以参加“高等学校英 语应用能力考试”的B级考试，学完第四册 课参加A级考试。
• 填空：该练习要求学生填空的内容一般均能依据所 提供的对话背景填出，多为简单的词语，培养学生 接续话语的能力。
• 局部汉译英：即根据交际情景及上下文，将所提供 的汉语对话口译为英语，重点是训练学生掌握会话 所用语句的能力。
• 提示性引导回应：此项练习是对前两项练习的发展 和提高，赋予学生更为自由的对话空间，教师应引 导学生根据提示自己组织语言进行口头交际。