初中物理课堂提问有效性研究

初中物理课堂提问有用性研究

在初中物理课堂中，物理教师要转变传统的教学方式和课堂提问方式，提高课堂提问的有用性。有用的课堂提问是教师启发、引导学生学习的严重手段，教师在物理课堂上进行有用的提问不但可以促进师生之间的交流、激发学生学习物理的兴趣，而且可以培养学生独立思考的能力，提高物理课堂的教学质量。初中物理教师要在充分尊崇学生主体地位的基础上，积极探寻有用的问题和提问方式，以进一步提高初中物理教学的效率和质量。

一、初中物理课堂提问的有用性

初中物理课堂的有用提问就是教师在对教材深入分析的前提下，预设有用的物理问题，采用一定的策略进行课堂提问，从而在达到一定教学目标的基础上，正确的引导学生的思维发展。有用的物理课堂提问，不仅能够巩固物理知识、反馈教学效果，而且能让全体学生参与到整个课堂过程中，启发学生的思维，发展学生的心智和表达能力，拉近师生间的距离，从而达到更好的物理教学效果。

二、提高物理课堂提问有用性的策略

1.精心设置问题

初中物理教师要重视物理课堂的提问，在课堂中提出的问题既要让学生通过一定的思考回答出来，又要对问题进行恰当的解释，以引导学生往正确的方向思考，从而达到一定

的教学目标。这就要求初中物理教师在充分了解学生实际情况的前提下，精心设置问题进行提问，让学生能够掌握物理中的重难点问题[1]。此外，教师可以针对例外层次的学生设置例外难度的问题，让每个学生都可以顺利的参与到课堂当中，从而得到展示自己的机会。同时，物理教师还要用学生能够接受的方式提问，让学生有回答问题的欲望，进一步活跃课堂氛围，提高学生学习物理的兴趣。例如，在“世界是运动的”这一内容教学时，教师可以设置以下的问题供学生思考：在一条平缓行驶的船上，船头和船尾分别有一个靶子和一个射手，两个射手用同样的箭同时射向靶子，请问谁会先射中?学生对这个问题产生了兴趣，纷纷展开思考和讨论。

2.提问要有可行性

初中物理教师在提问中要抓住课本中的重点问题，充分考虑学生的接受能力和提问的趣味性;既要考虑到优等生的学习能力，又要考虑到学习成绩不好的学生的接受能力，而不是一味的念课本上的问题。此外，教师提出的物理问题，要接近学生的实际生活，提高学生的回答积极性[2]。例如在人教版的初中物理教材中有这样一个问题：“热水瓶是如何减缓热传递效应的?”，这个问题对初中生来说比较抽象，不好理解。对此，初中物理教师可以把问题转换成“为什么新买的人热水瓶不保温?”“如果把热水瓶外层玻璃打碎热

水瓶的保温效果会发生变化吗?”等等，让学生更容易接受并回答问题。

3.提问要有针对性

在当前的初中物理课堂提问中，很多教师设置的问题比较空洞和随意，不能引起学生的注意。这就要求初中物理教师在备课的过程中针对教学重难点和学生实际情况合理设置问题，并对课堂中可能出现的问题进行一定的预设，对一些抽象的问题进行分层提问。例如，在电压的教学中，教师不能直接问学生“什么是电压”，而要把这个问题拆分成几个层次是小问题，如“电压的作用是什么?”，“日常生活之中哪些地方运用了电压?”等等，把学生的物理学习与生活实际有机的结合起来。

4.提问要有启发性

初中物理教师在课堂上提问的最终目的是为了启发学生，让学生可以举一反三，在以后的学习中可以自主思考并解决相似或相关的问题。因此，教师在课堂上设置的问题要能够激发学生的思维，让学生去探究和发现更多的物理知识。

比如，在“机械波传播”这一内容的教学中，教师要对课本上的问题进行延伸，提出一些相关的问题，如：“一根5米的长杆在水平面内一秒钟移动了两米，长杆的传播距离和速度各是多少?”，这样一来，不仅把繁复、抽象的问题简单化，而且还能使学生从中受到启发。5.提问方式灵敏

灵敏多样的提问方式，可以让学生在松弛喜悦的课堂环境中展开对问题的思考。在初中物理课堂的提问中，物理教师应该改变原有的单一、没趣的提问方式，让提问更有趣味性、更加贴近生活，激发学生参与物理课堂的积极性。初中物理知识大多可以在生活中找到实例，教师要结合生活实际对学生进行课堂提问。例如，用盐溶于水来解释“分子运动”;在电路图的讲解中融入学生家庭用电的情况等，教师要把课堂提问与学生实际生活精巧的结合起来，让学生感受到物理的严重性，从而更加主动的学习物理。

6.对学生的回答作出合理评价

初中物理教师在课堂上的提问应该面向全体学生，让每个学生都有回答的机会;同时，学生回答问题后，教师要针对例外的学生给出例外的评价，或表扬回答得正确、全面的同学，或鼓励回答得不好的同学，从而提升每个学生的积极性和参与度，进而在物理课堂上争先恐后的回答教师提出的问题。此外，教师还应引导学生对教师提出的问题进行独立、深入的思考，从而提高学生自主学习物理知识的能力。近年来，物理课堂提问的有用性越来越被人们重视，初中物理课堂提问的有用性要求物理教师要在对教材进行深入分析的基础上，设计能够达到课堂目标的问题，进而提高物理课堂效率和质量。在当前的物理教学中，很多物理教师对课堂的

组织力和控制力还有一定欠缺，导致提出的问题没有实际的意义，甚至引发了学生的厌烦情绪。因此，初中物理教师要提高对课堂提问有用性的认识，提高课堂提问的技巧和有用性，以进一步提高学生的学习兴趣，促进学生积极主动的学习物理，从而提高初中物理教学的效率和质量。