《诗两首》假如生活欺骗了你未选择的路优秀公开课教学设计
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2、投放目标，引领方法
1、了解诗人及其作品，积累字词；
2、有感情的朗读课文，体会作者情感；
3、结合自身实际，感悟人生哲理。
3、整体感知
1、作者作品介绍：
弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。
2、怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？请从学过的课文中找出类似的例子。（明确：正因为人迹稀少，才会荒草萋萋，十分幽寂，但也正因为无人涉足，才给人新鲜感，才有可能发现别人没有发现的美丽。这条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰辛、更需要开拓，正因为如此，才更具有诱人探索的魅力。）
3、既然诗人已经作出了选择，为什么要把诗题取为“未选择的路”？（明确：诗人的写作重点不是已经选择的路，而是那条未选择的路。这主要是为了深化主题——人生道路的选择带有偶然性、随意性，那些未走的路，才更让人想念和留恋。诗人不写已选择的路，而重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入的思考人生的选择问题。）
2、有感情的朗读诗歌直至背诵，感悟诗歌主题；
3、结合自身实际，感悟人生哲理。
3、整体感知
1、作家作品介绍：普希金是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和奠基人。他出身于贵族地主家庭，但一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起了沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与敌人决斗而死，年仅38岁。其代表作有：著名诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，长篇小说《上校的女儿》等。
五、总结提升
六、拓展延伸
七、作业布置
学生积累做笔记
听音频，多种形式朗诵
生独立思考，回答问题
小组合作探究
生联系实际，将人生哲理运用到现实生活
生积累做笔记
生独立思考，回答问题
小组合作探究
学生展பைடு நூலகம்交流成果
1、背诵《假如生活欺骗了你》；
2、预习《未选择的路》。
第二课时
一、创设情境，导入新课
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些？屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的诗句，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这富于哲理的名言。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。
主讲人
组长审签
课时
周次
课题
名称
诗两首
知识与技能
了解作者及写作背景
过程与方法
在诵读中体味诗人的感情
情感态度价值观
理解诗人情感，体会诗中的哲理
知识内在联系
重点及突破
教学重点：理解首诗中所蕴含的哲理，领会普希金诗歌的语言特点。
难点及突破
教学难点：理解首诗中所蕴含的哲理，领会普希金诗歌的语言特点。
易混点及解决
2、字词梳理
3、诵读课文
4、问题思考;请用简洁的语言概括每小节的意思（明确：伫立、决定、选择、回顾）
4、小组合作，整体探究
1、弗罗斯特为什么选择了一条“荒草萋萋，十分幽寂”（人迹更少）的路？（明确：因为这条路“更诱人，更美丽”。王安石：世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远,而人之所罕至焉。（游褒禅山记）毛泽东：无限风光在险峰。）
对“路”的理解
能力生长点
加深对象征手法的理解、运用
教学
设计
教师活动预设
学生活动预设
第一课时
1、创设情境，导入新课
俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。譬如托尔斯泰、阳斯妥耶夫斯基、马雅可夫斯基、莱蒙托夫。今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇。
2、投放目标，引领方法
1、了解诗人及其作品；
2、朗诵诗歌
a：学生自读b：听录音，划节奏c：小组朗读，全班齐读
3、自主探究
A：假如生活欺骗了你，诗人给你怎样的建议？（明确：不要悲伤，不要心急，需要镇静，相信快乐的日子将会来临，忧郁将会过去。）
B：“心儿永远向往着未来，现在却常是忧郁”表明在困难中要怀着一种怎样的态度？(明确：积极的态度，要对光明的未来怀有坚定的信念。）
4、合作探究
1、“假如生活欺骗了你”是指什么？“你”指谁？（明确;特指在生活当中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活写照。“你”：生活中所有遭遇困难的人。)
2、如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？（明确：可从多角度理解。一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。）
5、总结提升
全诗用劝说的口吻告诉人们生活中不可能没有挫折，面临挫折要正确的对待它，要镇静，要坚信未来是光明的、美好的，表达了诗人积极乐观的人生态度。
6、拓展延伸
1、结合自身实际，谈谈你以后再遇到挫折和困难的时候，你该怎么做？
2、改写诗句
把“假如生活欺骗了你”改成“假如你欺骗了生活”该怎么写？
7、作业布置
1、了解诗人及其作品，积累字词；
2、有感情的朗读课文，体会作者情感；
3、结合自身实际，感悟人生哲理。
3、整体感知
1、作者作品介绍：
弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。
2、怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？请从学过的课文中找出类似的例子。（明确：正因为人迹稀少，才会荒草萋萋，十分幽寂，但也正因为无人涉足，才给人新鲜感，才有可能发现别人没有发现的美丽。这条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰辛、更需要开拓，正因为如此，才更具有诱人探索的魅力。）
3、既然诗人已经作出了选择，为什么要把诗题取为“未选择的路”？（明确：诗人的写作重点不是已经选择的路，而是那条未选择的路。这主要是为了深化主题——人生道路的选择带有偶然性、随意性，那些未走的路，才更让人想念和留恋。诗人不写已选择的路，而重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入的思考人生的选择问题。）
2、有感情的朗读诗歌直至背诵，感悟诗歌主题；
3、结合自身实际，感悟人生哲理。
3、整体感知
1、作家作品介绍：普希金是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和奠基人。他出身于贵族地主家庭，但一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起了沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与敌人决斗而死，年仅38岁。其代表作有：著名诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，长篇小说《上校的女儿》等。
五、总结提升
六、拓展延伸
七、作业布置
学生积累做笔记
听音频，多种形式朗诵
生独立思考，回答问题
小组合作探究
生联系实际，将人生哲理运用到现实生活
生积累做笔记
生独立思考，回答问题
小组合作探究
学生展பைடு நூலகம்交流成果
1、背诵《假如生活欺骗了你》；
2、预习《未选择的路》。
第二课时
一、创设情境，导入新课
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些？屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的诗句，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这富于哲理的名言。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。
主讲人
组长审签
课时
周次
课题
名称
诗两首
知识与技能
了解作者及写作背景
过程与方法
在诵读中体味诗人的感情
情感态度价值观
理解诗人情感，体会诗中的哲理
知识内在联系
重点及突破
教学重点：理解首诗中所蕴含的哲理，领会普希金诗歌的语言特点。
难点及突破
教学难点：理解首诗中所蕴含的哲理，领会普希金诗歌的语言特点。
易混点及解决
2、字词梳理
3、诵读课文
4、问题思考;请用简洁的语言概括每小节的意思（明确：伫立、决定、选择、回顾）
4、小组合作，整体探究
1、弗罗斯特为什么选择了一条“荒草萋萋，十分幽寂”（人迹更少）的路？（明确：因为这条路“更诱人，更美丽”。王安石：世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远,而人之所罕至焉。（游褒禅山记）毛泽东：无限风光在险峰。）
对“路”的理解
能力生长点
加深对象征手法的理解、运用
教学
设计
教师活动预设
学生活动预设
第一课时
1、创设情境，导入新课
俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。譬如托尔斯泰、阳斯妥耶夫斯基、马雅可夫斯基、莱蒙托夫。今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇。
2、投放目标，引领方法
1、了解诗人及其作品；
2、朗诵诗歌
a：学生自读b：听录音，划节奏c：小组朗读，全班齐读
3、自主探究
A：假如生活欺骗了你，诗人给你怎样的建议？（明确：不要悲伤，不要心急，需要镇静，相信快乐的日子将会来临，忧郁将会过去。）
B：“心儿永远向往着未来，现在却常是忧郁”表明在困难中要怀着一种怎样的态度？(明确：积极的态度，要对光明的未来怀有坚定的信念。）
4、合作探究
1、“假如生活欺骗了你”是指什么？“你”指谁？（明确;特指在生活当中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活写照。“你”：生活中所有遭遇困难的人。)
2、如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？（明确：可从多角度理解。一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。）
5、总结提升
全诗用劝说的口吻告诉人们生活中不可能没有挫折，面临挫折要正确的对待它，要镇静，要坚信未来是光明的、美好的，表达了诗人积极乐观的人生态度。
6、拓展延伸
1、结合自身实际，谈谈你以后再遇到挫折和困难的时候，你该怎么做？
2、改写诗句
把“假如生活欺骗了你”改成“假如你欺骗了生活”该怎么写？
7、作业布置