安恩和奶牛读后感50字 安恩和奶牛的感想(四篇)

安恩和奶牛读后感50字安恩和奶牛的感想(四篇)
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序言
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安恩和奶牛读后感50字安恩和奶牛的感想(四篇)
当品味完一部作品后，一定对生活有了新的感悟和看法吧，让我们好好写份读后感，把你的收获感想写下来吧。

如何才能写出一篇让人动容的读后感文章呢?下面是本店铺为大家带来的读后感优秀范文，希望大家可以喜欢。

安恩和奶牛读后感50字安恩和奶牛的感想篇一
一、双基积累
1.给加点字注音，根据拼音写汉字。

（1）她牵着那头孤独的奶牛悄悄地站在一边，也许是太腼腆羞怯，也．许是故意要吸引更多人的注意。

（2）当然，要是存心找chá的话，那就是它的臀部和脊梁上．长着一溜肉瘤，不过能挑得出来的Xiá疵也就这么点儿了。

2．下列词语解释不全对的一项是
a．锱铢必较（形容很大方）踌躇（犹豫不决）b．腼腆（形容很羞涩）撂下（搁下，丢开）c．翕动（嘴唇一张一合地动）惶惑（不安，迷惑）d．嘈杂（声音杂乱扰人，喧闹）粗粝（粗糙）3．下列对人物的描写方法分析不正确的一项是
a．老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发现了什么使她感到兴趣的东西。

（动作描写和神态描写）
b．“它是不卖的。

”她回答说。

然后，像是为了表示谦恭，她
一只手把毛衣针撂下，使劲地把鼻孔擦个不停。

（语言描写和动作描写）
c．安恩想，要是同他多说上几句话能够消消他的气的话，那就不妨多同他闲聊一会儿。

（动作描写）
d．在这个时候，她睁大了眼睛，用恳求的眼神看着那个人。

（神态描写）4.填空。

约翰尼斯·延森是（国家）小说家、诗人。

1944年获奖，主要作品有长篇系列小说《》等。

5.综合性学习。

据《新闻晚报》报道，记者20XX年4月18日从上海市野保部门获悉，去年本市共查处9起非法捕猎野生鸟类案件，查获非法捕猎鸟类近百只。

你班也开展了以“保护野生动物”为主题的综合性学习活动，请你完成下列问题。

（1）假如你是本次活动的主持人，请你给这次活动拟一段开场白。

答：（2）为了唤起人们保护动物的良知和责任，请放飞你想像的翅膀，为保护这些处境日益艰难的人类的朋友，拟一则宣传标语。

答：（3）为保护野生动物，你采访了当地动物保护协会的王主席，请你向他提出两个问题。

答：
二、课内阅读
阅读课文10～19段，回答6～9题。

6．用简明的语句概括这部分的主要内容。

答： 7．文中写有人出大价钱买牛，“安恩老太太还是用非常坚
定的口气回答说：‘不!’但是她似乎有些窘迫不安”。

如何理解她的“坚定”和“窘迫不安”? 答： 8．“既然已经弄成这样，我们只好回去了”中“这样”具体指什么? 答： 9．读完文章后你有何感想?请结合具体情节来谈。

答：
三、美文品析
阅读下文，回答10～13题。

猎人与狼侯希辰
①猎手穿行在灌木丛中，查看前几天挖下的陷阱，可惜一无所获。

当他走进一片灌木林时，微微有些心跳，那是最后一处陷阱了。

②伪装的树枝不见了，陷阱露出阴森森的洞口，猎手狂喜，端着枪走近阱口。

猎物是只成年的公狼，金黄·色的皮毛闪烁着金属的光泽，在阱底嗥着，焦躁地团团转。

③靠近点，再靠近点，猎手告诫自己。

小心地挪动脚步，边举枪瞄准，他只有将尖锐的弹头射进公狼的前额，才能获得一张完整的狼皮。

猎手觉得手心有点湿，全神贯注地往前挪步。

突然，他脚下一滑，眼前一黑，耳边响起尘土和落叶的坠落声，猎手意识到，他正掉进自己挖的陷阱里，他忽略了昨晚的那场大雨。

④现在，猎手和凶恶的公狼，共同被困在狭小的阱底。

四周是三米多高垂直光滑的泥壁。

猎手的心中滑过一阵苦笑：这大概就是报应吧，打了一辈子猎，结果却要死在亲手挖掘的陷阱和已捕获的猎物口中。

⑤在猎手掉进陷阱中的那一刻，公狼被这突如其来的坠物给镇住了，它转过身，目光凶狠地盯着近在咫尺的猎人，龇着白森森的狼牙，鼻孔里发出威慢的低嗥。

⑥赤手空拳的猎手知道，无论如何是敌不过眼前凶狠的公狼的。

凭他多年的狩猎的经验，他很快镇定下来，也龇着牙，目光狠狠地瞪着公狼不动。

⑦人和狼都不敢轻举妄动，互相对峙着，时间似乎静止了，不知过了几分钟或是几小时，公狼也许感到眼前的人对它并不构成威胁，也许无暇顾及，逃命要紧，公狼盯着猎人后退两步，见猎人没有反应，便掉转身，不再顾及背后的人，开始义无反顾地用尖锐的前爪飞快地扒着阱壁。

⑧雨后的土很松，老狼很快就在脚下扒下一大堆土，把阱底垫高了一层。

公狼用后腿跳上土墩，竖起前爪，继续往高处抓。

猎手很快就明白了公狼的意图，不禁在心里骂道：他娘的，狡猾的家伙！旋即跟在公狼的身后，把公狼抓下的松土踩实、垫宽，做成台阶状。

⑨狼和人，在这一刻成了同舟共济的合作者。

人和狼，为了求生，竟配合得如此默契和协调。

⑩只用了两个多时辰，狼和人都看见了头顶上的地面。

狼一纵身，蹿上地面，向前走了几步，停住，回转身坐下来，目光定定地望着洞口。

猎手最后也艰难地攀援上洞口。

他看见狼正盯着自己，慌忙拾起掉在地上的枪，端起瞄准狼的前胸。

⑪公狼见到猎人上来，全然不觉危险就在眼前，而是偏着头，对
猎人眨眨眼，然后缓缓起身，慢吞吞地朝着密林深处走去。

在转过山脊时，又回身望了望猎人。

⑫猎手端着枪，怔怔地瞄准着渐渐远去的公狼，僵硬的手指，没有扣下扳机，一任猎物从容地隐入林间……
⑬从此，猎手不再进山。

他告诉别人，他已失去作为猎手应有的那股狠劲了。

10.通读全篇，补充情节。

本文的情节由“跌落陷阱、紧张对峙、无言分别”四部分组成。

11.品味关键词语是深入理解文章意蕴的重要手段。

请品味第⑪段中的几个画线词语，体会狼蹿上地面却没有马上逃去，流露出它对猎人怎样的情感。

答： 12.文章结尾处猎人说自己已经失去了“作为猎手应有的那股狠劲了”，你怎样理解猎手的“狠劲”?猎人失去了“狠劲”，那又多了些什么呢?
答： 13.读书贵在质疑，你能结合《安恩和奶牛》，从《猎人与狼》这篇文章中提出一个新问题吗?并写出答案。

答：
四、写作训练
14.【写法借鉴】这篇小说的成功之处在于巧妙运用神态描写刻画了生动形象的人物，如“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖”，这句话犹如电影艺术中的特写镜头，生动地刻画了安恩对奶牛的怜爱、对屠夫的无视。

【片段仿写】请你仔细观察父亲的神态，用生动形象的语言进行
描写。

（50字左右）
答案解析
1.答案：（1）tiǎn（2）茬 tún 瑕
2．【解析】选a。

“锱铢必较”很少的钱也一定要计较。

形容非常小气。

3．【解析】选c。

根据关键词“安恩想”，应为心理描写。

4.答案：丹麦诺贝尔文学漫长的旅途
5.答案（示例）：同学们！现在随着社会的发展，人们对大自然越来越忽略，那些不为众人所知的动物也在我们的不知不觉中离我们而去。

面对这种情况，我们该怎么办呢?大家在调查中又有怎样的发现?又有哪些好的设想呢?（2）答案（示例）：动物是人类最亲密的朋友。

同在地球上，共享大自然！（3）答案（示例）：目前本地主要有哪些野生动物?有关部门采取了哪些保护野生动物的措施?目前保护野生动物主要存在哪些问题?对此你有哪些建议? 6．答案：安恩在一个又折回来想买她的牛的人的逼迫下说出了把牛牵到牲口交易场的理由：让它跟同类聚聚，散散心。

7．【解析】本题考查对词语含义的理解。

回答时，一般要结合具体语境分析它的意义和作用。

“坚定”围绕她对奶牛的感情分析，“窘迫不安”紧扣其善良性格理解。

答案：“坚定”表现出老太太不为金钱所动，珍惜这头奶牛的真挚情感；“窘迫不安”说明老太太很善良，为给别人带来误解感到难为情。

8．【解析】本题考查对代词指代内容的区分。

回答这类问题时，一般从它的前文或者后文中找答案。

答案：“这样”是指别人认为她“站在这里就为了拿大伙儿开心”“让这头奶牛出出风头”甚至怀疑那牛不是她自己的。

9．答案（示例）：从安恩坚决拒绝卖牛这一情节中，我感悟到人与动物要和谐相处，要懂得感恩那些对我们无私奉献的动物，要爱护和关心它们。

10.答案（示例）：合作求生
11.【解析】本题考查对词语含义的理解。

解答此题要结合画线词语，联系猎人和狼的合作的语境，来分析狼对猎人的情感。

答案：关注(关心)、友好(信任、友善)、依恋(留恋、惜别)。

12.【解析】本题考查对人物内心活动的理解。

解答此题要结合猎人对狼的看法的转变来体会。

答案：冷酷残忍、敌对、杀机。

对动物的仁慈、友善、尊重、温情。

13.【解析】本题为开放性试题，解答此题要联系《安恩和奶牛》的中心内容，再结合本文的内容设计问题，然后进行解答即可。

答案（示例）：安恩和奶牛相依为命，成为亲密的伙伴。

读完《猎人与狼》，对于人与动物的关系你有什么感受呢?
我认为人与人能成为朋友，人与动物也应该能成为朋友，只有这样，世界才是最和谐的。

14.答案（示例）：爸爸听了小刚的话，心情紧张极了，只见他的脸憋得通红，双眉拧成疙瘩，就连脖子上的青筋都看得清清楚楚。

安恩和奶牛读后感50字安恩和奶牛的感想篇二
安恩和奶牛教学目标
1、理解课文内容，培养学生分析、概括、想像和联想的能力。

2、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。

3、走进主人公，感受文中人物美好的心灵。

教学重难点
培养学生对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。

课时安排：一课时教学过程：
一、导入
同学们，你们喜欢小动物吗?如果你拥有一只小动物的话，你将如何与它相处?今天，我们将跟随约翰尼斯·延森一起去看看他笔下安恩和一头奶牛的生活。

二、作者简介
约翰尼斯﹒延森（1873-1950）丹麦小说家、诗人。

1944年，“由于他借着丰富有力的诗意想象，将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创造性风格结合起来”，获得诺贝尔文学奖。

本文选自作者的《希默兰的故事》，这部故事集的出现一扫当时流行的无病呻·吟、追求华丽词藻的时尚，为丹麦文坛输入一股清新的阳刚之气，其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》
三、整体感知
在预习的基础上快速阅读课文，注意读准字音，并简要概括故事内容。

1、正音
腼腆miǎn tǎn 锃zèng 干瘪biě
踌躇chóu chú锱铢zīzhū嶙峋lín Xún
2、概括故事内容 1’-2’
（时间、地点、人物，故事的起因、经过和结果）
四、合作探究
1、初识安恩（那么安恩到底是怎样的一个人呢?）根据第1节内容，谈谈安恩给你的最初印象。

2、再识安恩
a、进一步读文，划出课文中描绘四个买牛人和安恩的神态、动作、语言，来分析买牛人和安恩的心理活动，谈谈你对安恩这个人物有哪些新的认识。

b、市集上为什么会有这么多人想买安恩的这头奶牛?这是怎样的一头牛?(备)
五、拓展延伸
在我们的生活中有很多人都喜欢养小宠物，给小宠物梳小辫子，穿各式各样的衣服，带宠物出去散步，你觉得这些人和安恩区别吗?为什么?
六、总结
难道只有我们人会感到孤单寂寞吗?奶牛也会的。

能够把动物当作人来看待，也算是爱心无限了。

我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。

只有这样才能达到人和动物的和谐。

七、作业
结合本篇小说，对安恩以前的生活进行合理想象，写一篇短文，不少于300字。

板书
安恩和奶牛
约翰尼斯﹒延森初识：贫困、简朴、整洁、年老、瘦弱、勤快、安闲再识：善良、爱怜奶牛、善解人意、不贪图利益
安恩和奶牛读后感50字安恩和奶牛的感想篇三
安恩和奶牛教案
教学目标：
1.通过阅读作品，了解主人公关怀动物，重视它们生命情感需求的善良感情。

多角度体会小说主题。

2.复述故事，体会小说构思的精巧，了解悬念手法的作用。

3.学习小说的描写方法，了解人物外貌描写与小说情节和主题的关系。

教学重点难点：
1.小说主题的多角度分析。

2.小说的三要素：人物、环境、情节的把握。

教学过程
一、放松心情，导入新课
1.生说5遍奶牛，再说5遍牛奶。

师问：奶牛吃什么? 生答：奶牛吃草。

师借题发挥，导入新课。

2.作者简介：约翰尼斯·延森：丹麦小说家、诗人。

1944年获诺贝尔文学奖。

代表作有《希默兰的故事》（34篇中短篇小说集）等。

3.带着任务读书：学习文中所列生字词及了解本文故事情节。

初步了解安恩的性格特点。

二、检查预习，整体感知
检查生字词掌握情况，生完成“随堂练习”，师巡看，然后生读字音，生解释重点词语，师再个别强调。

三、概括故事情节
师：请同学们简要概括故事内容。

注意说清时间、地点、人物、故事的开端、发展、高·潮、结局。

（生思考，并在“随堂练习”上写作）
生1、一天，老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去，别人要买，安恩不卖。

师：过于简略，对于故事发展的过程，也就是开端、发展、高·潮、结局，相当于记叙文的起因、经过、结果你没有。

生2、一天，老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去，因为这头奶牛实在太好，问津者不少，最后连屠夫也对它有兴趣，但是老妇人却拒不出售。

最后，人们气愤起来，老妇人这才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为那头奶牛太孤独，她把它带到集市上来，让它跟同类相聚散心。

师：比较完整了，这里有时间——一天，有地点——集市上，有人物——安恩。

关键有开端（老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去）——发展（因为这头奶牛实在太好，问津者不少，最后连屠夫也对它有兴趣，但是老妇人却拒不出售）——高·潮（老妇人这才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为那头奶牛太孤独，她把它带到集市上来，让它跟同类相聚散心）这篇小说的高·潮就是结局。

知道了故事梗概，我们来分析一下这篇小说的主人公——
四、初识安恩
师：先请一位同学来朗读一下小说的第1小节，语速要慢，要平静一些、舒缓一些。

师：请同学们根据课文第1小节谈谈安恩给你的最初印象。

（出示示例）从“然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。

”这句神态动作描写可以知道她是一个安静从容的人。

生：她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净；一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。

这是一段衣着外貌描写，写出了安恩老人是个朴素的老人。

师：还能看出——(不富裕、自食其力过得有尊严)生：是个历经沧桑的老人，是个有爱心的老人。

师：是呀，她对衣物如此，何况奶牛，这也为全文情节发展埋下伏笔。

（师板书“初识安恩”，然后请生把刚才几个关键词写在后面：朴素、历经沧桑、有爱心）师：请继续——
生：我说这一句：“然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。

哦，真是旁若无人，安闲得很”，这是动作描写，写出了安恩的沉静安详。

师：这个判断很准确，板书上“沉静安详（心若止水）”。

生：还有“周围一片嘈杂喧闹：马市上马儿嘶鸣，海滩上渔船卸货的在吆喝，马戏班鼓声咚咚，小丑们招摇地高声喊叫”，这是景物描写，用这种“闹”，反衬安恩的“静”。

师：“反衬”抓得特别准。

这是一段环境描写，不是景物描写。

当我们初识了安恩以后，再请自由阅读第3~19小节。

(可以读出
声音)
五、走近安恩
师：先后有几拨人要买奶牛?哪几拨?这几拨人的出场顺序能倒一倒吗?为什么?
生：有四拨。

分别是，锱铢必较的人——身穿血迹斑驳的罩衫的（精明利落）屠夫——死乞白赖的人——来过一次又出大价钱的人（刨根究底的人）。

生：不能颠倒，这四拨人一拨比一拨难对付。

是根据情节发展的深入而设定的顺序。

师：通过安恩的回答语言、动作、神情、心理等细节你对安恩又有了那些新的认识? 示例：从“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发现了什么使她感到兴趣的东西。

”这句中动作细节可以看出安恩是个十分怜爱奶牛的善良的人。

生：四拨人都要买安恩的奶牛，都同样遭到安恩的拒绝，但拒绝的语言和语气是有区别的，对于屠夫她用了四个字，坚决予以拒绝：“它不卖的！”可以看出安恩对奶牛的感情很深厚，这是一种很令人感动的关怀。

师：太棒了！一下子发现了这个细节，请在“走近安恩”后写上：精神关怀。

师：我们来分角色朗读一下3~19小节。

还原一下市场情境，注意人物的心理和环境的渲染（师读安恩）。

六、多角度分析主题：
师：捷克作家米兰昆德拉在他的《生命中不能承受之轻》中说：
“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。

”
安恩她把奶牛当做自己平等的同类、老朋友、亲人一样理解、尊重，关怀奶牛的精神世界。

下面请以安恩告诉我为开头，把你得到的启迪写下来：
1.物以类聚，人以群分。

孤独是痛苦的。

能够读懂孤独，理解孤独，解除孤独，这样的主人是伟大的。

2.难道只有我们人会感到孤单寂寞吗?奶牛也会的。

能够把动物当作人来看待，也算是爱心无限了。

我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。

3.只有这样才能达到人和动物的和谐。

人和动物都和谐了，那人与人之间呢?
七、小结
本节课我们知道了小说的情节分开端、发展、高·潮、结局四个部分；本课的情节极具有悬念，直到结尾才让人豁然大悟。

我们还初步知道了小说表现人物性格的方法是刻画细节：语言、动作、神情、心理等细节。

我们还懂得了人类对于动物不仅应有物质上的给予，还应有精神的关怀。

八、作业
小说最后安恩对自己不卖牛作出解释后，集市上的人有怎样的反应?请续写一个结尾。

（写“笔记本”上）
附，评课内容朱老师：
今天听了王老师的一节课，在这节课中我们感受到了王老师的大师风采。

内容方面：王老师的课从一开始说5遍奶牛和10遍牛奶开始，一下子就吸引了学生的兴趣，一堂课从轻松幽默开始。

整个教学流程清晰、一目了然而且层层递进，很好的完成了本节课的教学目标，人物形象在读者面前一步步的鲜明起来，课堂给人的整体感觉非常的干净利落，而且实现了学生情感价值观的升华。

几个值得称道的地方：
1、在概括故事的内容时，第一个同学概括较为简略，王老师在提出明确的任务要求后请同学们再概括，给同学很好的学习方向。

而紧接着教师课件呈现的内容又很好的强化了学生的认知，我想这样的教学效果一定是很好的，给同学们留下的教学印象一定是很深的。

2、初一的同学学习的过程除了学习文本知识之外更应该是一个交给方法和习惯的过程。

王老师的这节课也很好的体现了这一教学理念。

无论是王老师对素材本使用的强调还是示例的方法都很好的给学生以学习的方法。

3、王老师课堂中不断的鼓励学生，尤其是强调“有时错误的答案比正确的答案更有价值”这样的观点，鼓励孩子不断地大胆地去尝试，应该会使学生终身受益的。

建议：在“走近安恩”环节，王老师强调是“几拨人”而非“几个人”。

我想是不是可以这样和学生讲，虽然是写了几个人，但这几个人是选取典型的人物，具有代表性的人物，由此可以看出还有很多
人都对安恩的牛感兴趣。

周老师：
《安恩和奶牛》这篇课文是新选进初中语文课本的，对它比较陌生。

在上周我们备课组活动时，王老师对这篇文章的解读就引人入胜，带着期待与学习的心情走进了王老师的课堂。

一节课听下来，发现王老师的特色在于：回归文本。

王老师通过“初识安恩”、“走进安恩”这两个大的支架，引导学生阅读文本，由表及里细致分析了安恩的形象，学生在老师的引领下不知不觉进入文本，开始赏析、点评、归纳，一切显的那么水到渠成，王老师对学生语文素养的培养真正做到了“润物细无声”。

从中我也感受到王老师本人对文本的研读非常透彻，有自己独特的理解。

我想，唯有这样，才能在课堂上游刃有余，积极有效引导学生走进文本。

除此之外，王老师的课还有值得我们学习和品味的地方：
1．每让学生思考回答前，王老师总是给出示例。

我想，对于初一学生，这是很必要的，有助于他们养成良好的阅读习惯；
2．课上老师生动的朗读、学生入情的对话朗读成为一大亮点，通过朗读让学生体会主人公的内心世界，效果很好。

从学生情不自禁的鼓掌中便可看出；要学习的地方很多，就不一一赘述了，盼望经常聆听王老师的课。

建议：课堂自主讨论少了些，这可能跟我们还没有开始合作学习有关.李老师：
无论是教研活动，还是这两天连续听了王益民老师的两节课，感到王老师给我们带来了很多东西，觉得自己要学习的地方很多。

王老师在教授《安恩和奶牛》这课时，首先从游戏入手，玩是孩子的天性，上课伊始就一下抓住了学生，激发了学生对学这篇课文的兴趣。

其次王老师紧紧抓住了文本，紧扣“安恩”这个人物形象，从浅入深，由表及里，水到渠成地将安恩这个“仁爱天下的平民”形象（和以前课本中的“哈尔威船长”的高大英雄形象比较）展现给大家。

再次王老师在给学生设计问题时，要求很明确而且有范例，学生回答起来就又指向性了。

整节课王老师对学生语文习惯的培养很注重，也是值得我学习的。

最后王老师在整节课中体现出的深厚的文学修养也是我们年青教师在以后的教学中要积淀的。

这两天浏览了王老师的博客，收获很多，觉得王老师真是一个善于观察思考，勤于读书和动笔的人，作为年青教师有些惭愧!要学习的地方很多，盼望有更多的机会向王老师学习。

贺老师：
第一次听王老师的课，就感受到王老师大师的风采。

幽默风趣的谈吐，循循善诱的引导，精心巧妙的设计，都给我留下了深刻的印象。

《安恩和奶牛》是这届初一新换的一篇课文。

这是一篇外国的小说。

它的篇幅短，约两千字，情节也很简单，老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去，因为这头奶牛实在太好，问津者不少，最后连屠夫也对它有兴趣，但是老妇人却拒不出售。

最后，人们气愤起来，老妇人这才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为那头奶牛太孤独，她把它。