构建和谐独立学院,应正确把握学生特点,加强三支队伍建设

构建和谐独立学院，应正确把握学生特点，加强三支队伍建设

发表时间：2012-11-02T16:32:53.623Z 来源：《新疆教育》2012年第9期供稿作者：丁继峰

[导读] 独立学院是随着我国高等教育大众化进程的加快应运而生的。

陕西西安理工大学高科学院丁继峰

〔摘要〕独立学院是随着我国高等教育大众化进程的加快应运而生的。她们在我国高等教育阵营中已经形成一股不可忽视的力量，为我国的高等教育事业作了有力的补充。由于独立学院在我国历史较短，作为新生事物必然存在着很多不足。因此，独立学院如何和谐发展显得尤为重要。在独立学院和谐发展的诸多因素中，加强一线教师队伍、后勤保障队伍、学生辅导员管理队伍三方面建设是独立学院和谐发展的关键所在。

〔关键词〕和谐独立学院队伍建设

我国目前独立学院已有猿圆圆所之多。独立学院作为我国教育事业的新生力量，她的迅速发展已经不能忽视。独立学院学生毕竟是本科学历教育，他们在考研、考公务员及就业过程中明显比专科生更具优势。近年来，广大考生和家长对独立学院逐渐有了客观的认识和了解，咨询报考独立学院的考生也逐渐增多。面对逐渐扩大的独立学院学生队伍，再加上独立学院学生主体的特殊性，学校如何良性发展，又如何在发展中保持和谐、稳定显得日益重要。笔者认为，抓准学生特点，加强学校三支队伍建设，即：一线教师队伍、后勤保障队伍、学生辅导员管理队伍建设是构建和谐独立学院的关键。

1 独立学院学生特点分析

独立学院的学生是一群特殊的群体，有着自己相对特殊的家庭背景、经济状况、思想水平、心理发展水平以及相对偏低的入学分数，家长对其关注程度也有别于一般普通高校学生，经过分析，独立学院学生主要有以下几个特点：

员援员学生基础总体较弱，教学效果实现难度大。独立学院的学生很多是专科生的基础，但教学却是本科生的标准。在每年录取中，全国各地的学生成绩差异较大。有的省份三本控制线划得很低，甚至没划定三本线，学生入学分数较低且分数相差较大，多则一百多分，少则几十分。学生基础的参差不齐给教学管理和学生管理带来很大的不便，教学效果很难实现。

员援圆缺少良好的学习习惯，自控能力弱。独立学院的学生思想活跃、善于表达、动手能力强，但过于强调个人喜好，偏科现象严重，尤其是高数、英语两科基础较差，同时缺乏刻苦学习的精神。

员援猿自尊心强，承受挫折的能力较差。独立学院学生家庭经济情况普遍较好，部分学生是在相对优越的顺境下成长起来的，挫折承受力较差，喜欢听表扬，反感受批评。部分学生由于受家庭的过分宠爱，自我生活能力和与人相处能力弱。

员援源自我定位不准，自我期望值很高。大多数学生自我估计不是过高就是过低，虚荣心使有的学生始终不愿意承认和一本、二本学生的差距，导致对大学课程学习的难度估计不足。还有的学生因为高考受挫，不能很好地正视自己面对的现实，自卑倾向明显。

员援缘两极分化严重。首先，体现在学习心态上；其次，体现在家庭条件上。部分学生本来基础较好，由于高考失常进了独立学院，大部分想以三本作为跳板考研，他们目标明确，学习刻苦。另一部分由于基础本来较差，进校后目标模糊，学习动力不足，成绩逆水行舟。

综合以上特点可看出，独立学院对学生管理要求更高。

2 加强三支队伍建设，促进学院和谐发展

针对独立学院的学生特点，在构建和谐校园的诸多因素中，其中三个方面是不容忽视的，即：一线教师队伍、后勤保障队伍和学生辅导员管理队伍。

抛开马斯洛人的需要层次理论不讲，一个人的生存和发展最基本的总要满足饮食、休息及精神追求。学校是集中培养人成长和发展的地方。如果把一个学校的运行和发展缩小比作一个人的生存和发展，我们可以把人的饮食质量比作学校的教学质量、人的休息条件比作学校后勤保障，人的精神追求比作管理人员对学生思想的引导及校风、学风的影响。试想，人要生存和发展首先要有饭吃，其次是要休息好，再次才是精神层面的追求。一个人如果能吃好，休息好，基本会正常发展，在此基础上才会涉及精神方面的追求。作为集中培养人成长的学校，教学质量的好坏就象人吃饭吃的好坏，营养是否跟的上；后勤保障中的水、电、暖气、餐厅、宿舍条件等等相当于一个人休息条件的好坏；辅导员在对学生思想政治的引导，学风、校风的熏陶及学生处、团委、社团开展的活动是否丰富多彩相当于人精神层面的追求情况。在这三个方面中，前两项是最基本的，如果前两项保障到位，学校能够基本稳定。因此，笔者从这三个方面分别谈一下认识：圆援员狠抓教学质量，注重一线课堂教师队伍建设。很多学校都提出“以教学为中心”的说法，而对于独立学院，这方面的要求可能更为重要。大多数考生和家长选择独立学院，很大程度上是拿母体院校的师资作为参照的，他们希望在上不了一本、二本的情况下，能借助独立学院的师资享受到一本、二本的教育。因为独立学院的师资结构主要依托于母体院校。据了解，很多独立学院的平均师资水平还高于母体院校的总体平均水平。因为独立学院为了提升教学质量，大都聘请母体学校在教学上比较突出的老师。尽管如此，独立学院在代课教师队伍的建设中还应注意以下几个方面的问题：

2.1.1 教师要因材施教，根据学生的基础授课，方法应灵活。在我们学校曾经出现这样的现象，一位在本部比较优秀的高数教师却被学生投诉。经过辅导员、督导部听课后发现，不是老师教的不好，而是学生的基础太差，接受不了老师的教学高度。因为独立学院的学生总体成绩较弱，很多相当于专科的层次，这样就导致“教与学”有一定差距。因此代课教师必须根据学生的基础开展教学工作，才能达到教与学相衔接。

2.1.2 加强授课教师在育人层面的作用。当今的学生接受的信息多而复杂，思想也出现多元化的特点，这对学生的思想教育提出了更高的要求。在学生思想教育的过程中我们发现，往往辅导员苦口婆心、长篇大论的教育比不上代课老师在授课过程中的一句告诫。经过分析我们发现，学生对辅导员本身具有一定的排斥心理，他们大都认为辅导员就是“管”他们的，而代课老师是真正教授他们知识的，因此，代课教师在授课过程中增加育人环节十分必要而且有效。

2.1.3 提高专职教师比例，创造师生互动条件。独立学院的老师大都是母体院校来的兼职教师，每天要往返于独立学院和校本部之间，学生在课业方面的很多问题几乎没有机会向老师请教。如果能以专职教师为主，提倡教师住校，适当安排课业辅导时间，创造师生课下互动机会，不但能融洽师生关系，更易实现教学效果。

2.1.4 增加“双师型教师”的比例，提高学生实践能力。独立学院的学生培养既不能像一本、二本的学生那样进行定位，也不能等同于专