教学设计：细胞通过分裂而增殖(第1课时)

第3章细胞

第3节细胞通过分裂而增殖

成都市锦西中学校周琴

本课题的实验选自北京师范大学出版社2015年6月第3版《生物学》七年级上册P49-P51活动《研究细胞体积与表面积的关系》和建议活动《研究细胞大小与物质扩散的关系》。

一、本节内容涉及的重要概念

《义务教育生物学课程标准》（2011年版）在“生物体的结构层次”这一主题部分，建议教师帮助学生形成的重要概念有“细胞能进行分裂、分化，以生成更多不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。”可见，本节课的重要概念为“细胞增殖的必要性”。建构这个重要概念是通过回答核心问题“细胞为什么这么小？”的过程来进行的，因此，必须要帮助学生解决两个密切相关、层层递进的问题：

1、细胞体积大小会不会影响细胞与外界进行物质交换？

2、细胞体积大小和表面积有何关系？

二、本课题实验在教材中的地位和作用

《细胞通过分裂而增殖》选自《生物学》（北师大版）七年级上册第二单元第三章第三节。本节内容讲述细胞增殖这种生命现象，体现了微观生物学知识。在学生通过第一、二节的学习后，基本已经掌握了细胞的结构和功能的基础上，本节课要求学生在理解“细胞增殖的必要性”的基础上来加深对细胞增殖方式的理解和掌握。教材中为了解决这个微观抽象的难题，设计了相关的探究活动“研究细胞体积

与表面积的关系”和建议活动“研究细胞大小与物质扩散的关系”。这两个活动的操作过程非常简单，但是却需要学生用联想的方法将模拟实验的结果迁移到真实的细胞，通过数据分析理解细胞体积大小与其物质代谢的关系，从而为下一课时学习“细胞增殖的方式——细胞分裂”做好准备。

三、学情分析

七年级的学生刚步入中学，思维活跃，敢于质疑和讨论，具备一定的逻辑思维能力，但还不能完全离开实物的支持。而且虽然他们通过第一节和第二节的学习，已经对“细胞”这个抽象概念有一些感性的认识，但是要通过教材提供的模型法来理解细胞为什么要分裂的原因，将模拟实验的结果迁移到真实的细胞，从而进行生物学的研究，达到这样的思维力度，对七年级的大多数孩子们来说还是有相当的难度。

四、教学目标

教学目标的设定需要围绕重要概念进行组织，贯穿对学生知识的渗透和能力的培养，突出情感态度价值观的教育。

1、知识目标：

研究细胞体积与表面积的关系，理解细胞增殖的必要性。

2、能力目标：

①学习通过模型方法进行生物学的研究；

②学习记录数据、分析数据和根据数据获得结论的方法。

3、情感态度与价值观目标：

通过学生亲身体验实践活动，学会获得自身体验和感受，有利积累感性经验，促使理解能力，判断能力的发展。

五、教学重难点

两个实验活动中预测的提出、数据的处理、结论的获得。

六、设计思路

如果只是简单的按照教材的编排顺序依次进行，“为了活动而活动”，活动《研究细胞体积与表面积的关系》结束时多数学生完全不知道为什么要计算四个大小不同立方体的表面积和体积的数据，计算出来的数据也不知道该拿来干什么；而在活动《研究细胞大小与物质扩散的关系》中，多数学生只看到了氢氧化钠在不同大小琼脂块中的扩散结果，但却并不清楚造成这种结果的原因。活动倒是热热闹闹地进行了，但却两个活动完全脱节流于形式化，教材的编排顺序不太符合七年级孩子的认知规律。

因此，我把教材安排的两个活动作了一个调整和改进：先探究细胞大小和物质扩散的关系，再通过追问“为什么?”进行“取棋子”游戏来研究细胞体积与表面积的关系。这样的调整使本节课更贴近学生的生活实际，更利于教师根据学生的实际学习情况进行引导。七、教学过程

九、教学板书

第3节细胞通过分裂而增殖

【结论】体积较小的细胞：

相对表面积较大，与外界进行物质交换的效率更高。

【重要概念】细胞不能无限增大。（细胞增殖的必要性）

十、教学反思和体会

1、生物学科的价值不只体现在它的结论中，更在于它的发现和发展过程之中。向学生提供一些日常生活中常见的实验材料，让他们通过这样一种亲历探究的过程，来建构重要概念；同时，这样的实验探究过程也活跃了思维、激发了求知欲，自然渗透了生物学的基本观点。

2、根据学生身心特点和生物教材的特点，紧紧围绕每一章节的核心概念来进行教材的整合和取舍，大胆对教材内的活动进行创新和改进，引导学生充分参与，科学探究，从而主动地获取知识，领悟科学研究的方法，提高分析问题和解决问题的能力，才能真正提升他们的生物学科素养。