新课程理念下初中作文教学浅议

新课程理念下初中作文教学浅议

新课标对作文教学的要求可以概括为五点：一是写作时考虑不同的目的和对象；二是写作要表达真情实感，力求能够写出作者对自然、社会、人生的独特的感悟；三是作者要会从不同的角度来体验生活，发现生活里的精彩，抓住事物的特征，并有创意地表达出来；四是根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容；五是能正确使用常用的标点符号。作文不仅是人们用来进行社会交际和交流思想的重要手段，而且是衡量一个文化人的价值的重要标准。学生的写作又是测试学生语文水平的重要标准，写作能力是学生语文水平的综合体现。教师对作文教学感到困惑、棘手。究其原因，主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导，导致作文指导、作文训练失去了针对性或有序性。鉴于此，探讨作文教学的方法，从理论上、实践上都有不可忽视的作用。新课表理念下的初中作文教学笔者认为可从如下方面着手。

一、教师要善作“范文”

作为一个语文教师要有较高的写作功底。写“范文”是对学生有效的激励和引导。通过写“范文”，教师可以提前找到写作的感觉，在培养学生的过程中，也提高了自己，以期可以从师生习作的比较中，在学生对教师范文的评价中，觉察到自己的不足，从而不断地改进，提高写作能力，教师的写作水平对学生的写作有着巨大的推动作用。同学生一起写作，是与学生共同进步的过程。“范文”并

不一定非要写完整的作文，可只写几个精彩的片断，如开头、结尾、或列一个写作提纲。这就需要教师根据当次习作的重点和难点确定，做到因文而异、因材施教，这样会提高“范文”的指导效果。

二、转变作文教学的根本观念与转变学生在作文教学中的被动局面

教师要真正跳出写作教学的传统禁锢，让学生能真正走进生活、观察生活、体验生活，并用他们自己独有的方式来表达生活，这样我们学生的作文才会富有灵性、富有才气、才会形神兼备；要真正跳出教师主导甚至主宰写作过程的主导观，放手让学生用眼去观察、用脑去思考、用心去表现，教师只起一个组织、引领的作用，要抓住观察、选材、构思、起草、加工等关键环节巧引精点。学生本身才是写作的主体，是写作教学的主人。

三、大量的阅读、生动的生活实践和经验是作文的前提，阅读是学生学习写作方法和技巧的重要手段

我国古代就有“《文选》烂，秀才半”“能读千赋则善赋”之说，这形象地道出了古人学习写作的经验，从而道出了教会学生阅读对于提高他们的写作水平是何等重要。新《课标》强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。我们在习作评改教学实践中要将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。

四、激励学生勤于动笔，参与修改

古谚日：“读十篇不如做一篇。”笔者让学生在读书中形成认识的同时，也注重让学生勤写多练，传统的作文教学往往是学生抄写了作文交给教师，教师批改后再发给学生，学生能读一读，体会一下教师的用心就不错了，这样做学生所能收到的效益是微乎其微的。笔者通常采取的做法是这样的：把学生的作文批改完以后，挑选出优秀和问题突出的习作，让学生在班级里读，大家评议。学生听过以后都纷纷发表意见，谈自己的看法，指出作文何处可以作何修改。这是我们作文课最生动、活跃的时候，同学们都争执得面红耳赤。笔者一次又一次感到，学生中存在着丰富的教学资源，有着异想天开的奇思妙想，充满了天真的智慧，关键是教师如何放手点拨、启发引导。学生通过对自己和他人的作文进行品评，对哪些地方写得好，为什么好；哪些地方写得不够好，为什么不好等都清清楚楚了。然后笔者再让学生重写，学生的这次重写决不是小的修修补补，而是大刀阔斧，甚至是另起炉灶。学生通过品评、修改和重写，不论是对所写内容的休会还是对作文形式方面的认识都很多深刻，作文水平有了明显的提高。因此，我们在让学生勤动手、勤动笔的同时，也要让他们开动脑筋，多思、多想、多悟。孔子日：“学而不思则罔，思而不学则殆。”苏轼说：“熟读深思子自知。”只有边读、边写、边思考、边琢磨，才能领悟到写作规律的真谛，将写作的方法技巧化为己有，达到心领神会、融会贯通的地步，进入写作领域中自然、娴熟和无技巧的最高境界。

五、学会表达是关键

无论选材多好，观察多仔细，表达不好还是没用。如果平时只让学生读、欣赏，而不教会他们去表达，那么他们只会停留在理解的基础上，不会有大的提高。因为理解只是前提，运用才是最终目的，理解了并不一定会运用，从理解到运用是一个质的飞跃，要想从理解上升到运用，还需要加强训练。

提高学生表达能力的方法有很多，有一条最重要，就是要以教材为本，抓住每篇课文表达的特点,适当加强仿写训练。选入课本的每篇课文都是文质兼美的文章，编者之所以把它们编入课本中,不仅仅是因为让学生去体会文章的中心思想，更重要的是让学生去学习人家的写法。例如，有的文章过渡句或过渡段很突出，有些文章结构清晰，还有些文章的修辞方法运用生动准确……教师就应根据文章的特点有选择地让学生仿写，通过各种仿写的训练，使学生达到会写的目的。

对于议论文的写作，学生一般都感到困难。如果我们在练一事一议的议论文之前，有意识地收集一些新闻，让学生“借题发挥”，表达自己的观点，也可以达到训练的目的。例如今年台独分子叫嚣“两个中国”，笔者让学生多看新闻，并让他们写上自己的看法，在班会课上让学生交流，后又让他们写《决不允许在世界出现两个中国》的议论文，他们感到有话可说,有例可举。长此以往地搞一些一事一议的练习，学生们的议论能力必能普遍提高。

六、尝试多媒体网络作文教学

多媒体网络作文教学与传统作文教学相比有其独特的优势：1.多

媒体网络的技术优势，能激发学生的兴趣，让学生自觉做“思维体操”。兴趣是学生自觉作文的最好的老师，在作文教学中仅靠一张嘴、一本书是远远不够的。而多媒体网络集文字、声音、图形、动画、视频等媒体技术于一身，它对学生的吸引力是很大的，很容易激起学生的兴趣。2.多媒体网络巨大的网上资源，为学生进行网络创作提供了快捷的服务。无论是校园网，还是 internet国际互联网，它都拥有丰富的信息资源。在网络中，学生可以随心所欲地查阅到各种各样与写作有关的信息。3.多媒体网络作文给学生以充分的自主，便于学生创造。

总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。要全面提高初中作文教学水平，迫切需要语文教师大胆地探索改革，从培养学生的实践能力和创新精神出发，处理好学生主体地位和教师主导作用的关系，真正调动起学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，扬长避短，在具体的写作实践中逐步地提高自己的写作水平，让“作文教学是老大难中的老大难”（张志公语）永远地成为过去。