信息技术中数学课堂教学

信息技术中数学课堂教学

在信息技术教学中，提倡“主体性”课堂教学。从教学情境创设、任务设计，以学生为中心的教学活动设计，网络资源的利用、师生情感交流、学生作品展示等方面进行了探讨，目的是通过激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到信息技术的学习中。通过学生的主动学习，培养学生的自主创新能力，让信息技术成为提高学生素质的课堂。

标签：学习兴趣主动参与鼓励创新情感交流体验成功

今天，课堂教学已成为老师引导、学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程。如何培养学生学习的主动性，让学生成为获取知识的主人，用所学知识解决实际问题，应该是信息技术教师努力探索的课题。下面就我的教学实践，谈几点体会：

一、创设教学情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生对一件事情有兴趣就一定会把它做好。在信息技术课堂上，教师创设出能够引起学生兴趣的问题情境，在学生心理上造成“悬念”，学生的求知欲和学习兴趣就会被老师打开。情境创设关键的是导入，导入的设计奇巧而有新意，一下子就抓住学生的注意力，那么教师对课堂的掌控就会十分轻松，十分顺手。

例如教学《轴对称》时，教师先利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能根据蝴蝶的两只翅膀不断重合的现象，理解“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出轴对称的其它实例。再让学生在几何画板上显示出成轴对称的两个三角形，并利用几何画板的动画和隐藏功能，让两个对称的三角形动起来，出现不同情况的对称图形；隐去或显示一些线段及延长线。

二、精心设计任务，培养学生的创新意识与创新能力

在信息技术教学中，教学内容和设计合适是一个很重要的环节。教师进行任务设计时，要以学生为中心，设身处地为学生着想。教师进行设计时，要仔细推敲每个知识点、统筹兼顾，为学生设计、构造一些典型性的操作任务，让学生在完成任务中掌握知识、技能与方法，从而提高学生的信息素养水平。

例如，使用《几何画板》这个数学教学软件，功能强大，能用动态方式表现对象之间的关系，能创设情境激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生从害怕、厌恶数学到乐意学数学。

三、设计以学生为中心的教学活动

新课程改革中提出了“以人为本”的教育思想，信息技术课堂教学中要为学生

创设自主参与的机会，提供自主发展的空间，引导学生的自主参与，从而落实学生的主体地位，促进学生的自主发展，使学生的信息技术素质得到提高。

例如，对于等腰三角形“三线合一”的教学，传统教学因较难展现其发现过程，从而造成学生对其不好理解。利用计算机，可以在屏幕上作出任意三角形ABC 及其内角A的平分线、BC边的垂直平分线和中线，用鼠标在屏幕上随意拖动点A，利用软件功能，此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点D，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。

四、发挥网络优势，开拓学生视野

网络上资源丰富为学生开辟了一条自学的大道。当学生遇到利用现有的知识难以解决的问题时，可以引导他们利用网络资源进行自学。对于学有余力的学生，更可以鼓励他们不要局限于课堂，应借助网络进行自学，不断地充实提高自己。让因特网和内网上的资源丰富学生的课堂。

例如，几何画板提供了一个探索问题的“做数学”的环境，学生可以利用它来做“数学实验”，这样就能使学生在问题解决过程中获得真正的数学经验，而不仅仅是一些抽象的数学结论。‘98全国计算机辅助中学数学教学课例展评、交流、研讨活动中，北京师大附中的一个课例“求圆内接三角形面积的最大值”，就是在计算机网络教室里，让学生利用几何画板，自己在动态变化中观察静态图形的变化规律，对图形进行定量的研究，最终得到问题的解答，其中有一个解法是教师在备课时也未想到的。

五、增强师生情感交流，调动学生的积极因素

课堂教学是师生共同参与的心智的活动，是师生间思想、情感交流的信息场。情感交流是教师与学生沟通的桥梁。教师与学生的情感交流，可以增强学生的自信，促使他们加倍努力学习。

在师生情感交流时教师可以在课堂上创设一些群体合作交流的机会，如在小组讨论中，让每个学生畅所欲言地发表自己的观点，让师生真正互动起来。情感交流中还要注意面向个别学生。还可以对他们提一些更高难度的要求，如参加电脑动画制作、网页制作比赛。

在信息技术课堂上老师要不失时机地、不同程度地与学生进行情感交流，与他们结成朋友，让学生“亲其师，信其道”。学生一旦喜欢上了这个老师，就会喜欢上这个老师的课，从而愉快接受老师的教诲，并努力将教诲转化为行动，实现教师的期望。

六、展示学生作品，让学生体验学习的成功

学生学习的最大乐趣莫过于在学习过程中体会一种成就感。在信息技术课堂

上老师通过展示学生的作品，赏识学生的作品，给学生以充分的鼓励，消除学生的消极情绪，减轻思想负担，使学生在学习过程中不断进步。

如在教学《时、分的认识》时，学生对于1小时=60分的概念很模糊，于是学生用课件演示时针走一小格，分针刚好走一圈的动画，使抽象的时间概念清晰起来，学生清楚地看清时针、分针的变化，轻松地理解1时=60分的概念，为学生迅速掌握知识架起了桥梁。

七、数学课堂教学中的资源共享模式

人类社会已进入信息时代，计算机网络教学实现了资源共享，多媒体教育教学资源库提供了针对性的素材，这在以前的传统教学中都是无法实现和不可想象的。在数学课堂教学中，各种教学资源都可以从Internet获取，信息技术可以为数学教学提供资源环境。如教学《扇型统计图》时，让学生在课堂上利用互联网搜索引擎直接查询经济发展的有关数据，使学生了解到互联网具有巨大的信息资源。

实施以学生为中心的教学策略目的是通过激发学生的学习兴趣，让学生自主学习、自我探索，提高学生的信息技术素质。通过营造民主和谐、寓教于乐的课堂教学，树立全体学生参与的教学观。

参考文献

[1]王鹏远等：《如何用几何画板教数学》，人民教育出版社。

[2]吴跃中编译：《计算器在数学教学中的过去、现在和将来》，《中学数学研究》2000年第4期。