小学语文作文训练精彩片段赏析

小学语文作文训练精彩片段赏析

xx淯溪镇xx小学xx

片段一：随机点评，显示教师xx的魅力。

师：(板书：年龄)谁能告诉大家，你几岁了?

生1：我今年11岁。

师：谁跟他不一样啊?

生2：我今年10岁。

生3：我今年9岁。

师：我知道了你们有三个年龄段，下面，不许直接用数字告诉大家你几岁，要用一句话来表述，使同学们能根据你的表达猜出你的年龄。

生2：我今年8+2岁。

师：还是数字啊，不用数字行吗?

生2：我今年1旬。

师：1旬是多少啊?

生3：10岁。

师：很好，真让我们大家长知识。

生4：我按照国家规定年龄入学，今年小学4年级了。

师：棒极了!用上学的时间未表达。

生5：我是xx，而又是属狗的。

师：哦，用属相告诉大家，看来对我们祖国文化很了解啊!

生6：我再过一年就可以到马路上骑自行车了。

师：你还懂得法律知识呢：了不起!

师：刚才同学们的表达都非常有意思。如果把这些丰盛的语言都用到作文中会对你的写作很有帮助的。

【评析】：现代教学论把学生看作是具有成长潜能的生命体。教师确凿合理的评价语言能激发受教育者的潜能，唤醒受教育者的智慧。在课前导入这个小小的环节，王老师填塞魅力的评价语言虽产生于即兴，但却来源于他深远的教学功底、优良的口语素养和正确的教育理念。他那形象生动、机智英明、填塞亲和力的语言风格使学生如沐春风，使整节课填塞了勃勃生机。

片段二：精巧导入，步步皆是风景。

师:下面，我们再做一个游戏，我说一个两个字的词，你们用其中的一个字，来代表这个词的意思。

师：男人。

生：男。

师：这样说确凿吗?

生：人。

师：女人。

生：人。

师：鸡肉。

生：鸡。

师：上当了!想想!

生：肉。师：肉鸡。

生：鸡。

师：盒饭。

生：饭。

师：黑漆。

生：漆。

师：你们看，xx字有意思吗?

生：有意思。

【评析】：这一片段中，学生们在游戏中得到了欢乐。那看似简单的游戏，不正是为这节课训练学生精炼语言文字做铺垫吗?真可谓“润物细无声”。这个发人深思的游戏，引你向教学的更高境界迈进，领你登上高处，享受“一览众山小”的喜悦。精巧的“两字变一字游戏”，看似简单，实则体现多重功能。首先，学生的思维在快速运转中感悟到汉语的扼要与变化，他们的思维定势在第三组时（傻瓜——(傻)瓜）受到考验，锻炼了学生思维的迅速判断能力与应变能力；其次，学生的学习兴趣在游戏中被充分调动起来，“有时需要详尽、有时需要扼要”的表达方法也在游戏体验中被学生理解接受，同时也为“学写短信息”的应用文教学巧设了铺垫。

片段三：模拟生活情境，引入作文话题。

师：你们都知道我是谁了？那你们该怎样称呼我呢？谁先来？

生1：我叫您“xx”。

师：可以，还可以称呼什么？

生2：xxxx

师：也可以啊！

生3：xx爷爷

师：行，但我最喜欢的一个词，大家还没说到。

生4：xx

师：我是比你先生出来的。

生：哈哈大笑

生5：xx老师

师：为什么要这么说啊？

生5：显得亲密。

生6：朋友！

师：好极了!我就是你们的朋友。朋友之间要互相帮助，下面，请你们帮我解决一个问题，这件事这样的：我有一个亲戚叫赵伟，他是初二的学生。前几天，他到当阳来玩。今天下午，要坐火车回到自己的家——河溶。可是，因为我今天要给同学们上课，不能送他回家啊。所以呢，为了他的安全，我想提前告诉一下赵伟的家长。你们说：有什么办法？

生7：可以打电话。（板书：打电话）

生8：还可以发传真。（板书：传真）

生9：还能写信。（板书：写信）

生11：老师，我觉得寄信也可以，可以用特快专递，或者发电子邮件。（板书：电子邮件）

生12：还可以发手机短信。（板书：发短信）

生13：还有一种方法。用呼机。

生14：你太落伍了。

师15：这么多的好办法，除了写信慢一点行不通，别的都比较快。但是我还得跟你们介绍一下他们家的情况：赵伟家里没有传真机，也还没买电脑呢！所以就剩下了两种办法：打电话、发短信。好，现在，老师就打电话。（老师拿起手机假装拨电话）没人接啊！那我们只能发短信息了。

【评析】：王老师设计的活动内容始终是学生身边的生活。尤其选择了贴近现代生活的“短消息”作为教学指导的核心内容。因为现在手机已经普及，有些学生甚至也有手机，所以对于研究有关“短消息”，就激发了学生足够的兴趣学习。再加上王老师精心设计的“发短信”的真实应用情境，“给赵伟的父母发报平安”的短信。一时间使在场的所有师生都进入到这个情境之中去。有人说“兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，是发展智力、培养能力的严重因素。”它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。

俗话说得好，兴趣是最佳的老师。只有学生对之产生内在的兴趣时，他们才会积极主动地去研究去探求，才会使他们产生剧烈的动力，发挥聪明才智，进而养成习惯，培养能力。而王老师的开课完全达到了这个目的。师生共同拨弄起“趣”的琴弦，谱写“理”的音符。

片段四：巧设训练，体现教师指导的俭朴。

师：你们觉得“赵伟今天返回河溶民耀”这则短信能写得再扼要一些吗?帮帮老师。

生1：我觉得可以把“河溶”删掉。

师：都删掉吗?

生1：对，因为我觉得他从哪来的，应该回到哪里去。就没必要写回到哪儿。

生2：我觉得不能删掉“河溶”，万一他的家长不在河溶呢?光说“返回”就显得不太清晰了。

师：意见不一样了，你们自己交流交流。

生3：我觉得“返回”一定是回到原来的地方。即使他的家长不在河溶，也一定知道他是回到自己的家。

师：“回”到底是什么意思?拿出字典查一查。(生查字典)

生4：“回”就是“从别处回到原来的地方”。师：由此看来，省掉“河溶”二个字，还是可以把意思说清晰的。