是乐谱错了PPT课件
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于坚持真理的人，才是真正的世界一流 的乐队指挥家。”懂得小泽征尔成功的 秘密，总结小泽征尔成功的原因。 5.仿照课文用“只有……就”说一句话。 语文努力做到是工具性和人文性的统一， 使学生的听说读写真正落实为学泽征尔用严谨认真的态度和过人的自 信赢得了比赛的桂冠，思想家爱默生曾说过：自信， 是成功的第一秘诀。可见，自信心对于我们是多么 的重要，你有没有自信心帮助你成功的经历呢？请 讲一讲。
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1.小泽征尔表情神态的语句：
他示意乐队停下来，重新开始演奏。 于是，小泽征尔再一次停下来。 小泽征尔微微低下头，合上眼，静静地
想了一会儿。
2.对评委们的态度叙述：
“在场所有的评委一致认为乐谱没 有错，这些评委都是音乐大师，是 当时音乐界的权威人士。”
引导学生理解此处对评委们的身份 及态度的描写，更衬托出小泽征尔 不同凡响的勇气和过人的自信。
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三、说教学重点
理解对小泽征尔自信表现的 细节描写和对评委们态度的叙 述的意图。
六、说教学流程
（一）读题质疑、引入新课 （二）初读文本，交流体会 （三）理清思路，品读悟情 （四）总结拓展，升华情感
（一）读题质疑、引入新课
“兴趣是最好的老师”。上课伊始，我首先板 书“乐谱错了”，请学生读，再在前面加上“是” 字，再读。比较：带“是”字和不带“是”字有 什么区别。接着引导学生质疑：看着课题，你想 知道什么？学生可能提出：这句话是谁说的？为 什么要这样强调“是乐谱错了？”这样看着课题 引导学生提问，培养学生的问题意识，激发学生 对文本的兴趣。
二、设计理念
本设计努力为学生创设良好的 自主学习环境，倡导自主、合作、 探究的学习方式。
三、说教学目标
1. 知识目标：认读本课6个生字，会写13个生 字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 能力目标：引导学生通过自主、合作、探究 学习方式，感受小泽征尔不同凡响的勇气和 过人的自信素质。
3. 情感目标：体会自信素质对成长的重要性。
让我们每个人都树立起自信心，相信自己，并勇 敢地走下去，一定会到达成功的彼岸。这样，引导 学生联系生活实际，走出文本，不仅总结了全文， 同时也是对文本情感上的提升，使学生有话可说， 有话想说，再次受到情感的熏陶和洗礼。
（六）、板书设计
4. 是乐谱错了
小泽征尔
出色的音乐才华
+ 坚持真理 不畏权威
世界一流的 音乐指挥家
3.对小泽征尔的语言描写：
他坚信自己的判断是正确的，于 是他坚定地大声说道：不，是乐谱 错了。
引导学生抓住“坚信”“坚 定”“大声”等重点词语，体会小 泽征尔经过反复思考之后，即使得 到权威人士的否定，也依然不变和 自信的态度。指导学生朗读这句话， 读出小泽征尔充分的自信。
4.最后指名读第9自然段，你明白了什么。 重点引导读“只有具备自信素质、又能敢
（三）理清思路，品读悟情
阅读教学要体现整体性的特点，在初读整体感知的基础上， 精读是要整体着眼，抓一个“牵一发而动全身”的问题，引 导学生自主学文。我是这样设计的：请同学们快速地默读课 文，看课文哪几个自然段写小泽征尔比赛的经过，哪一个情 节写得最详细，找出相应的段落。学生找出后共同交流，并 说明理由。
教科版小学语文第七册 ：
《是乐谱错了》
一、教材分析
《是乐谱错了》是教科版小学语文第七册第 二单元的一篇主体课文。课文通过指挥家小 泽征尔在欧洲参加大赛的决赛中，发现了乐 谱的错误，即使在评委一致否定的情况下， 仍然坚信自己的判断，从而夺得了大赛的桂 冠，表现了小泽征尔良好的自信素质。教育 学生即使面对权威，也要认真思考，敢于发 表自己的观点，敢于坚持真理。
七、教学预设
本节课我大胆放手，让学生主动去学， 去读，去悟，获得个性化的理解，鼓励学生 大胆质疑。对于学生所提的有价值的问题， 进一步指导、点拨，让学生读书释疑，自行 解决。学生通过自主阅读获得的理解、观点。
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
接着，默读3-8自然段，抓住关键问题：你从哪些地方能 看出小泽征尔是具备自信素质的人？用笔画下来，并写写你 的感想。引导学生抓住重点，关注文本中的人物，体会作者 对小泽征尔和评委们语言、神态的描写在表达文章中心方面 的作用。
默读3-8自然段：
你从哪些地方能看出小 泽征尔是具备自信素质的人？ 用笔画下来，并写写你的感 想。
18
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
（二）初读文本，交流体会
初读阶段，我安排了两次读文。 第一次学生带着疑问自由读课文，读准字音，读 通句子，讯完后问问自己你能找到问题的答案吗？ 引导学生交流学习收获，教师随机简略介绍小泽征 尔。 再读课文，把刚才不懂的词句多读几遍，仍然不 懂的可请教周围的同学，实在解决不了记下来，待 会儿提出来全班共同讨论，师生一同解决。这样对 整篇课文有一个总的了解，形成一个初步的整体印 象，也培养学生的自主学习意识。
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1.小泽征尔表情神态的语句：
他示意乐队停下来，重新开始演奏。 于是，小泽征尔再一次停下来。 小泽征尔微微低下头，合上眼，静静地
想了一会儿。
2.对评委们的态度叙述：
“在场所有的评委一致认为乐谱没 有错，这些评委都是音乐大师，是 当时音乐界的权威人士。”
引导学生理解此处对评委们的身份 及态度的描写，更衬托出小泽征尔 不同凡响的勇气和过人的自信。
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三、说教学重点
理解对小泽征尔自信表现的 细节描写和对评委们态度的叙 述的意图。
六、说教学流程
（一）读题质疑、引入新课 （二）初读文本，交流体会 （三）理清思路，品读悟情 （四）总结拓展，升华情感
（一）读题质疑、引入新课
“兴趣是最好的老师”。上课伊始，我首先板 书“乐谱错了”，请学生读，再在前面加上“是” 字，再读。比较：带“是”字和不带“是”字有 什么区别。接着引导学生质疑：看着课题，你想 知道什么？学生可能提出：这句话是谁说的？为 什么要这样强调“是乐谱错了？”这样看着课题 引导学生提问，培养学生的问题意识，激发学生 对文本的兴趣。
二、设计理念
本设计努力为学生创设良好的 自主学习环境，倡导自主、合作、 探究的学习方式。
三、说教学目标
1. 知识目标：认读本课6个生字，会写13个生 字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 能力目标：引导学生通过自主、合作、探究 学习方式，感受小泽征尔不同凡响的勇气和 过人的自信素质。
3. 情感目标：体会自信素质对成长的重要性。
让我们每个人都树立起自信心，相信自己，并勇 敢地走下去，一定会到达成功的彼岸。这样，引导 学生联系生活实际，走出文本，不仅总结了全文， 同时也是对文本情感上的提升，使学生有话可说， 有话想说，再次受到情感的熏陶和洗礼。
（六）、板书设计
4. 是乐谱错了
小泽征尔
出色的音乐才华
+ 坚持真理 不畏权威
世界一流的 音乐指挥家
3.对小泽征尔的语言描写：
他坚信自己的判断是正确的，于 是他坚定地大声说道：不，是乐谱 错了。
引导学生抓住“坚信”“坚 定”“大声”等重点词语，体会小 泽征尔经过反复思考之后，即使得 到权威人士的否定，也依然不变和 自信的态度。指导学生朗读这句话， 读出小泽征尔充分的自信。
4.最后指名读第9自然段，你明白了什么。 重点引导读“只有具备自信素质、又能敢
（三）理清思路，品读悟情
阅读教学要体现整体性的特点，在初读整体感知的基础上， 精读是要整体着眼，抓一个“牵一发而动全身”的问题，引 导学生自主学文。我是这样设计的：请同学们快速地默读课 文，看课文哪几个自然段写小泽征尔比赛的经过，哪一个情 节写得最详细，找出相应的段落。学生找出后共同交流，并 说明理由。
教科版小学语文第七册 ：
《是乐谱错了》
一、教材分析
《是乐谱错了》是教科版小学语文第七册第 二单元的一篇主体课文。课文通过指挥家小 泽征尔在欧洲参加大赛的决赛中，发现了乐 谱的错误，即使在评委一致否定的情况下， 仍然坚信自己的判断，从而夺得了大赛的桂 冠，表现了小泽征尔良好的自信素质。教育 学生即使面对权威，也要认真思考，敢于发 表自己的观点，敢于坚持真理。
七、教学预设
本节课我大胆放手，让学生主动去学， 去读，去悟，获得个性化的理解，鼓励学生 大胆质疑。对于学生所提的有价值的问题， 进一步指导、点拨，让学生读书释疑，自行 解决。学生通过自主阅读获得的理解、观点。
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
接着，默读3-8自然段，抓住关键问题：你从哪些地方能 看出小泽征尔是具备自信素质的人？用笔画下来，并写写你 的感想。引导学生抓住重点，关注文本中的人物，体会作者 对小泽征尔和评委们语言、神态的描写在表达文章中心方面 的作用。
默读3-8自然段：
你从哪些地方能看出小 泽征尔是具备自信素质的人？ 用笔画下来，并写写你的感 想。
18
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
（二）初读文本，交流体会
初读阶段，我安排了两次读文。 第一次学生带着疑问自由读课文，读准字音，读 通句子，讯完后问问自己你能找到问题的答案吗？ 引导学生交流学习收获，教师随机简略介绍小泽征 尔。 再读课文，把刚才不懂的词句多读几遍，仍然不 懂的可请教周围的同学，实在解决不了记下来，待 会儿提出来全班共同讨论，师生一同解决。这样对 整篇课文有一个总的了解，形成一个初步的整体印 象，也培养学生的自主学习意识。