小学生分层次布置家庭作业实施策略

小学生分层次布置家庭作业的实施策略社会在进步，科技在发展，人们的知识体系也在发生着日新月异的变化。小学生们肩上的书包也在一天天“发福”，家庭作业多、自由活动空间少的现象也越来越严重。因此，减轻小学生的课业负担就成了迫在眉睫的问题。

为了减轻小学生的课业负担，国家教委曾对小学各年级课外作业的时间做过明确规定，但在实际教学中，由于学生个体智力和知识水平的差异，对同样的作业量各自所需的时间相去甚远，很难有一个准确的标准。也就是说，不论作业多少，学生总有“吃不饱”和“吃不了”的现象。那么，教师怎样才能更好地解决这个问题，切实减轻学生的课业负担呢？

我们研究发现，分层次布置作业，是一个行之有效的方法。所谓分层次布置作业，就是指在新课标的统一要求下，针对学生不同的个性特征和心理倾向、不同的知识基础和接受能力，将全班学生分为三个（或多个）不同的层次，然后将作业设计成三（或多）种类型的练习题，分层次布置家庭作业，充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使每个学生都能在各自的最优发展区域内得到充分的发挥，从而达到减轻学生课业负担、大幅度提高教学质量目的。我们认为分层次布置家庭作业应分以下几个步骤进行：

一、深入了解，合理分清层次

为了准确把握学生层次，教师应深入了解全班每个学生的智力和非智力因素，并在综合评价的基础上，把全班学生分成三个（或多个，

依具体情况而定）不同层次的学习小组，即学习有困难的、学习一般的和学习成绩优秀的。但学生所处层次不是固定不变的，教师应随时注意观察学生的发展变化，在实际运作中，可以学生的考试成绩、课堂表现、课后作业效果为主要依据，进行合理的必要的调整。

二、精心筛选，设计不同层次的习题

有了学生的层次，依据新课标和教材内容，抓住重点、突出难点、强化基本功、精心筛选，设计不同层次的习题就成了关键。在选定有代表性的题目时，宜少而精，力争做一题带一类，做一组带一串，举一反三，触类旁通，切忌机械重复、照抄死记、过于频繁的题海战术，不留偏题、怪题。

一般来说，习题可以设计成三个层次：第一层次，主要指基本的、单向的、带有模仿性和稍有变化的题目。如语文科目中的看拼音写词语、形近字组词、按课文内容填空等，目的是让学生过好课本关，要求人人都要做；第二层次的题目，指带有灵活性和综合性的习题。比如遣词造句，把几个互不相干的词语跳跃性地连在一起表达一个意思等，这一层次的习题优等生和中等生必做，学困生就不作要求可以选做；第三层次的习题，着重反映在思考性、开放性和创新性上。如续编故事：“有一天，一只狡猾的狐狸从大树下经过，饥饿的狐狸抬头一看，哈哈，一只美味的公鸡正在树上打盹，它眼珠一转……”让学生接着往下编。由于是开放性的、创新性的，学生可以尽情发挥想象，设想出无数个结局。这类题目优等生必做，其他两个层次的学生选做。但学生的想象是无穷尽的，其他两个层次的

学生可能做得更好，教师要及时表扬，鼓励学生大胆想象，使每个学生得到不同程度的进步。

三、把握难易比例，合理安排顺序

布置作业时，教师一定要注意把握难易比例，科学安排顺序。一般说来，基本题占60%，稍有变化灵活的题占30%，综合性较大的开放题占10%。依据循序渐进的原则，教师在布置作业时宜先易后难、由浅入深，按照不同层次，使学生产生成功的愉悦心情，从而增强学习信心，提高学习兴趣，变得乐学、愿学。需要注意的是，教师在布置作业时要注意语言的运用，切忌说那些伤害学生自尊心的话，以免弄巧成拙、事倍功半。

四、灵活选用多种方式布置作业

分层次布置作业的方式也不是一成不变的。因为小学分低中高三个年级段，教师就可以区别对待，布置各种不同形式的作业。比如低年级不要求留书面作业，可以让学生回家后把今天学到的知识讲给父母听，也可以把自己听到或看到的故事讲给老师、小伙伴听，如此，既满足了小学生渴望表达的欲望，又锻炼了他们的口语表达能力。中高年级阶段，随着学生年龄的增长、课程的增加，教师可以布置适量的作业，这时候分层次就比较明显了，优等生就不必再做那些重复无味的劳动，学习有困难的就要把基础夯实。

五、因人而异，灵活检查作业

分层次布置作业，解决了学生“吃不饱”和“吃不了”的现象，但学生完成情况如何，教师却心中无底。因此，针对不同层次学生的

个体差异，灵活检查作业是保证学生作业质量的关键。

1.小组长定时检查，及时汇报，教师及时掌握学生情况。

2.教师随机抽查、了解信息，及时鼓励，并根据反馈及时调整作业布置的数量、难度。

3.组内互查，增强学习信心。

4.以优带差，增强自主学习能力。

这些检查方式，使学生感到既新鲜又灵活，激发了学生的学习兴趣，教师既能全面了解学生作业情况，又能充分调动学生学习的积极性，促进了学生全面发展。

六、适时小结，灵活调整

经过一段时间的学习以后，教师要适时把握时机，对学生进行全面测试，了解学生进步的情况和存在的问题，灵活调整学生的层次和作业要求，如果整体都有提高，教师就可以调整设计作业的档次，切不可盲目拔高。

总之，分层次布置作业，不仅解决了教师布置作业时的“一刀切”带来的负面影响，同时也减轻了学生的课业负担，使学生可以轻松地摘到属于自己的果子，充分享受到成功的喜悦；作业形式的灵活多样，贴近生活，能符合学生的实际水平；因材施教，因人施教，最大限度地调动了学生学习的积极性、主动性，使学生真正成为学习的主人，使负担变成了快乐。事实证明，合理恰当的分层次布置作业不但切实减轻了学生的负担，培养了创新能力，而且使学生的整体素质也得到了全面提高。