高中物理探究教学的反思
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１ ０ ／ ２ Ｖ、０ ２ ０ 的两个 灯 泡 （ ０ Ｗ ２ ０ ４ Ｗ／ ２ Ｖ 已接 有 插
义， 同学操 作 中多次 改 变 各 组数 据 的平均 值 为 Ｒ。
图 ２
滑 动变 阻器 的位 置 ， 图 ２ 获得 了多 组数 据 ， 如 ， 以 点 评 ： 前 面 第 ３节 中 已学 会 了 电 阻 的测 在
所示
直 尺
器 的 测量
性 ， 体现 新课 程理 念 的一个 重要 标志 。 是 因此 ， 广
大 教师 在新 课程 的教 学 实践 中 ， 以探 究 教学 为 均 必 选方 式 。 各类 公开 课 、 范课 都 离不 开探 究 ， 示 有
时 一堂课 会 以探 究 活动贯 穿始 终 。 那么 这样 的教
一 一 一 一澈～贻 ～ 一 一 搬。钒 电 黻 螈 蝴 一 学 一 一 ～ 一 姚＝
解测
作准
的 探
２ ６一 ．
学 实践 ， 究竟 效果 怎 样 呢？
１ 对 一 节教 学案 例的评 析
这 是一 节青 年教 师 的探 究 教学 公开 课 案例 ，
课题 为 “ 阻定 律 ” 内容 见人 教 版 新课 程标 准 ， 电 ，
和烫伤 ） 即使 要 做 ， ， 只需 演 示 一 下 ， 让 同学 观 再 察 比较 一下 两个 灯 丝 的粗 细 ， 安 全又 快速 。 既 （）测 金 属丝 直 径”的探 究 教学 ： 本 原 图 ２“ 课
２ ６— ． １介绍 了测 金属 丝直 径 的一种 方法 ， 图 １ 如
ＲＣ 。 鲁
小与 横截 面积 有关 的定 性结 论 。 点评 ： 此探 究步 骤对 课题 的引入起 到 了一 定
作 用 ， 却 不实 用 。 但 一是 因为 滑 动变 阻器 在 初 中
已大量 接 触 过 ， 变 滑 动触 点 的 位 置 ， 改 即改 变 了 接 人 电路 的 电阻丝 的长度 ， 学生 对 电阻 大小 与 而 电阻丝 长度 有关 的定 性结 论早 已熟 悉 ， 这里 要 探 究 的是 电 阻与长 度 的定量 关 系 ， 这个 探 究就 有 些
系 ” 同学在课 前 阅 读 Ｐ ８ 探 究方 案 一 ”的基 础 ： ５“
上， 体会 实验 的思 想方 法 — — 控 制 变量法 ； 由于 课本 图 ２ ６— ． ３的 装 置 只有 演 示 器 材 ， 图 ３所 如 示 ， 采 用教师 演示 过程 ， 个学 生参 与长度 、 故 某 面
Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｈｎ
源自文库
运用学 生 已有 的 知识 和经 验 。 生可 能会 选 取 材 学
增大 ； 验二 ， 热 电阻 、 敏 示 教 电流 计 、 流 实 将 灵 限
料 、 截 面积 一定 ， 长度 不 同的导 线 ， 横 但 分别 测 出 它们 的 长度 和 电流 ， 以此得 到 导体 电 阻与 电流 的
量， 这里 关键 要学 生认 真地 去体 会一 下滑 动变 阻 器 滑动 时“ 体 的 电阻与 电压 、 导 电流 的大 小无 关 ， 仅 与导 体本 身 的因素 有关 的特点 ” 。
（） 究 “ ４探 导体 电 阻 与其 影 响 因素 的定 量 关
头 和绝缘 导线 ）分别 接入 电路 ， 究 得 出电 阻大 探
引起 广 大 同行 的 关 注 。 关键词 ： 课程 ； 新 实验 探 究 ； 论 探 究 ； 辑 思 维 理 逻
中 图分 类 号 ： ６ ３ ７ Ｇ ３ ．
文献标识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ３ ６ ４ （０ １５ Ｓ 一 ０ ３ — ３ ］０ — １８２１ ）（） ０１
新课程 倡导探 究性 学习 ， 许 多章 节 中， 在 重 、 点大 多设 计成 一个 个探 究 过程来 加 以展 开 难 和 突破 ， 以 说 ， 究 教 学 内容 的广 泛 性 、 样 可 探 多
选 修 ３ １Ｐ ７ ６ 。 — ， ５ — １ 现场 教学 基本 情况 如下 ：
电阻 复 习
（） 题 的“ １课 探究 性 ”引入 ： 学生 仔 细观 察桌
上规 格 为 ５ Ｑ和 ２ Ｑ的两种 滑动 变阻 器 ， ０ Ｏ 目测 出 它们 粗细 相 同 ， 长 度 不 同 ， 究 得 出 电 阻 大小 但 探 与接 人 电路 的电 阻丝长 度有 关 的定性 结 论 ； 将 再
点评 １ 这个 实验 探 究 过程 是 本 节 的一 个 重 ：
－
点 内容 ， 这 里重 要 的是方 案 选 择 ， 但 最好 能 充 分
ＶｏＩ ９ Ｎｏ ４ ５ Ｉ２ ． １ （ ） ５ ２ １ ． ２ Ｓ ． ０ １ ３
探
讨
第２ ９卷 总 第 ４ ５ １ 期
２１ ０ １年 第 ５期 （ 半 月） 上
第２ ９卷 总 第 ４ ５ １ 期
２１ ０ １年 第 ５期 （ 半 月） 上
物
理
教
学
探
讨
Ｖ０ ． ９ Ｎｏ ４ ５ １２ ． １ （ ５ ２ １ ． １ Ｓ） ．Ｏ１ ３．
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｏ Ｐ ｙ ｉｓ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｒ ａ ｆ ｈ ｓｃ ａ ｈｎ
高 中物 理 探 究教 学 的 反 思
吴 政
江苏省 昆山震川 高级 中学 ，江苏省 昆 山市 ２ ５ ０ １３０
摘
要 ： 究 性 教 学正 如 火如 荼 地 在 高 中物 理 教 学 中 广 泛 开展 ， 在 探 究 的 意 义 、 式 、 探 但 形 深度 和 广 度 上 却 存 在 不 少
误 区 。 文 从 一 节 课 堂 实例 出发 ， 本 以教 学案 例 和 教 学 片段 的 形 式 对课 堂教 学 中的 探 究 性 教 学提 出 自己 的 一 些 观 点 ， 以期
积 比值测 量 、 电压 表 读 数记 录 ， 体讨 论 总 结 的 集 探究模 式 ， 师对 同学 的结 果 进 行 了评 价 ， 结 教 总 出了电 阻与长 度 、 截面积 的定 量关 系 ：
追 求形 式 ； 灯 泡 ”的实 验 ， 现 象 和结 论 在 生 而“ 其
活 中也 早 已熟知 ， 且 还 有一 定 的危 险性 （ 电 而 触
义， 同学操 作 中多次 改 变 各 组数 据 的平均 值 为 Ｒ。
图 ２
滑 动变 阻器 的位 置 ， 图 ２ 获得 了多 组数 据 ， 如 ， 以 点 评 ： 前 面 第 ３节 中 已学 会 了 电 阻 的测 在
所示
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性 ， 体现 新课 程理 念 的一个 重要 标志 。 是 因此 ， 广
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的 探
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学 实践 ， 究竟 效果 怎 样 呢？
１ 对 一 节教 学案 例的评 析
这 是一 节青 年教 师 的探 究 教学 公开 课 案例 ，
课题 为 “ 阻定 律 ” 内容 见人 教 版 新课 程标 准 ， 电 ，
和烫伤 ） 即使 要 做 ， ， 只需 演 示 一 下 ， 让 同学 观 再 察 比较 一下 两个 灯 丝 的粗 细 ， 安 全又 快速 。 既 （）测 金 属丝 直 径”的探 究 教学 ： 本 原 图 ２“ 课
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小与 横截 面积 有关 的定 性结 论 。 点评 ： 此探 究步 骤对 课题 的引入起 到 了一 定
作 用 ， 却 不实 用 。 但 一是 因为 滑 动变 阻器 在 初 中
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上， 体会 实验 的思 想方 法 — — 控 制 变量法 ； 由于 课本 图 ２ ６— ． ３的 装 置 只有 演 示 器 材 ， 图 ３所 如 示 ， 采 用教师 演示 过程 ， 个学 生参 与长度 、 故 某 面
Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｈｎ
源自文库
运用学 生 已有 的 知识 和经 验 。 生可 能会 选 取 材 学
增大 ； 验二 ， 热 电阻 、 敏 示 教 电流 计 、 流 实 将 灵 限
料 、 截 面积 一定 ， 长度 不 同的导 线 ， 横 但 分别 测 出 它们 的 长度 和 电流 ， 以此得 到 导体 电 阻与 电流 的
量， 这里 关键 要学 生认 真地 去体 会一 下滑 动变 阻 器 滑动 时“ 体 的 电阻与 电压 、 导 电流 的大 小无 关 ， 仅 与导 体本 身 的因素 有关 的特点 ” 。
（） 究 “ ４探 导体 电 阻 与其 影 响 因素 的定 量 关
头 和绝缘 导线 ）分别 接入 电路 ， 究 得 出电 阻大 探
引起 广 大 同行 的 关 注 。 关键词 ： 课程 ； 新 实验 探 究 ； 论 探 究 ； 辑 思 维 理 逻
中 图分 类 号 ： ６ ３ ７ Ｇ ３ ．
文献标识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ３ ６ ４ （０ １５ Ｓ 一 ０ ３ — ３ ］０ — １８２１ ）（） ０１
新课程 倡导探 究性 学习 ， 许 多章 节 中， 在 重 、 点大 多设 计成 一个 个探 究 过程来 加 以展 开 难 和 突破 ， 以 说 ， 究 教 学 内容 的广 泛 性 、 样 可 探 多
选 修 ３ １Ｐ ７ ６ 。 — ， ５ — １ 现场 教学 基本 情况 如下 ：
电阻 复 习
（） 题 的“ １课 探究 性 ”引入 ： 学生 仔 细观 察桌
上规 格 为 ５ Ｑ和 ２ Ｑ的两种 滑动 变阻 器 ， ０ Ｏ 目测 出 它们 粗细 相 同 ， 长 度 不 同 ， 究 得 出 电 阻 大小 但 探 与接 人 电路 的电 阻丝长 度有 关 的定性 结 论 ； 将 再
点评 １ 这个 实验 探 究 过程 是 本 节 的一 个 重 ：
－
点 内容 ， 这 里重 要 的是方 案 选 择 ， 但 最好 能 充 分
ＶｏＩ ９ Ｎｏ ４ ５ Ｉ２ ． １ （ ） ５ ２ １ ． ２ Ｓ ． ０ １ ３
探
讨
第２ ９卷 总 第 ４ ５ １ 期
２１ ０ １年 第 ５期 （ 半 月） 上
第２ ９卷 总 第 ４ ５ １ 期
２１ ０ １年 第 ５期 （ 半 月） 上
物
理
教
学
探
讨
Ｖ０ ． ９ Ｎｏ ４ ５ １２ ． １ （ ５ ２ １ ． １ Ｓ） ．Ｏ１ ３．
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｏ Ｐ ｙ ｉｓ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｒ ａ ｆ ｈ ｓｃ ａ ｈｎ
高 中物 理 探 究教 学 的 反 思
吴 政
江苏省 昆山震川 高级 中学 ，江苏省 昆 山市 ２ ５ ０ １３０
摘
要 ： 究 性 教 学正 如 火如 荼 地 在 高 中物 理 教 学 中 广 泛 开展 ， 在 探 究 的 意 义 、 式 、 探 但 形 深度 和 广 度 上 却 存 在 不 少
误 区 。 文 从 一 节 课 堂 实例 出发 ， 本 以教 学案 例 和 教 学 片段 的 形 式 对课 堂教 学 中的 探 究 性 教 学提 出 自己 的 一 些 观 点 ， 以期
积 比值测 量 、 电压 表 读 数记 录 ， 体讨 论 总 结 的 集 探究模 式 ， 师对 同学 的结 果 进 行 了评 价 ， 结 教 总 出了电 阻与长 度 、 截面积 的定 量关 系 ：
追 求形 式 ； 灯 泡 ”的实 验 ， 现 象 和结 论 在 生 而“ 其
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