数学课堂教学之我见

数学课堂教学之我见
人类社会垮入新世纪，抚今追昔，倍感深化课堂教学改革，以大幅度提高课堂的教学效益是素质教育的一项基本任务。

那么如何才能做到这一点呢？经过近几年的探索，结合自身的实践形成此文与小学教育工作者探讨。

小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切，教学实践告诉我们，由于学生思维发展水平和接受能力的限制，加之，有些知识教学往往分几节课或几个学期来完成的。

因此，课堂教学教者一定要讲好导言，有意识地注重知识间的联系和系统化，及时学习铺垫，特别是要抓住新知识的连接点，唤起回忆，形成同化新知识的准备状态和积极学习的心态，以至调动学生探究新知的欲望，为学习新知识创造良好的情境，这是上好数学课堂教学应高度重视的一环。

例如，教学连续两问应用题之前，可以帮助学生复习给应用题补条件的练习，使学生明确了当一道应用题缺少条件的时候，必须把条件补上，才能进行解答，为教学连续两问的应用题做准备。

在复习中，重点要复习填补第一个条件的应用题。

例如：“——，借走了40本，还剩多少本?——，又买来16个羽毛球、乒乓球和羽毛球一共买来多少?”教师要引导学生根据题里已知的一个条件和问题，补上一个合适的条件，这样做会减少新知识的重难点教学的坡度，同时强化了思维能力的培养。

数学课堂教学是一门艺术。

如何进行课堂教学，提高课堂教学效
益，我认为课堂教学要摒弃“满堂灌”式的教学方法，大力倡导启发式和讨论式的教学方法，让更多的课堂教学焕发活力。

如教学循环小数意义时，首先让全体学生用竖式计算下列几道除法式题，并指名板演(1÷3.12÷111.7+60)学生计算后教师提问：这几道除法式题和以前做过的除法比较有什么不同？接着教师再引导学生说
出这几道式题除来除去总是有余数的，而商是不断出现。

教师再次启发提问：请同学们观察一下，这些除法竖式，你们发现这些式题的商有什么特点吗？让学生充分讨论，在学生讨论的基础上，教师最后根据学生的讨论情况板书要点，引导学生概括循环小数的意义。

这样的启发、讨论式的教学，会便于小学生理解和掌握记忆和运用，从而提高课堂教学效率。

韩愈说过：“师者，所以传业授道解惑也。

”可见教师的工作性质与众不同，它是教师与学生的双向交流。

也就是说：课堂教学是一个动态过程。

为此，师生要相互合作尤其重要。

因而在课堂教学中可能会遇到一些备课中考虑不到的问题，或学生方面的偶发问题，如果教师不及时解决，就会影响课堂教学的效果。

那么教师就要及时根据教学目标和学生反馈，对教学环节作必要调控，体现灵活多变的教学方法。

同时，教师还注意对教学时间掌握，一节课必须合理地利用好时间，细致考虑每个环节和可能使用的时间，使课堂教学出效率。

根据学生知识接受情况进行适度调整，使课堂教学达到预期效果。

教学实践认为教学任务可安排在上课5～20分钟内完成，
因为这是学生注意力集中的最佳时间。

总而言之，要从减轻学生负担的高度去使用每一堂课的40分钟，提高课堂教学的效率。

提高课堂效果，上好课是基础，课堂练习是关键，课堂练习是数学教学的基本方法之一。

怎样精选课堂练习的习题？使学生学以致用？首先，教师根据确定教学目标去精选必要的准备知识。

也就是在新知教学前有针对性合理性出示一些练习题，让学生练习，起到回忆旧知，为学习新知作准备。

其次是在新知教学后，教师要安排一些练习题，让学生加强新知的巩固，并让学生独立完成，从练习中反馈教学效果，教者及时查漏补缺。

在矫正学习的基础上再进行形成性巩固提高练习。

最后再配以“强化”练习，通过这样的“强化”练习，不仅可以使学生加深对基础知识的理解和应用，而且有助形成熟练的技能。

总之，课堂练习对提高课堂效率起着举足轻重的作用，因此，精心设计课堂练习一定要有很强的针对性，练习在关键上，起到举一反三，触类旁通的作用，达到完成课堂教学任务的目的。