基于AHP的课程教学效果评价指标体系研究
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Ｓ ｎＹｕ ｏ ｇ ， Ｐｅ ｇＪｎ ｏ ｕ ｒｎ ｎ ｉ ｂ
（ ｌ ｇ ｆ ｃｅ ｃ ， ｅ ｔ ｌ ｏ ｔ ｉｅｓｔ ｆ ｏｅ ｔ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｃｈ ｎ ｓ ａ４１０ ４ Ｃｈｎ Ｃｏｌ ｅｏ ｉｎ ｅ Ｃ ｎｒ ｕｈＵｎｖ ｒｉ ｏ ｒｓ ｙａ ｄＴ ｃ ｎ ｌｇ ， ａ ｇ ｈ ０ ０ ， ｉａ； ｅ Ｓ ａＳ ｙ Ｆ ｒ
．
课 程教学 是形成 教学质量 ，达成 教育 目标 的主要
客观地反 映教学质量 实况 ，缺乏足够说 服力 ，不利 于
途径 。课 程教学效 果通常指 教学过程 中教学 目标 的实 现程度 ，体现 了高校 的教学 水平 。教 学效果评 价一般
包括教学 过程 和教 学结果评 价 ，从知 识和技 能 、过程 与方法 以及情感态度 ３个维 度对学生 的投入程度 以及
教学 目标 的达成情 况进行评 价 。前者 主要描述教 学的 过程性状 态 ，后 者则描述教 学的结果 ，前者是后 者实 现的基础 。教学质 量评价 主体包括受 教育者 ，教学督 导者 和教 学管理者 ３部分 ，因此各高 校教学质量评 价
通常是通 过期 中和期 末教学 检查 ，以专家听课 及学生
构化战略决 策问题上 ，具有 十分广泛 的实用性 。运用
ＡＨＰ方法对课程教 学效果评价指标进行定量分析 ，确
定各指标 的权重 ，建立科学 的评 价体 系 ，既能克服专
家主观 因素的影 响 ，又能得 到满意 的结 果 ，为科学评 价课堂 教学效 果提供 依据 。
评分 的方式 ，结合 学生成绩 综合分析 ，对任课 教师课 堂教学水平 做 出评 价 。然 而评估过程 中有许 多非定 量 难于用传 统方法进 行量 化的 因素¨ ，导致评 价指标 和 】 教学 效果 呈复 杂非 线性 关 系 】 ，评价 结果 难 以科学 、
ａ ｅ ａ ｅｉ ｏ ｕ ｅ ｏｅ ａｕ ｔ ｈ ｏ ｒｅｔａ ｈ ｎ ｅ ｕｔ， Ｏａ ｏ ｉ ｐ ｏ ｅａ ｄ ｅ ｈ ｎ ｅｔ ｅｑ ａｉ ｆｔａ ｈ ｎ ｖ ｒ ｇ ｓｃ ｍｐ ｔ ｄｔ ｖ ｌ ａｅｔ ｅｃ ｕ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇｒ ｓ ｌ Ｓ ｓｔ ｓ ｍ ｒ ｖ ｎ ｎ ａ ｃ ｕ ｌｔ ｏ ｃ ｉ ｇ ｈ ｙ ｅ Ｋｅ ｗｏ ｄｓ： ＡＨＰ ； ｃ ｕ ｓ ａ ｈ ｎ ｅ ｕｔ ｎ ｅ ｙ ｔｍ ｙ ｒ ｏ ｒｅｔ ｃ ｉ ｇｒ ｓ ｌ ；ｉ ｄ ｘ ｓ ｓｅ ｅ
Ｏｆ ｃ ｆ ａｈｎ ｆｉ ， ｎｒｌ ｏ ｔ ｉｅｓ ｆ ｏｅ ｔ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｃｈ ｎ ｓ ａ４ ０ ０ ， ｉａ） ｉ ｆ ｅｏ ｃ ｉｇＡｆａｒ Ｃｅ ｔａ ｕ Ｕｎｖ ｒｉ ｏ ｒｓｒ ａ ｄＴ ｃ ｎ ｌｇ ， ａ ｇ ｈ １ ０ ４ Ｃｈｎ Ｔｅ ｓ Ｓ ｈ ｙ ｔ Ｆ ｙ
Ａｂ ｔａ ｔ ｓｒ ｃ ：Ｔｈ ｅａｉｅｉ ｄ ｘ ｓｏ ｏ ｒｅｔａ ｈｎ ｆｅ ｔ ｒ ｔｄ ｅ ｎ ｅｈ ｅａ ｃ ｙｍ ｏ ｅ ｓｅ ｔｂ ｉｈ ｄ Ｔ ｅｗｅｇ ｔ ｅｒｌｔｖ ｅ ｅ ｎｃ ｕ ｓ ｃ ｉ ｇｅ ｆｃ ｅｓｕ ｉｄ ａ ｄｔ ｉｒ ｒｈ ｄ ｌ ｓａ ｌｓ ｅ ｈ ｉｈ ｓ ｎ ｅ ａ ｈ ｉ
教 学质量 。
关键 词 ：ＡＨ Ｐ方法 ；课程教 学效果 ；指 标体 系 中图分类号 ： Ｐ ９ ； ４ ３ ４ Ｔ ３９ Ｇ ２． ０ 文献标志码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ３ ９３ （０ ００ —０ ６ ０ １７— ８３２ １）５ ０ ８— ３
Ｓｕ ｙｏ ｄ ｘＳ ｓ ｍ ｆ ｏ ｒｅＴ ａｈｎ ａｉ ｖ ｌａｉｎＢ ｓｄｏ ｔｄ ｎＩ ｅ ｙｔ ｏ ｕｓ ｅｃ ｉｇＱｕ ｌｙＥ ａ ｔ ａｅ ｎＡＨＰ ｎ ｅ Ｃ ｔ ｕ ｏ
收稿 日期 ：２ １－ ３ １ ００ ０ － ８
１ 研 究 方 法
Ａ Ｐ Ｈ 方法是美 国运筹学 家ＴＬＳａ 于 ２ 世纪 ７ 年 ．．ａｔ ｙ ０ ０
基金项 目 ：中南林业科技大学教学研究基金资助项 目 （ ０ ９ １ ２ ０ ０ ５）
．
ｏ ｅ ｙｌｖ ｌ ｎ ｅ ｅ ａｃ ｌｔｄｂ ｆ ｖ ｒ ｅ ｄ ｘａ ｌｕ ａ ｙＡＨＰ ａ ｄｔ ｅ ｎ ｅ ｙ ｔｍ ｆ ｏ ｒｅ ｅ ｃ ｎ ｕ ｉ ｅ ａｕ ｔ ｎｉ ｔ ｐ Ｔ ｅｗｅｇ ｔ ｇ ｅ ｅ ｉ ｒ ｃ ｅ ｄ ｘｓ ｓ ｎ ｈ ｉ ｅ ｏ ｕ ｓ ａ ｈ ｇｑ ａ ￣ ｖ ｌ ａｉ ｓ ． ｉ ｈ ｎ ｃ ｔ ｉ ｌ ｏ ｓ ｅｕ ｈ ｉ
调动教师 教学积极性 ，因此 ，建立灵敏 、准确 的课 堂
教 学评 价指 标 体 系 ，是 科 学 评 价 教 学 效 果 的关 键 。 Ａ Ｐ（ ｎ ｙｉ Ｈｅａｃｙ ｒｃｓ，简称 Ａ Ｐ） Ｈ Ａ ａ ｔ ｉ ｒ ｈ ｏｅｓ ｌ ｃ ｒ Ｐ Ｈ 决策分析
法 常 被 用 于 多 目标 、多 准 则 、多 要 素 、多 层 次 的非 结
（ 中南林业科技大学 理学院 ，湖南 长沙 ４ ００ ；中南林业科技大学 教务处 ， 湖南 长沙 ４ ００ １０ ４ １０ ４）
摘
要 ：研 究 了影响课程教 学效 果的相关指标 ， 建 了指标层 次结构模 型。运 用 ＡＨＰ分析 方法 ，计 算各级 构
指标 的权 重 ，建立 了课 程教 学效果评 价指标体 系。 通过计算加权 平均分 实现课 程教 学效 果评 价 ，以改进和提 高
第 ２卷 第 ５ ４ 期
２１ ００年 ９ 月
湖Hale Waihona Puke 南工业大
学
学
报
Ｖｏ ．４ Ｎｏ ５ １ ． ２
Ｊ ｕｒ ａ ｏ ｎ ｌｏｆＨｕｎ ｎ Ｕｎｉ ｒ ｉ ｏｆＴｅ ｈ ｌ ｇ ａ ｖｅ ｓｔ ｙ ｃ ｎｏ ｏ ｙ
基于 ＡＨＰ的课程教学效 果评价 指标体 系研究
孙 玉 荣 ，彭 金 波
（ ｌ ｇ ｆ ｃｅ ｃ ， ｅ ｔ ｌ ｏ ｔ ｉｅｓｔ ｆ ｏｅ ｔ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｃｈ ｎ ｓ ａ４１０ ４ Ｃｈｎ Ｃｏｌ ｅｏ ｉｎ ｅ Ｃ ｎｒ ｕｈＵｎｖ ｒｉ ｏ ｒｓ ｙａ ｄＴ ｃ ｎ ｌｇ ， ａ ｇ ｈ ０ ０ ， ｉａ； ｅ Ｓ ａＳ ｙ Ｆ ｒ
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课 程教学 是形成 教学质量 ，达成 教育 目标 的主要
客观地反 映教学质量 实况 ，缺乏足够说 服力 ，不利 于
途径 。课 程教学效 果通常指 教学过程 中教学 目标 的实 现程度 ，体现 了高校 的教学 水平 。教 学效果评 价一般
包括教学 过程 和教 学结果评 价 ，从知 识和技 能 、过程 与方法 以及情感态度 ３个维 度对学生 的投入程度 以及
教学 目标 的达成情 况进行评 价 。前者 主要描述教 学的 过程性状 态 ，后 者则描述教 学的结果 ，前者是后 者实 现的基础 。教学质 量评价 主体包括受 教育者 ，教学督 导者 和教 学管理者 ３部分 ，因此各高 校教学质量评 价
通常是通 过期 中和期 末教学 检查 ，以专家听课 及学生
构化战略决 策问题上 ，具有 十分广泛 的实用性 。运用
ＡＨＰ方法对课程教 学效果评价指标进行定量分析 ，确
定各指标 的权重 ，建立科学 的评 价体 系 ，既能克服专
家主观 因素的影 响 ，又能得 到满意 的结 果 ，为科学评 价课堂 教学效 果提供 依据 。
评分 的方式 ，结合 学生成绩 综合分析 ，对任课 教师课 堂教学水平 做 出评 价 。然 而评估过程 中有许 多非定 量 难于用传 统方法进 行量 化的 因素¨ ，导致评 价指标 和 】 教学 效果 呈复 杂非 线性 关 系 】 ，评价 结果 难 以科学 、
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Ｏｆ ｃ ｆ ａｈｎ ｆｉ ， ｎｒｌ ｏ ｔ ｉｅｓ ｆ ｏｅ ｔ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｃｈ ｎ ｓ ａ４ ０ ０ ， ｉａ） ｉ ｆ ｅｏ ｃ ｉｇＡｆａｒ Ｃｅ ｔａ ｕ Ｕｎｖ ｒｉ ｏ ｒｓｒ ａ ｄＴ ｃ ｎ ｌｇ ， ａ ｇ ｈ １ ０ ４ Ｃｈｎ Ｔｅ ｓ Ｓ ｈ ｙ ｔ Ｆ ｙ
Ａｂ ｔａ ｔ ｓｒ ｃ ：Ｔｈ ｅａｉｅｉ ｄ ｘ ｓｏ ｏ ｒｅｔａ ｈｎ ｆｅ ｔ ｒ ｔｄ ｅ ｎ ｅｈ ｅａ ｃ ｙｍ ｏ ｅ ｓｅ ｔｂ ｉｈ ｄ Ｔ ｅｗｅｇ ｔ ｅｒｌｔｖ ｅ ｅ ｎｃ ｕ ｓ ｃ ｉ ｇｅ ｆｃ ｅｓｕ ｉｄ ａ ｄｔ ｉｒ ｒｈ ｄ ｌ ｓａ ｌｓ ｅ ｈ ｉｈ ｓ ｎ ｅ ａ ｈ ｉ
教 学质量 。
关键 词 ：ＡＨ Ｐ方法 ；课程教 学效果 ；指 标体 系 中图分类号 ： Ｐ ９ ； ４ ３ ４ Ｔ ３９ Ｇ ２． ０ 文献标志码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ３ ９３ （０ ００ —０ ６ ０ １７— ８３２ １）５ ０ ８— ３
Ｓｕ ｙｏ ｄ ｘＳ ｓ ｍ ｆ ｏ ｒｅＴ ａｈｎ ａｉ ｖ ｌａｉｎＢ ｓｄｏ ｔｄ ｎＩ ｅ ｙｔ ｏ ｕｓ ｅｃ ｉｇＱｕ ｌｙＥ ａ ｔ ａｅ ｎＡＨＰ ｎ ｅ Ｃ ｔ ｕ ｏ
收稿 日期 ：２ １－ ３ １ ００ ０ － ８
１ 研 究 方 法
Ａ Ｐ Ｈ 方法是美 国运筹学 家ＴＬＳａ 于 ２ 世纪 ７ 年 ．．ａｔ ｙ ０ ０
基金项 目 ：中南林业科技大学教学研究基金资助项 目 （ ０ ９ １ ２ ０ ０ ５）
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ｏ ｅ ｙｌｖ ｌ ｎ ｅ ｅ ａｃ ｌｔｄｂ ｆ ｖ ｒ ｅ ｄ ｘａ ｌｕ ａ ｙＡＨＰ ａ ｄｔ ｅ ｎ ｅ ｙ ｔｍ ｆ ｏ ｒｅ ｅ ｃ ｎ ｕ ｉ ｅ ａｕ ｔ ｎｉ ｔ ｐ Ｔ ｅｗｅｇ ｔ ｇ ｅ ｅ ｉ ｒ ｃ ｅ ｄ ｘｓ ｓ ｎ ｈ ｉ ｅ ｏ ｕ ｓ ａ ｈ ｇｑ ａ ￣ ｖ ｌ ａｉ ｓ ． ｉ ｈ ｎ ｃ ｔ ｉ ｌ ｏ ｓ ｅｕ ｈ ｉ
调动教师 教学积极性 ，因此 ，建立灵敏 、准确 的课 堂
教 学评 价指 标 体 系 ，是 科 学 评 价 教 学 效 果 的关 键 。 Ａ Ｐ（ ｎ ｙｉ Ｈｅａｃｙ ｒｃｓ，简称 Ａ Ｐ） Ｈ Ａ ａ ｔ ｉ ｒ ｈ ｏｅｓ ｌ ｃ ｒ Ｐ Ｈ 决策分析
法 常 被 用 于 多 目标 、多 准 则 、多 要 素 、多 层 次 的非 结
（ 中南林业科技大学 理学院 ，湖南 长沙 ４ ００ ；中南林业科技大学 教务处 ， 湖南 长沙 ４ ００ １０ ４ １０ ４）
摘
要 ：研 究 了影响课程教 学效 果的相关指标 ， 建 了指标层 次结构模 型。运 用 ＡＨＰ分析 方法 ，计 算各级 构
指标 的权 重 ，建立 了课 程教 学效果评 价指标体 系。 通过计算加权 平均分 实现课 程教 学效 果评 价 ，以改进和提 高
第 ２卷 第 ５ ４ 期
２１ ００年 ９ 月
湖Hale Waihona Puke 南工业大
学
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报
Ｖｏ ．４ Ｎｏ ５ １ ． ２
Ｊ ｕｒ ａ ｏ ｎ ｌｏｆＨｕｎ ｎ Ｕｎｉ ｒ ｉ ｏｆＴｅ ｈ ｌ ｇ ａ ｖｅ ｓｔ ｙ ｃ ｎｏ ｏ ｙ
基于 ＡＨＰ的课程教学效 果评价 指标体 系研究
孙 玉 荣 ，彭 金 波