《紫藤萝瀑布》导学案(教师版)

《紫藤箩瀑布》导学案（教师用）
【导学目标】
1．有感情的诵读课文，理解文章内容。

2．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

3．揣摩词语和句子，体会写景的作用。

【导学重点】
以朗读训练为重点，品味精美语言，感悟人生哲理。

【导学难点】
抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。

【课时】2课时
【预习导引】
1.查阅作者生平资料，了解文章写作背景。

2．给加点字注音。

迸．溅( bèng ）忍俊不禁．（ jīn ）伫．立( zhù ) 挑．逗( tiǎo )
仙露琼．浆（qióng ）盘虬．卧龙（ qiú）
3. 有感情地朗读课文，把你觉得精彩的句子写在下面。

4.认真阅读课文，把你的问题写在下面。

【导学过程】
第一课时
一、导入：
同学们，自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人可能会唤起不同的审美感受。

有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美寒冬的腊梅，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。

这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。

作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并借此表达对于美好人性的追求。

今天我们来学习宗璞的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者表达了怎样的人生追求。

二、介绍作者及写作背景：（多媒体投影或由学生介绍）
宗璞，女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。

著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学
养深厚，气韵独特。

1951年毕业于清华大学外文系。

作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。

《野葫芦引》是反映中华民族知识分子命运的长篇小说，她的这些小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。

她的散文情深意长。

宗璞在一系列作品中所表现出的那种特有的意境之美，正如同一缕轻烟，又好似一丝馨香，着意体会时捉摸不出，只有亲身体会过这种生活的人，才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际极其浓厚的感情，那种对童年精神生活的无限追忆与留恋。

“文革”时期，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。

而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。

这残酷的事实让她心如刀割。

理解这个背景，才能理解文章所要表达的思想感情，其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。

作者对人生有了感情上的变化和彻悟。

它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。

三、检查预习
1．见预习2。

2．朗读课文，整体感知（大屏幕出示问题）：
（1）试着给课文划分层次。

（2）作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?
（3）这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。

讨论归纳：
（1）文章围绕紫藤萝花来抒发感情。

由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。

（2）因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。

面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

（3）作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。

(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

”
四、质疑探究
（一）教师引导：
本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。

作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。

这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。

下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

（二）自主探究
学生默读课文，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。

（三）合作交流：
1．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？
2．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

3．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。

4．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？
5．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?
讨论、明确：
1．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。

过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。

作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

2．紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

3．面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。

重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。

作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

4．遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。

厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

5．积小流以成江河。

每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。

五、布置作业
1.进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。

2.举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。

第二课时
一、导入：
上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。

这节课我们就写作方面再进行分析。

本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。

所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。

而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。

待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。

情从景出，议从景来，才是好文章。

同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。

二、合作探究：
（一）小组讨论（多媒体出示问题）：
1．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
2．举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?
3．从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?
4．哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。

5．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示? （二）集体讨论。

归纳、明确：
1．先写花瀑，次写花穗，再写花朵。

是按由整体到局部的顺序描写的。

2．略。

3.作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。

例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。

对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已……
正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。

这充分表现了作者思想的深刻性。

4.略。

5．来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。

启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累；同时要大胆想象，探索创新。

三、质疑交流
教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决：
1．怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。

”？
讨论、归纳：
现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。

事实就是这样。

人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。

了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。

2．文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?
讨论归纳：
“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。

”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。

前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。

四、拓展延伸：
读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?
五、当堂检测
今天我们通过学习宗璞的《紫藤萝瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般写法。

学以致用。

让我们也来尝试一下这种方法：
投影：梅花。

要求：（1）细致观察，抓住特征；用生动的语言口头描绘这种花。

（2）了解了这种花，你从它身上学到了什么？请谈谈你由花到人生的感悟。

六、课外阅读：
阅读下面的文章，回答问题。

囚绿记（节选）
①我住在北平的一家公寓里。

……这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺左右。

窗是圆的，却嵌着一块六角形的玻璃，并且左下角打碎了，留下一个大孔隙，手可以随意伸进伸出。

圆窗外面长着常春藤。

当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片
绿影。

我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。

当公寓里的伙计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。

……
②我快活地坐在我的窗前。

度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。

我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。

人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。

③我天天望着窗口常春藤的生长。

看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。

下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。

④忽然有一种自私的念头触动了我。

我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。

我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。

我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。

我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。

绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。

我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。

……
⑤可是每天在早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。

甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。

植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。

我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。

可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。

⑥它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。

……
1.选文以作者对长春藤的感情变化线索安排行文：________→观绿→________，表现了作者对“绿”的酷爱之情。

2．在作者眼里，绿枝条有着怎样的特点？写出其中两点并举例说明。

3．选文第④段对于“绿”在我案前生长，“我好像发现了一种‘生的欢喜’，超过了任何种的喜悦。

”请结合选文说说你对“生的欢喜”一词的理解，并说说“绿”还可以用来象征什么？
4．选文第⑤段说“植物是多么固执啊”，从文中找出表现其“固执”的理由，并分析这样描
写表现力长春藤什么精神品质。

【答案】1.爱绿囚绿 2．(能写出2点即可）①它具有美的特点，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”；②它是青春、爱和幸福的象征，就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”；
③它是柔弱的，离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病的孩子”；④它是倔强的、坚贞的，“它的尖端总是朝着窗外的方向。

甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。

植物是多固执啊!”。

3．“生的欢喜”是指对于生命成长的喜悦，表达了作者对于充满生机的绿的喜爱，对充满活力的生活的向往。

【示例】“绿”的其它象征意义：绿色是植物的颜色，在中国文化中有生命的含义，也是春季的象征。

性格色彩中绿代表和平、友善、善于倾听、不希望发生冲突的性格。

4．“固执”指“它的尖端总朝着窗外的方向。

甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。

（或“这永远向着阳光生长的植物”。

）表现了长春藤对光明的向往，执着的追求，不屈不挠的精神。

板书设计：
紫藤箩瀑布
宗璞
看花：花瀑、花穗、花朵
忆花：赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机
悟花：生命长河无止境
【教学反思】。