第八章品德的学习PPT教学课件

2020/12/09
3
二、品德的涵义
• 品德即一个人的思想道德品质，是社会 道德在个体身上的反映，是指个人依据 一定的社会道德准则、规范行动时表现 出来的较为稳定的心理特征和倾向，也 称为道德品质。
2020/12/09
4
• 第一，品德所调节的是人的对社会、对他 人有影响的社会行为。
• 第二，品德是与一定的社会规范或道德准 则相联系的。
2020/12/09
10
• （四）道德行为
• 道德行为是人的道德认知、道德情感、 道德意志的具体表现和外部标志，是 人在一定的道德意识支配下所进行的 各种具体行动，是实现道德需要、道 德动机的手段。
• 在品德的心理结构中，各种心理要素 是彼此联系、互相影响的，在人的道 德生活中起着不同的作用。
2020/12/09
• 第三，品德是一种相对稳定的心理特征。
• 第四，品德是社会道德在个人身上的反映。
2020/12/09
5
• （二）道德与品德的辨析 • 品德与道德是两个既有联系又有区别的概念。 • 1．两者的联系主要表现在： • 第一，个人品德是社会道德的组成成分，离开社会道德也就谈不上个
人品德，同时，个人品德的发生、发展与社会道德一样，都受到社会 发展规律的制约。
• 这一阶段的儿童由于认识的局限性，还不理解、不重视 成人或周围环境对他们的要求，在游戏时，规则或成人 的要求对他们还没有约束力，只按照自己的意愿去执行 游戏规则，所以这一阶段又称为单纯的个人规则阶段。 皮亚杰认为，促进儿童和同伴之间形成合作关系，是使 儿童摆脱这种自我中心的唯一方法。
• 2.权威阶段（6-8岁）
11
四、态度和品德的形成过程 包括依从、认同和内化。 依从包括从众和服从两种 五、品德的发展 （一）皮亚杰道德认知发展论 • 皮亚杰是第一个系统追踪研究儿童道德认知发展的心理学
家。道德的实质包括：对社会规则的理解和认识；对人类 关系中平等、互惠的关心，这是公道的基础。
2020/12/09
12
• 1.自我中心阶段（(2-5岁）
• 第二，品德主要是在社会道德舆论的熏陶和学校道德教育的影响下， 在家庭成员潜移默化的感染下，通过自己的实践活动形成和发展起来 的。
• 第三，个人品德对社会道德风气也能产生一定的反作用，特别是一些 优秀的代表人物的品德，作为一种道德品质的典范，往往对整个社会 道德风气产生十分深远的影响。
• 2.品德与道德的主要区别在于： • 第一，道德是依赖于整个社会的存在而存在的一种社会现象，而品德
则是依赖于某一个体存在而存在的一种个体现象。
• 第二，道德反映整个社会生活的要求，它的内容全面而又完整，而品 德的内容只占其中一部分。第三，道德的发展完全受社会发展规律的 支配，而品德的形成和发展不仅要受社会发展规律的支配，还要服从 于个体的生理、心理活动的规律。
• 第四,道德是伦理学与社会学研究的对象，品德则是教育学与心理学研 究的对象。
• 3行为成分：对态度对象的反应倾向，如接受与拒绝，趋 向与回避等。三种成分之间有时一致，有时不一致。
• （二） 态度的特征：
• 1对象性：态度在多数情况下是具体的，但也可以是概括 的；2社会性；3间接性；4稳定性；5动力性；6可变性
2020/12/09
2
• （三） 态度的功能： • 1.价值表现功能； • 2.调节功能 • 3．过滤功能 • 4.定向选择功能，态度影响人的知觉和记忆；
8
• （二）道德情感
• 道德情感是在道德认知的基础上，对 现实生活中的思想言行是否符合道德 标准和道德需要而产生的内心体验。 大致有三种：
• （1）直觉的道德情感
• （2）形象的道德情感
• （3）伦理的道德情感
2020/12/09
9
• （三）道德意志 • 道德意志是指人自觉的确定目的、排
除内外障碍、将道德行为付诸实现的 心理过程，是道德观念的能动作用。
• 又称他律阶段。儿童的道德判断受外部的价值标准所支 配和制约。他们对外在权威表现出绝对尊敬和顺从的愿 望，表现之一是绝对遵从父母、权威者（比如教师）或 年龄较大的人，认为服从权威就是好孩子；否则就是错 误的，是坏孩子。另外一个表现是对规则本身的尊敬和 顺从，即把成人规定的准则，看成是固定不变的。这个 阶段的儿童对行为的判断是根据客观的效果，而不考虑 主观动机。
2020/12/09
15
• （二）科尔伯格道德发展论
2020/12/09
6
三、品德心理结构
• （一）道德认知
• （二）道德情感
• （三）道德意志
• （四）道德行为
wk.baidu.com
2020/12/09
7
• （一）道德认知 • 道德认知又称为道德认识，包括对一
定的道德知识的掌握，把这些知识作 为自己的行动指南，变为信念，并以 此评价自己和他人的道德行为。
2020/12/09
第八章 态度与品德的学习
2020/12/09
1
• 第一节态度和品德概述
• 一、态度的概念：人对于事物的主观评价和行为趋向。
• （一）态度的结构：
• 1认知成分：对事物带有评价意义的看法和认识，如真假、 善恶、好坏、美丑等；
• 2情感成分：对态度对象的情绪体验，如尊敬与轻视，同 情与挑剔，喜欢与厌恶等；
2020/12/09
13
• 3.可逆性阶段（8-10岁）
• 又称自律阶段。儿童的思维发展进入具体 运算阶段，突出的特点就是具有守恒性和 可逆性。此时儿童已不把规则看成是一成 不变的东西，而是同伴间共同约定的，并 且可以修改。这个阶段的儿童开始意识到 同伴间的一种社会关系，即意识到应当相 互尊重共同约定的规定，规则对儿童来说 具有一种保证相互行动、相互取予的可逆 特性，这标志着儿童道德认识的形成，也 达到了一定程度的自律。
2020/12/09
14
• 4.公正阶段（10-12岁）
• 10岁左右儿童的公正观念或正义感是在可逆性的 自律阶段上发展起来的。它是互敬互惠的产物。 儿童的公正感往往是从抛弃父母的意见而获得的， 因此儿童与成人的关系从权威性过渡到了平等性。 在这一阶段，儿童的道德观念倾向于主持公道、 平等，儿童体验到公正和平等应当符合每个人的 特殊情况，公正感成为情感领域的核心规范。皮 亚杰认为，从可逆性关系转变到公正关系的主要 原因是利他主义因素。