高中语文_合欢树教学设计学情分析教材分析课后反思

《合欢树》教学设计
教学目标：
1、品味作品平静文字背后饱含的深情。

2、理解合欢树在文中的涵义。

教学重点：
品味作品平静文字背后饱含的深情。

教学难点：
理解合欢树在文中的涵义。

教学课时：1课时
教学设备：多媒体
一、导入语
展示题目：合欢树（附图）
展示作者照片（有着开朗的笑容），史铁生是中国作家、散文家，（展示另一张图片，作者坐在轮椅上），但，实际上，他双腿瘫痪，患有肾病、尿毒症，每周三次透析维持生命，自称“职业是生病，业余在写作”。

老天把这么多的灾难加在了他一人身上，但他仍然笑对苦难，笑对生活，是谁让他的人生之路走得这么坚定、这么乐观呢？今天，我们一起来品味这篇感人的有韵味的文章。

学习目标有两个，齐声朗读。

二、速读课文1——6自然段，思考：
在“我”眼中，母亲最初的形象如何？
随着“我”命运的改变，母亲的形象又发生了什么变化？
三、品合欢树，探究内涵：
快速阅读7——12段，母亲如何对待合欢树？
母亲过世后，我是如何对待合欢树的？
作者在文章反复提到看树影儿的孩子有什么深刻涵义？
四、品味作品平静文字背后饱含的深情。

品味（一）
1、十岁那年，母亲还年轻。

2、二十岁，母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。

3、三十岁时，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人世。

4、过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已经离开我整整7年。

揣摩：这些语句表达了作者什么情感？
品味（二）
上帝为什么早早的召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。

”我的心得到一点安慰。

睁开眼睛，看见风正从树林里吹过。

思考：为什么“我”的心得到一点安慰？
品味（三）
悲伤也成享受
五、情感概括
六、推荐阅读
七、郁达夫说：“一粒花里见世界，半瓣花上说人情。

”你和母亲之间有像“合欢树”这样的“半瓣花”吗？
八、结束语：余光中的《今生今世》。

《合欢树》学情分析
每一位学生后面都有一位伟大的母亲。

因此，让学生在课堂上投入地聆听《合欢树》的全文，让学生抛开一切的分析，只默读作品，看看哪一处打动自己，甚至叫自己落泪。

是在四处寻找“我”的母亲的背影？是“你小时侯的作文不是得过第一？”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。

”的母亲的语言？是那棵枝繁叶茂，当初被母亲偶然之间当作含羞草栽下，却也能独自成荫的合欢树？还是那个“在你可以看到时，却无心情去看；等到你有了心情去看时，却再也无法看到”的莫大的人生玩笑？……同学们或许什么也说不出，留下的只是似明似暗的朦胧的感觉，但却一定会有心灵的瞬间的悸动，而这，正是解读《合欢树》最好的情感积淀和教与学的契机，更是最好的感恩教育素材。

《合欢树》效果分析
1、通过对题目“合欢树”内涵的探究，学生全面的理解了题目的深刻内涵，对文章情感的理解更进一步。

2、通过品味作品平静文字背后饱含的深情，学生更进一步走入史铁生的内心世界，对母爱有了更深刻的理解。

《合欢树》教材分析
本课选自人教版高中语文选修《中国现代诗歌散文欣赏》散文部分第三单元第三课，文章主题是母爱，旨在通过本课的学习让学生感受母爱的伟大，学会珍惜，学会懂得，学会感恩。

课堂采用教师引导，学生独立思考以及小组合作探究的方式完成教学目标。

教学设计上运用多媒体手段来强化教学效果，首先利用教师激情导入到文章情境中，中间引领学生探究文本，体会合欢树的丰富内涵，品味作品平静文字背后包含的深情，使学生感受伟大的母爱，结尾采用余光中地《今生今世》，让学生深入体会母爱的伟大。

《合欢树》测评训练
本节课的测评练习立足学生对文章题目的理解，对语言的理解。

相关问题的设计重在培养学生全面理解能力。

课堂上提问的问题：
一、快速阅读7——12段，母亲如何对待合欢树？
二、母亲过世后，我是如何对待合欢树的？
三、作者在文章反复提到看树影儿的孩子有什么深刻涵义？
四、品味作品平静文字背后饱含的深情。

品味（一）
1、十岁那年，母亲还年轻。

2、二十岁，母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。

3、三十岁时，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人世。

4、过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已经离开我整整7年。

揣摩：这些语句表达了作者什么情感？
品味（二）
上帝为什么早早的召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。

”我的心得到一点安慰。

睁开眼睛，看见风正从树林里吹过。

思考：为什么“我”的心得到一点安慰？
品味（三）
悲伤也成享受
《合欢树》课后反思
本节课课堂容量大，学生对题目的理解、文本语言的品味任务重。

图片导入避免了教学方式的单一，增强了学生阅读的兴趣。

学生对《合欢树》语言的品味稍有欠缺，因而上课时问题的设计尤为关键，这节课问题的设计很好，有利于引导学生的思维方向。

当然还应提高学生对问题的全面理解能力，时间允许还应加强学生在课堂的参与度。

《合欢树》课标分析
《高中语文新课程标准》中提出积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养；同时应根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，努力改革课程的内容、结构和实施机制。

在表达与交流部分，学生思路清晰连贯，感情健康真挚，表达流畅，能围绕文本深入探
究。

在这节课中学生对文本的赏析有了很大提高，特别是对语言的赏析。

在看似质朴的语言中却有着“惊心动魄，一字千金”的魅力。