乡土美术资源在美术课堂教学的应用研究
乡土资源在小学美术教学中的运用
乡土资源在小学美术教学中的运用在小学美术教学中，乡土资源的运用是非常重要的。
乡土资源是指与当地环境、文化和历史有关的资源，包括自然风光、民俗风情、传统工艺等。
运用乡土资源进行美术教学不仅可以增强学生对本土文化的认知和热爱，还可以培养学生的观察、创造和表现能力，使他们在学习美术的过程中更加积极、主动和深入。
本文将探讨乡土资源在小学美术教学中的运用，以及它对学生的意义和影响。
1. 利用当地风景进行写生教学小学生是处于成长发展阶段的少年儿童，他们对外界的观察力和感知能力比较敏锐，能够快速地接受和理解自然环境的美丑。
利用当地优美的自然风景进行写生教学，可以激发学生的想象力，提高他们的绘画技巧。
老师可以带领学生到附近的山水田园，让他们近距离地观察和描绘自然景观，从而感受大自然的美丽和神奇。
2. 利用民间工艺进行手工制作每个地区都有自己独特的民间工艺，这些工艺代表了当地人民的智慧和技艺，也是乡土文化的重要组成部分。
老师可以向学生介绍当地的传统手工艺品，如剪纸、土陶、手工编织等，并引导学生根据这些手工艺品展开创作。
通过手工制作，学生不仅可以学会一项实用的技能，还可以了解当地的传统文化和民俗风情。
3. 利用乡村建筑进行素描创作乡村的建筑风格往往具有鲜明的地方特色，有些甚至是具有历史价值的古建筑。
老师可以带领学生到当地的古村落或乡村，让他们观察和描绘当地的建筑风格和特色，从而了解当地的历史和人文传统。
通过素描创作，学生可以更加深入地了解乡土文化的魅力，同时也可以培养自己的绘画技巧和审美能力。
二、乡土资源在小学美术教学中的意义和影响1. 增强学生对本土文化的认知和热爱乡土资源是学生成长环境的一部分，通过在美术教学中运用乡土资源，可以帮助学生更好地了解和热爱自己的家乡。
学生在创作作品的过程中会深入感受家乡的美丽风景、丰富民俗和深厚历史，从而增强对本土文化的认知和热爱。
2. 培养学生的观察、创造和表现能力通过观察和描绘当地的自然风光、民俗风情和传统工艺，学生可以培养自己的观察力和表现能力，提高自己的绘画技巧和创作能力。
农村乡土资源在美术教学中的应用
农村乡土资源在美术教学中的应用【摘要】农村乡土资源在美术教学中扮演着重要的角色。
农村乡土文化的丰富性与独特性为美术教学提供了丰富的素材和灵感。
农村乡土景观的艺术特色为学生提供了独特的创作视角。
农村乡土物质文化的审美价值激发了学生的审美情感。
在具体应用方面，教师可以引导学生通过绘画、雕塑等形式将农村乡土资源融入作品中。
通过展示农村乡土主题作品，学生可以深入了解农村文化，并培养对其的热爱与保护意识。
农村乡土资源不仅丰富了美术教学内容，更在培养学生的审美情感和创造力中扮演着重要角色。
对农村乡土资源的保护与传承对美术教学具有深远的意义。
【关键词】农村乡土资源，美术教学，农村乡土文化，农村乡土景观，审美价值，具体应用，主题作品，创作与展示，重要性，学生审美情感，创造力，保护与传承，意义。
1. 引言1.1 农村乡土资源在美术教学中的应用农村乡土资源在美术教学中的应用，是指在美术教学过程中充分挖掘和利用农村乡土文化、景观、物质文化等资源，以丰富学生的艺术修养和审美情趣，促进学生的创造性思维和表现能力的发展。
农村乡土资源拥有丰富的文化内涵和独特的艺术特色，可以为学生提供丰富的素材和启发，激发他们的创作灵感和想象力。
通过对农村乡土资源的深入了解和研究，学生可以感受到传统文化的魅力和独特性，培养对美的热爱和追求，加深对自然和生活的感悟，提高审美情感和创造力。
农村乡土资源的挖掘和传承也有助于唤起学生对本土文化的认同和自豪感，传承和弘扬具有地方特色的艺术传统，推动美术教育在认同、创新和传承中持续发展。
农村乡土资源在美术教学中的应用具有重要的意义和价值，对学生的美术素养和人文修养有着深远的影响。
2. 正文2.1 农村乡土文化的丰富性与独特性农村乡土文化是中国传统文化的重要组成部分，具有丰富性与独特性。
农村乡土文化是经历了漫长岁月沉淀下来的文化精髓，蕴含着丰富的内涵和价值。
在农村生活中，人们遵循着传统的习俗和风俗，形成了独特的文化传统，如农事节庆、乡村祭祀、民间艺术等，这些传统文化元素贯穿于农村的生产生活之中，体现着农民的智慧和对自然的敬畏。
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着中国农村经济的快速发展和城乡教育差距的逐渐缩小，越来越多的农村幼儿园开始注重美术教育的发展。
农村乡土资源丰富多彩，蕴含着深厚的文化底蕴，可以为幼儿园美术教学提供丰富的素材和资源。
由于农村幼儿园师资力量不足、教学设施条件有限等问题，导致农村幼儿园美术教学水平整体较低，教学内容单一，缺乏创意和活力。
如何充分利用农村乡土资源，在幼儿园美术教学中进行创新和应用，成为当前亟待解决的问题。
通过对农村乡土资源的深入挖掘和应用，可以丰富教学内容，拓展学生的视野，激发学生的创造力，传承乡土文化，提升学习兴趣，促进农村乡村文化的传承与发展，实现教育资源的优化配置和可持续发展。
【字数约206】1.2 问题意义农村乡土资源在幼儿园美术教学中的应用，对于提升教学质量和激发学生的学习兴趣具有重要意义。
传统的乡土资源蕴含着丰富的文化内涵，通过在美术教学中的应用，可以使幼儿更加深入地了解和感受到自己所处环境和文化背景的独特之处，从而激发他们对学习的兴趣和热情。
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的应用也可以有效丰富教学内容，使教学更加具有生活化和地方特色。
通过引导学生观察、感知和表现身边的乡土资源，可以激发他们的创造力和想象力，培养其审美情趣和艺术修养。
传承乡土文化也是农村乡土资源在美术教学中的重要意义之一，通过传统文化元素的融入，可以帮助幼儿更好地了解和珍惜传统文化，促进乡村文化传承与发展。
重视农村乡土资源在美术教学中的作用，加强师资培训，促进乡村文化传承与发展已成为当下的重要课题。
【问题意义】2. 正文2.1 农村乡土资源在幼儿园美术教学中的应用农村乡土资源在幼儿园美术教学中的应用对于丰富教学内容起着重要的作用。
农村乡土资源具有丰富多样性和独特性，可以为幼儿提供更加生动、具体的学习素材。
教师可以引导幼儿在美术创作中利用当地的自然景观、民间传统工艺等元素，使学生在观察和表现中感受到身边环境的奇妙之处。
分利用乡土资源,丰富农村小学美术课堂教学
分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学随着农村教育的发展，越来越多的关注开始流入农村小学的教育中，其中美术课堂的教学也成为了热点。
在农村小学美术教学中，如何利用乡土资源，丰富美术课堂教学，让孩子们接触到更多的乡土文化元素，已经成为了美术教学的重要议题。
本文将探讨如何分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学。
一、了解乡土资源的特点为了能够更好的利用乡土资源，丰富美术课堂教学，首先需要了解乡土资源的特点。
乡土资源是指农村地区独特的自然风光、建筑风格、民俗文化等资源，这些资源具有鲜明的地域特色和历史文化痕迹。
在美术教学中，利用乡土资源可以让学生更加直观地感受到自己生长的土地和民族的风情，增强对乡土文化的认同感和热爱。
二、挖掘乡土资源为了更好地利用乡土资源，丰富美术课堂教学，需要对乡土资源进行深入的挖掘。
首先可以邀请当地的民间艺人、手工艺人或者美术爱好者来学校进行讲解和示范，让学生亲身体验民间工艺的魅力，了解并学习到当地的传统手工艺品制作技艺。
可以组织学生到乡村田间地头参与农民的生产活动，观察农村的自然景观，捕捉自然风光的特点，感悟自然之美。
也可以组织学生去当地的博物馆、陈列馆等地方，学习和欣赏乡土文化的传统美术作品和手工艺品。
通过这些活动，可以让学生更深入地了解和感受到乡土资源的魅力，激发对乡土资源的兴趣和热爱。
三、融入乡土资源，丰富美术课堂教学在对乡土资源进行了深入的了解和挖掘后，需要将乡土资源融入美术课堂教学，丰富教学内容和方法。
可以通过以下几个方面实现：1. 主题设定：在美术课堂上，可以设立一些主题，如“我家乡的风情”、“农民的生活”、“我的家园”等，让学生以乡土资源作为创作的题材，表现出对家乡的热爱和感情。
2. 设计任务：老师可以设计一些与乡土资源相关的艺术作品制作任务，如水墨画、剪纸、竹编、陶艺等，让学生通过实践去感悟和表现乡土资源的魅力。
3. 教学方法：教师可以采用多种教学方法，如观摩、实地写生、教学实践等，让学生通过参与式的教学活动，更加深入地了解和感受乡土资源的魅力。
巧用美术欣赏课堂中的乡土资源
巧用美术欣赏课堂中的乡土资源乡土资源是指特定地域内有机物（生物）和无机物（地理、矿产、水文和气象）等一切自然资源的总和。
在美术欣赏课堂中，乡土资源是我们可以进行创作、观察和学习的宝贵资源，可以帮助学生更加深入地了解本地的风土人情，传承和弘扬传统文化，提高学生的审美情趣和创造能力。
本文将从具体的实践角度，探讨在美术欣赏课堂中如何巧用乡土资源，丰富学生的美术教育。
一、丰富的乡土资源乡土资源包括了丰富的自然和人文资源。
自然资源包括山川、湖泊、树木、花草等，人文资源包括乡村建筑、民俗文化、传统手工艺等。
这些资源都是我们创作美术作品的宝贵素材，可以在美术欣赏课堂中得到广泛的应用。
1. 山川水库山川水库是乡土资源中最常见的自然景观之一，不同地域的山川水库风貌各异，充满了吸引人的色彩和形态。
在美术欣赏课堂中，老师可以组织学生前往山川水库进行写生和速写，观察自然界的色彩和纹理，激发学生的艺术表现欲望。
学生也可以利用山川水库的景色进行创作，画出自己眼中的美丽风光，展现出原生态的自然美。
2. 乡村建筑乡村建筑是乡土资源中具有浓厚文化氛围的对象，古老的村落、青砖黛瓦的民居、古老的寺庙和祠堂等都是美术创作的独特题材。
在美术欣赏课堂中，学生可以通过绘画、摄影等形式记录乡村建筑的美丽风貌，保存起来，也可以通过对乡村建筑进行创作，发挥自己的想象力和创造力，表现出对家乡的热爱和向往。
3. 民俗文化乡土资源中包含了丰富多彩的民俗文化，如传统节日、民间乐器、民间舞蹈、手工艺品等。
在美术欣赏课堂中，老师可以组织学生前往乡村参加一些传统的节日庆典，感受当地的风土人情和传统文化，对学生了解乡土资源和传统文化产生浓厚的兴趣。
学生也可以将对民俗文化的认识和理解转化为艺术创作，通过绘画、雕塑、手工制作等形式来表现民俗文化的丰富内涵。
二、巧用乡土资源的艺术创作1. 集体创作在美术欣赏课堂中，可以通过集体创作的方式来巧用乡土资源。
老师可以组织学生走进田野、山林，观察身边的自然风光和乡村建筑，然后给学生一个主题，让每位学生选择自己感兴趣的题材进行创作，最后将学生的作品集结在一起，形成一幅大型的乡土风景画。
巧用美术欣赏课堂中的乡土资源
巧用美术欣赏课堂中的乡土资源乡村资源是中国传统文化的重要组成部分，也是美术欣赏课堂中的丰富素材。
在美术欣赏课堂中，巧用乡土资源可以让学生对家乡的文化更加深入了解，也可以激发学生的创造力和想象力，让他们在艺术创作中找到灵感。
本文将从乡土资源的概念、特点以及在美术欣赏课堂中的应用等方面进行探讨。
一、乡土资源的概念和特点乡土资源，即指乡村所特有的传统文化、自然环境和人文风貌等资源。
在乡土资源中，既包括了乡村的自然景观、特产、风俗习惯、建筑风格等自然与人文方面的资源，也包括了乡村的民间文化、乡土技艺等精神文化资源。
乡土资源具有独特性、丰富性和鲜明性等特点，可以为美术欣赏课堂提供丰富的素材和场景。
乡土资源富含传统文化元素，具有深厚的历史底蕴和地方特色。
这些传统文化元素包括了传统建筑、民俗风情、传统工艺等等，这些元素既是乡村的文化遗产，也是美术欣赏课堂的宝贵素材。
乡土资源具有原生态、真实性和朴实性的特点。
乡村的自然环境和人文风貌真实反映了当地人民的生活状态和情感体验，这种原生态和朴实性可以使美术欣赏课堂的作品更加贴近生活，更加有温度和感染力。
1. 利用乡村自然景观进行创作乡村自然景观具有独特的自然风光和气息，可以为学生提供丰富的创作题材。
比如利用乡村的山水风景进行写生创作，可以让学生感受大自然的壮丽和宁静，也可以锻炼学生的观察力和动手能力。
乡村的植物、动物等自然元素也是美术创作的重要素材，学生可以以乡村的特产、花草树木等为题材进行创作。
2. 挖掘乡土文化进行创作乡土文化是乡村的精神财富，包含了丰富的民俗文化、传统工艺和风土人情等。
在美术欣赏课堂中，可以通过挖掘乡土文化进行创作，让学生了解和体验乡村的传统文化，也可以让学生借助乡村的传统建筑、工艺品等进行创作，从而感受乡土文化的魅力和内涵。
乡村的生活场景也是丰富的美术创作素材，学生可以通过画乡村的房屋、田园、农民劳作等场景来展现乡村的风土人情，也可以体验到农村生活的朴实和真实。
探究乡土资源在农村初中美术教学中的应用
探究乡土资源在农村初中美术教学中的应用摘要：基于新课标的教学要求，为突出农村初中美术课堂教学的创新性以促进农村初中美术课堂教学革新，教师可以加强乡土资源在农村初中美术教学中的应用，以此在根源上促进农村初中美术教学的革新，继而促使初中美术教师发展专业化、初中美术教学模式新颖化、初中美术教学活动趣味化，从而提高对农村初中美术教学的重视度以科学有序地开展教学，激发学生对美的觉察和感知能力，启迪学生的美术创作想象力，培养学生对美的发现和创造能力，不断提升其审美素养。
关键词：乡土资源；农村初中美术教学；应用引言美术是一门艺术类课程，初中时期是启蒙以及培养综合素质的最佳时期。
而将乡土资源融入到农村初中美术课堂中，不仅能够帮助老师更好地教学而且还能够调动学生学习的主动性，有利于培养学生的审美能力以及培养学生德、智、体、美、劳全面发展。
1农村初中美术教学中存在的问题1.1忽视核心素养的培养家长是学生教育的首个引路人，在发现和延续学生的兴趣爱好上有着重要作用，也是连接学校教育与家庭教育的关键。
然而，有的家长认为初中学生的学习重点应该是文化课，不够重视美术学习，使孩子逐渐放弃了对美术的学习与追求。
有的学校忽视对学生美术核心素养的培养，认为美术课就是教画画，甚至出现美术课时被其他学科占用的现象。
1.2农村初中美术教学的模式亟待更新从目前农村初中美术课堂教学现状来看，大多数教师在开展实际的初中美术教学时常采用传统的教学模式。
首先，受传统教学观念的影响，部分美术教师不能正视美术教学的育人效果，如促进学生思维活化等，继而导致教师缺乏相应的教学热情，影响学生在实际农村初中美术教学中有效培养自身的美术学习兴趣。
其次，受传统教学手段与方式的影响，部分美术教师依旧采用较为传统的教学手段开展实际的教学，一方面忽视了学生的主体地位，导致学生走入被动、丧失学习主动性，从而难以落实深度学习，无法提高学生的初中美术学习效率，另一方面还忽视学生的学情差异，进而导致学生整体发展的不均衡，最终不利于促进整体学生的美育水平提升。
关于开发民间美术资源应用于中小学美术教学的研究
关于开发民间美术资源应用于中小学美术教学的研究1. 引言1.1 研究背景民间美术资源是指民间艺术家创作的具有民俗特色和民间文化内涵的艺术作品，包括传统手工艺品、绘画、雕塑等。
随着社会的发展和进步，越来越多的人开始关注民间文化和民间艺术，认识到其在丰富人们精神生活和文化传承方面的重要性。
在中小学美术教学中，传统的教学模式主要以西方美术作品和理论为主，忽视了本土文化和民间艺术的教学。
这导致了学生对于本土文化和艺术的认识不足，缺乏对于民间美术的了解和欣赏能力。
开发民间美术资源应用于中小学美术教学显得尤为重要。
通过研究民间美术资源在美术教学中的应用现状以及中小学美术教学中存在的问题，可以更好地探讨如何开发民间美术资源，提高中小学美术教学的质量和效果。
这也是本研究的背景所在。
通过对民间美术资源进行深入挖掘和研究，可以为中小学美术教学的改进和创新提供有益的启示和建议。
1.2 研究目的研究目的是探讨如何有效地开发民间美术资源并应用于中小学美术教学中，以提升学生的审美能力和创造力。
具体目的包括：分析当前民间美术资源在美术教学中的应用现状，探讨其在中小学美术教学中的作用与成效；深入研究中小学美术教学中存在的问题，如传统教学方式单一、学生审美能力不足等；探讨开发民间美术资源的必要性，并论证其在提升美术教学质量和学生学习效果方面的重要性；提出如何有效地开发民间美术资源并将其应用于中小学美术教学的具体方法和策略，从而为中小学美术教学改革提供可行的建议和路径。
通过研究目的的明确定位，本研究旨在探讨开发民间美术资源在中小学美术教学中的具体应用价值和方法，以提高学生的艺术素养和创造力水平。
1.3 研究意义开发民间美术资源应用于中小学美术教学具有重要的意义。
民间美术具有浓厚的民族特色和文化底蕴，能够激发学生对于传统文化的兴趣和热爱，有助于传承和发扬优秀传统文化。
民间美术资源丰富多样，可以为中小学美术教学提供更加多元化的教学内容和案例，有利于激发学生的创造力和想象力。
农村乡土资源在美术教学中的应用
农村乡土资源在美术教学中的应用【摘要】农村乡土资源在美术教学中扮演着不可替代的重要角色。
本文首先探讨了乡土资源在美术教学中的重要性，随后分析了如何融入乡土元素进行教学内容设计，利用乡土资源进行实地考察，开展乡土主题的美术创作活动，以及在教学中运用丰富的乡土资源作为手段和材料。
本文也强调了乡土资源在促进学生对乡土文化的认知和传承方面的作用。
在结论中指出，农村乡土资源在美术教学中对学生综合素质培养具有重要意义，建议进一步加强乡土资源在美术教学中的挖掘和应用，以更好地促进学生的全面发展。
通过这些努力，可以让学生更好地了解、感受和传承乡土文化，同时也能够激发学生对美术创作的热情和兴趣。
【关键词】农村乡土资源、美术教学、教学内容设计、实地考察、美术创作活动、教学手段、乡土文化、综合素质培养、挖掘与应用。
1. 引言1.1 农村乡土资源在美术教学中的重要性农村乡土资源在美术教学中具有重要性，是因为乡土资源蕴含着丰富的文化底蕴和传统价值，能够激发学生对民俗传统和地域文化的认知和情感。
通过融入乡土元素的教学内容设计，可以使学生更加深入地了解乡土文化和历史，培养学生的审美情趣和文化素养。
利用农村乡土资源进行实地考察能够帮助学生身临其境地感受自然环境和乡村风情，激发学生的创造力和想象力。
开展乡土主题的美术创作活动能够培养学生的表现力和逻辑思维能力，提升他们的审美能力和创新意识。
运用乡土资源丰富教学手段和材料，不仅可以丰富教学内容，还能够让学生更加主动地参与美术学习，提高他们的学习积极性和自信心。
通过促进学生对乡土文化的认知和传承，可以培养学生热爱家乡、热爱民俗文化的情怀和责任感，促进学生全面发展和综合素质的提升。
农村乡土资源在美术教学中的应用对学生的发展具有重要意义，应当进一步加强对这些资源的挖掘和应用。
2. 正文2.1 融入乡土元素的教学内容设计融入乡土元素的教学内容设计是美术教学中关键的一环，能够让学生更深入地了解农村乡土文化，激发学生的创作灵感和艺术表现力。
乡土资源在乡村小学美术教学中的应用
乡土资源在乡村小学美术教学中的应用【摘要】乡土资源在乡村小学美术教学中扮演着重要的角色。
乡土资源的多样性和丰富性为学生提供了丰富的创作素材和灵感，激发了学生的创作热情。
利用乡土资源丰富了美术教学内容，让学生在实践中更好地理解艺术。
通过乡土资源，学生能更深入地了解传统文化，增强文化自信心。
最重要的是，乡土资源带来的美感体验和情感共鸣，让学生更加热爱生活和家乡。
乡土资源在乡村小学美术教学中具有重要意义，应该进一步推广和应用，丰富美术教学内容，激发学生对艺术的热爱和创造力。
【关键词】乡土资源、乡村小学、美术教学、多样性、丰富性、启发作用、创作、传统文化、美感体验、情感共鸣、重要意义、推广、应用、丰富内容1. 引言1.1 乡土资源在乡村小学美术教学中的应用乡土资源是指乡村地区特有的自然风景、民俗文化、建筑风格等资源，是一种具有地域特色和文化内涵的资源。
在乡村小学美术教学中，充分利用乡土资源可以为学生提供更加丰富多彩的学习内容，激发学生对美术创作的兴趣和热情。
通过深入挖掘和应用乡土资源，可以让学生更加深入地了解和体验到当地的传统文化，感受到乡村生活的美好与魅力。
乡土资源不仅可以为美术教学提供丰富的素材和灵感，还可以带来学生们独特的美感体验和情感共鸣。
通过利用乡土资源，学生们可以在实践中感悟到艺术与生活的结合，增强他们对传统文化的理解和认同。
乡土资源在乡村小学美术教学中具有重要的意义，有助于培养学生的审美情趣和创造力。
我们应该进一步推广和应用乡土资源，丰富美术教学内容，让学生在传统与现代、乡土与城市的交融中获得更加全面和深刻的启迪。
2. 正文2.1 乡土资源的多样性和丰富性乡土资源的多样性和丰富性是乡村小学美术教学中的重要优势之一。
乡土资源包括了乡村的自然风光、建筑风格、传统手工艺等多种元素。
乡土资源的自然景观呈现出丰富多彩的风貌，山川河流、田园农舍、村庄风情等都是独具特色的画面，可以激发学生的创作灵感。
乡村的建筑风格也具有独特韵味，例如各式各样的农舍、庭院、祠堂等，不仅展现了传统建筑工艺，还承载着历史文化的厚重。
农村乡土资源在美术教学中的应用
农村乡土资源在美术教学中的应用
农村乡土资源是指乡村地区独特的自然景观、人文景观和民俗文化等资源。
在美术教学中，合理的应用农村乡土资源能够丰富教学内容，提高学生的艺术修养和审美能力。
以下是农村乡土资源在美术教学中的应用。
农村乡土资源可以作为美术教学的创作灵感和素材。
乡村自然景观丰富多样，有田园风光、山水景色等，这些可以启发学生的创作灵感，激发他们对艺术的热爱。
乡村的人文景观也是美术创作的重要素材，如农舍、古老的村庄、传统的建筑等都可以成为学生们艺术创作的题材。
农村乡土资源可以用来进行实地写生和观察。
乡村地区的景观独特，通过实地写生可以让学生更好地观察和了解乡村的自然环境和人文特点。
学生可以用素描、水彩等绘画技巧来记录乡村的美丽风景和生活场景，提升他们的观察力和绘画技巧。
农村乡土资源可以用来进行手工艺创作。
乡村地区有丰富的手工艺传统，如编织、木雕、剪纸等。
教师可以引导学生通过学习乡村手工艺的技法，进行手工艺创作。
这不仅可以培养学生的动手能力和创造力，还可以弘扬传统文化，传承乡村的手工艺艺术。
农村乡土资源可以用来进行艺术欣赏和表演。
乡村文化是中国传统文化的重要组成部分，有丰富多样的民间艺术表现形式，如农村戏曲、山歌等。
教师可以组织学生进行乡村文化艺术的欣赏和表演，让学生了解和感受乡村文化的魅力，增强他们的艺术修养和审美能力。
农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用研究 论文.docx
农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用研究乡土资源是农村特有的资沛.技师开展美术活动计令这运用这一资源对幼儿琼令施力地发展起料促边作用，还有利于※化幼儿因美农教充改革。
忌于此，幼儿因美木活动中教师可以从非拉乡土资懑，促进釜术史贴近生活；开展美术实隈,活动.提尚幼儿动手柩力；大利创新，提离幼儿尊合能力等方面运用农时乡土资源，发挥乡土资源的作用提高美术教学效卑，关枪四：农村乡土资源：幼儿园：美米活动：运用幼儿园美术活动中运用乡土之源也就是合理利用大自然的多样资源，丰富课堂教学资源，让幼儿合理利用这些资源学习，为幼儿营造良好的课堂学习环境，使幼儿产生较高的学习积极性，提高幼儿美术能力。
因此，教师首先要了解美术活动中运用农村乡土资源的意义,立足实际情况合理运用农村乡土资源，提高美术教学效率，促进幼儿全面发展。
一、农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用意义每个地区都有自身的地区特色，乡土资源是各个地区幼儿园的特色［1］。
从宏观角度分析，乡土资源包含两类，一是自然景观：另一类是人文历史。
两者是互相交通的，且自然景观具体可以表现在当地民俗风气的建筑上，当地的人文又给自然景观赋予了新的生命力。
幼儿园美术教学中乡土资源是人文与自然的馈赠，在国家下一代积极发展中具有深远的现实意义。
幼儿阶段是孩子学习的启蒙阶织，该阶段教肺要注重激发幼儿学习兴趣，将其特长充分挖掘出来，为学生日后的学习奠定基珈。
幼儿美术课程的开展是培养幼儿艺术素养与审美的关键，我们说“少年强则国强”，幼儿园要想培养更好的下一代可以合理利用农村乡十•资源，发挥其作用丰富课堂教学内容与形式，同时还可以激发幼儿学习兴趣，提高幼儿的课堂专注度［2］。
乡土资源也是大自然资源中相当重要的•部分内容，仃利于为幼儿与大自然搭建良好的桥梁，与当代人和谐发展的要求相符，而且有利于增强幼儿对家乡的认同感，增强幼儿的爱国情怀。
二、农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用策略幼儿园美术活动中运用农村乡土资源合理利用了乡土资源，有利于幼儿全面发展。
农村乡土资源在美术教学中的应用
农村乡土资源在美术教学中的应用随着中国社会经济的快速发展，农村乡土资源在美术教学中的应用也越来越受到重视。
农村是中国美术教育的重要组成部分，它代表着中国传统文化和乡土风情，融入了中国传统艺术与现代艺术的融合之美。
本文将就农村乡土资源在美术教学中的应用进行探讨，并分析其在美术教学中所起到的重要作用。
农村乡土资源在美术教学中具有重要的实践意义。
农村是中国传统文化的代表，它蕴含着丰富的文化底蕴和历史积淀，包括传统村落建筑、手工艺品、乡土民俗等。
通过深入农村进行实地考察和创作，能够使学生更好地感受中国传统文化的魅力，增强对传统文化的理解和认同。
学生还可以通过实地考察和创作，学习到农村乡土资源的保护和利用，提高环保意识和社会责任感。
农村乡土资源在美术教学中可以激发学生的创造力和艺术表现力。
农村的自然风景和人文风情都是美术创作的重要素材，可以为学生提供广阔的创作空间和丰富的创作题材。
学生在农村进行写生和创作时，可以更加深入地感受自然的魅力和人文的情怀，激发出更加丰富多彩的创作灵感。
学生还可以在创作中结合传统文化元素，使作品更加具有中国特色和地域特点。
农村乡土资源可以为美术教学提供丰富的教学资源和教学实践基地。
农村拥有丰富多样的乡土资源，包括传统手工艺品、乡村民居、丰富多彩的农耕文化等，这些都可以成为美术教学的重要教学资源。
教师可以通过组织学生进行实地教学和写生创作，让学生亲身体验和感受农村乡土资源的魅力，从而增强学生的学习兴趣和学习体验。
教师还可以在农村举办美术作品展览和艺术节等活动，让学生的作品得到更好的展示和传播。
农村乡土资源可以促进美术教学的融合发展和多元传承。
美术教学应当注重中国传统文化的传承与发展，农村乡土资源正是中国传统文化的重要载体和传承场所。
通过挖掘和利用农村乡土资源，可以为美术教学提供更加广阔的发展空间和创新土壤。
通过与当地艺术家和手工艺人合作，可以加强美术教学与当地传统文化的融合，促进美术教学的多元发展和文化传承。
农村乡土资源在美术教学中的应用
农村乡土资源在美术教学中的应用农村乡土资源是指农村地区独特的自然环境、人文特点、生活方式、建筑风格等，是农村文化的重要组成部分。
在美术教学中，充分运用农村乡土资源，能够丰富教学内容，增强学生对农村文化的了解和认同，培养学生的审美情趣和创造能力。
农村乡土资源可以作为美术创作的素材。
农村地区的美景、农田里的农作物、田园风光等都能成为美术作品的创作题材。
教师可以带领学生到农村进行写生活动，观察和感受农村的美景，并引导学生在自然中进行创作。
通过这样的活动，不仅能够培养学生的观察力和表现能力，还能提高学生对农村乡土资源的认知和理解。
农村乡土资源可以作为美术教学的教材。
美术教学需要丰富的教学材料来激发学生的创作灵感和兴趣，农村乡土资源正是一个丰富的教学材料库。
教师可以收集和整理农村乡土资源的图片、文献资料等，用于课堂教学。
教师可以通过图片展示农村的自然景观、建筑风格等，让学生了解和感受农村的独特魅力。
教师还可以利用农村乡土资源的文献资料，讲解农村的历史、文化背景，帮助学生更加深入地了解农村文化。
农村乡土资源可以作为美术教学的教学活动内容。
美术教学不仅仅是讲解知识点，还要通过一系列的教学活动来激发学生的学习兴趣和创造力。
农村乡土资源可以为教学活动提供丰富的素材和背景，使教学更加生动有趣。
教师可以组织学生在农村进行户外写生活动，让学生亲身感受和体验农村的美景与生活；教师还可以组织学生进行农民画创作活动，让学生通过画画的方式来表达对农村文化的认同和向往。
农村乡土资源还可以作为美术教学的展示和交流平台。
美术教学最终的目的是让学生的作品得以展示和交流，农村乡土资源可以为美术展览提供丰富而独特的展品。
教师可以组织学生进行美术作品的展览，通过作品展示的形式，让更多的人了解和欣赏农村文化。
教师还可以组织学生与农村的书法家、画家进行交流和学习，让学生感受到农村乡土资源对美术教学的影响和启发。
农村乡土资源在美术教学中具有重要的应用价值。
农村乡土资源在美术教学中的应用
农村乡土资源在美术教学中的应用农村乡土资源是指农村地区所特有的自然环境、历史文化、民俗风情等资源。
这些资源丰富多样，具有独特的艺术魅力和表现力，可以为美术教学提供丰富的素材和主题。
在美术教学中，充分利用农村乡土资源可以帮助学生更好地了解和传承本地区的优秀文化，激发学生的创造力和艺术表现力，培养学生的审美能力和艺术修养。
下面将从农村乡土资源的类型和应用案例两个方面进行论述。
一、农村乡土资源的类型农村乡土资源主要包括以下几个方面：1.自然环境资源：包括农村地区的山水风光、农田景观、江河湖泊等自然景观。
2.历史文化资源：包括农村地区具有悠久历史和独特文化的建筑、遗址、传统工艺品等。
3.民俗风情资源：包括农村地区的传统节日、民间艺术、民间习俗等。
4.农村生活资源：包括农村地区的乡村生活、农田劳作、乡村民居等。
二、农村乡土资源在美术教学中的应用案例1.自然环境资源的应用案例农村地区的自然景观可以作为绘画和摄影的题材，通过作品的创作来表现农村地区的独特美景。
学生可以利用乡村山水画的技法，表现农村地区的丰富山水景色；还可以通过拍摄农田风光的照片，展示农村地区农田的美丽景色。
2.历史文化资源的应用案例农村地区的历史文化资源可以作为绘画创作的灵感来源，学生可以利用农村地区的古建筑或遗址作为题材，通过绘画的方式来表现农村地区的历史文化底蕴。
学生还可以学习并模仿农村地区传统的工艺品制作技法，将这些技法应用于美术创作中。
3.民俗风情资源的应用案例学生可以通过学习和体验农村地区的传统节日和民间艺术，来了解和表现农村地区的民俗风情。
学生可以学习农村地区的舞蹈、音乐、戏剧等民间艺术形式，并将其融入美术创作中。
学生还可以模仿农村地区的传统节日进行绘画创作，以展现农村地区独特的民俗风情。
4.农村生活资源的应用案例农村地区的乡村生活和农田劳作可以成为学生进行绘画创作的素材和题材。
学生可以通过观察和记录农村地区的生活场景、人物形象等，来展示农村地区独特的生活方式和文化内涵。
民间美术资源在中小学美术教育中的应用分析
民间美术资源在中小学美术教育中的应用分析1. 引言1.1 民间美术资源在中小学美术教育中的应用分析民间美术资源在中小学美术教育中的应用分析是当前美术教育领域的热点问题。
随着社会的不断发展和文化的多样化，传统的民间美术资源如传统绘画、剪纸、刺绣、陶艺等逐渐受到人们的重视和关注。
这些具有浓厚民俗文化特色的艺术形式，不仅可以激发学生的创造力和审美情感，还能够帮助他们更好地了解和传承民间文化的精髓。
在中小学美术教育中，引入民间美术资源可以丰富教学内容，激发学生学习美术的兴趣和热情。
通过让学生接触和体验民间美术，他们可以感受到传统文化的魅力，培养对传统文化的认同感和自豪感。
民间美术资源还可以促进学生的创造力和想象力的发展，让他们在实践中不断探索和尝试，从而提高他们的审美能力和创作水平。
深入挖掘和应用民间美术资源是中小学美术教育的重要任务之一。
通过合理利用这些丰富多样的民间美术资源，可以更好地激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
在未来的美术教育中，应该进一步加强对民间美术资源的挖掘和传承，为学生提供更广阔的艺术视野和更丰富的创作空间。
2. 正文2.1 民间美术资源的种类和特点民间美术资源是指源自民间传统文化和生活的艺术作品，包括民间绘画、剪纸、刺绣、陶瓷、皮影戏等形式。
这些艺术作品具有独特的民俗风格和审美特点，反映了当地的风土人情和文化传统。
在丰富多样的民间美术资源中，民间绘画是其中的重要组成部分。
民间绘画包括农民画、壁画、壁画等多种形式，题材广泛，形式多样。
农民画以其朴素、质朴而获得广泛的认可，常常表现农民生活、民间传说、神话传说等内容，具有强烈的乡土气息。
壁画则是将绘画作品直接绘制在建筑物的墙面上，融入建筑环境中，既具有观赏性，又具有实用性。
除了民间绘画，民间剪纸、刺绣、陶瓷等也是民间美术资源的重要形式。
民间剪纸通过手工剪刻纸张，呈现出丰富的形态和图案，常常用于装饰和节庆活动。
民间刺绣则是通过精细的绣线和针法，将图案绣制在布料上，表现出独特的民族风格和文化内涵。
农村乡土资源在美术教学中的应用
农村乡土资源在美术教学中的应用【摘要】农村乡土资源在美术教学中的应用具有重要意义。
通过充分挖掘乡土资源的文化内涵，并以其为题材开展创作活动，可以激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
实地写生和创作能够让学生更加深入地了解乡土资源的特点和魅力。
开展乡村美术教育活动，可以促进艺术教育的普及和提高品质。
利用乡土资源丰富美术教学内容，有利于提升教学质量和吸引学生的注意力。
农村乡土资源在美术教学中的应用对于学生的全面发展和文化传承具有积极作用，展望未来，随着乡村振兴政策的深入实施，农村乡土资源在美术教学中的发展前景将更加广阔。
【关键词】关键词：农村乡土资源、美术教学、文化内涵、创作活动、实地写生、乡村美术教育、教学内容、积极作用、发展展望。
1. 引言1.1 农村乡土资源在美术教学中的应用的重要性农村乡土资源在美术教学中的应用具有重要性，是因为这些资源蕴含着丰富的文化内涵和历史底蕴，可以为学生提供实践和创作的素材。
通过挖掘乡土资源的文化内涵，可以让学生更深入地了解传统文化和社会发展的历史背景，有助于培养学生的审美情感和文化素养。
以乡土资源为题材开展创作活动，可以激发学生的创作激情，让他们更加接近生活，更有感情地表达自己的情感和态度。
利用乡土资源进行实地写生和创作，可以让学生近距2. 正文2.1 充分挖掘乡土资源的文化内涵充分挖掘乡土资源的文化内涵是美术教学中的重要步骤。
乡土资源包含着丰富的历史、传统文化和民俗风情，通过挖掘这些资源，可以为学生提供更为深刻的艺术创作灵感。
乡土资源蕴含着丰富的历史内涵，从老祖辈们的古老建筑，到传统农耕方式的遗迹，都是历史的见证。
学生可以通过绘画、雕塑等形式将这些历史景观具象化，使之得以传承。
乡土资源还承载着丰富的传统文化，如民间歌舞、传统手工艺等，这些传统文化元素可以被融入到学生的创作中，丰富作品内涵。
乡土资源中蕴含着独特的民俗风情，如乡村节庆、民间传说等，这些内容可以成为学生创作的题材，让他们更深入地了解和感受乡土文化的独特魅力。
乡土资源在乡村小学美术教学中的应用
乡土资源在乡村小学美术教学中的应用【摘要】乡土资源在乡村小学美术教学中扮演着重要的角色。
乡土资源的定义与特点包括地域性、文化性和生活性。
在美术教学中，乡土资源可以激发学生的创作灵感和艺术兴趣，培养他们的审美意识和创造能力。
具体运用方式包括采风写生、乡土风俗表现等。
挖掘和利用乡土资源需要教师细致观察和深入了解当地文化传统。
乡土资源的运用对乡村小学生的艺术素养和文化自信心有重要影响，可以增强他们对家乡的归属感。
结论指出乡土资源为教学提供了宝贵资源，是美术教学中不可或缺的组成部分，有效运用可以促进学生的全面发展。
乡村小学的美术教学应该充分利用乡土资源，为学生打开艺术之窗，丰富他们的学习体验。
【关键词】乡土资源、乡村小学、美术教学、应用、定义、特点、作用、具体运用方式、挖掘、利用、影响、艺术素养、文化自信心、丰富素材、重要组成部分、综合素质发展。
1. 引言1.1 乡土资源在乡村小学美术教学中的应用乡土资源在乡村小学美术教学中的应用，是指在美术教学中充分利用和挖掘乡土资源，让乡村小学生在学习中感受和体验乡土文化的魅力，从而提高他们的审美能力和文化素养。
乡土资源包括乡土建筑、乡土风俗、乡土风景等，这些资源是乡村小学生身边的实物和景物，是他们了解和认识乡村文化的窗口。
通过将乡土资源融入到美术教学中，可以使学生更好地理解和表现乡土文化的独特魅力。
通过观察、模仿、创造等方式，学生可以感受和体验到乡土资源所具有的美学价值和文化内涵，从而激发他们对美术的兴趣和热爱。
在乡村小学美术教学中，教师可以引导学生通过绘画、手工制作、摄影等方式，来表现和赞美乡土资源，让学生从中感受到对家乡的热爱和对传统文化的珍惜。
利用乡土资源还可以培养学生的创造力和想象力，让他们从中汲取灵感，创作出更加具有乡土特色的作品。
通过这样的教学方式，不仅可以提高学生的美术水平，还可以增强他们对乡土文化的认同感和归属感。
2. 正文2.1 乡土资源的定义与特点乡土资源是指乡村地区特有的自然、人文、社会资源。
乡土资源在小学美术教学中的运用
乡土资源在小学美术教学中的运用随着美术教育的发展，越来越多的教育者开始关注如何结合乡土资源进行美术教学。
乡土资源是指乡村风景、民俗、民间手工艺等与当地风土人情相关的资源。
在小学美术教学中，充分利用乡土资源可以激发学生对美术的兴趣，促进学生的创造力和想象力的发展。
本文将从乡土资源的特点、在小学美术教学中的运用方法和意义等方面进行探讨。
一、乡土资源的特点乡土资源具有独特的文化内涵和艺术魅力，体现了乡土生活的特色和精神面貌。
它不仅是乡村生活的物质形态，更是一种文化遗产和精神财富。
乡土资源具有浓厚的地方色彩和历史痕迹，它反映了人们对自然、社会和文化的认知和情感。
乡土资源包含了丰富的原始材料和工艺技艺，可以提供给学生们很多观察、认知、创造的机会。
1. 利用乡土资源进行主题教学在小学美术教学中，可以根据当地的特色文化、风景和人文地理来选择主题教学内容，如乡村田园、农民生活、传统手工艺等。
学生可以通过观察和参与，感受并表现乡土资源所展现的生活情感和艺术魅力。
通过绘画、手工等形式，将乡土资源所蕴含的情感和文化传承下来。
实地写生是一种很好的方式，可以让学生们深入了解和感受乡土资源的真实面貌。
老师可以带领学生到当地的田园、村落、古迹等地方进行实地写生活动，让学生们用画笔去观察、记录、表现。
这样可以让学生们更加深入地了解乡土资源的魅力，增强创作的真实感和艺术表现力。
乡土资源中的传统手工艺是小学美术教学中的宝贵资源。
通过学习和掌握当地的传统手工艺技艺，可以提高学生的审美能力和手工能力。
比如利用竹篾编织、陶艺模型制作、剪纸剪样等传统手工艺，让学生进行实践操作和创作，激发学生对民间手工艺的兴趣和热爱。
1. 增强学生的地方文化自信心通过对乡土资源的运用，可以增强学生对自己地方文化的认同感和自豪感。
学生在感受和表达乡土资源的也在传承和弘扬自己的文化传统。
这样可以增强学生对自己地方文化的自信心，增进对传统文化的理解和热爱。
2. 拓展学生的审美视野乡土资源中蕴含的丰富文化元素和艺术魅力，可以拓展学生的审美视野，激发学生对美的热爱和追求。
农村乡土资源在美术教学中的应用
农村乡土资源在美术教学中的应用农村乡土资源是美术教学中富有创造力和丰富性的素材，它包含了农民艺术、民间文化、民俗习惯、建筑特色、自然景观等方面的表现形式和元素，为美术教育提供了广阔的创作空间和丰富的感性体验。
在美术教育中，运用农村乡土资源进行教学，不仅可以丰富学生的文化底蕴和审美情趣，更可以促进学生对传统文化的认识、理解和尊重。
一、培养学生观察、感知和表现能力农村乡土资源提供了丰富的生活情景和材料，在教学中应该通过开展素描、水彩、油画等各种绘画技法的训练，培养学生的观察、感知和表现能力。
例如，在乡村风光中，学生可以绘制村庄、田野、山川、河流等元素，锻炼他们对颜色、形态和空间的感知和表现能力，同时让学生体会到乡村风光的自然之美和人文之美。
二、挖掘本地文化特色农村乡土资源具有浓郁的文化特色，在美术教育中可以运用这些特色挖掘本地文化，并让学生了解、感知和传承本地文化。
例如，在学习水墨画时，可以让学生通过绘制园林、建筑、山水、植物等元素，了解江苏、浙江一带传统的文人画风格和表现方式，通过绘画活动，提升学生对水墨画的审美认知和实践技能。
三、强化学生对美的共情和审美能力四、推动美术教学的地方特色化农村乡土资源是美术教学中的宝贵资源，不同地方的乡村资源具有不同的地域特点和民族特色，应该根据不同地区的资源实际情况，推动美术教学的地方特色化，让学生在学习中感受到不同地区的文化风貌和民间习俗，提升学生的地域认同感和文化自信心。
总之，农村乡土资源是美术教育中的重要素材，运用好这些资源，可以扩大美术教学的创作空间和文化内涵，也可以促进农村文化的传承和发展。
因此，美术教师应该充分挖掘和利用这些资源，开展富有创造性和实践性的教学活动，引导学生走进乡村、了解乡村、感受乡村，让美术教育真正做到融合传统、创新发展，为学生的全面发展和国家文化建设做出贡献。
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乡土美术资源在美术课堂教学的应用研究“乡土美术”指的是本乡本土的美术，即所居住生活的地方的美术，主要是与人们生活息息相关的民间美术与通俗美术，既具有实用性又具有审美性。
乡土美术包括民族、民间美术，它的核心价值观是祥和。
祥和是社会与人间一种很高的境界。
它包括人际之间的和谐，民间文化离不开团圆、祥和、平安和富裕这些概念，这是所有民俗的终极追求，正是不同地域的乡土美术构成了美术丰富多彩的内容和异彩纷呈的形态。
也有自己独特的审美体系。
在表达方式上是情感化的，在艺术手段上主要采用象征、夸张、拟人等，在色彩上朴实、大方、浓烈的气息。
多用于生活的装饰，符号化和图案化是其重要特征之一，再有就是广泛使用与语言相关的谐音图像如：蝠同福、鸡同吉等这是乡土美术最具文化内涵与审美趣味的方式。
创造主体是一般劳动者、手工艺人等在内的劳动群众，接受对象也是平民百姓。
例如剪纸艺术、泥塑艺术、烙画、编织等。
农村有着丰富的自然资源，有利于开展丰富多彩的乡土美术教学活动：如一些泥块、木料、麦秸杆、疏果、布头、豆麦贴画、毛线头等都可用来作为泥塑、木刻、蔬果雕、麦秆编等农产品创作活动的材料。
这些都是农村美术教育的资源优势，是发展农村美术教育的有利条件。
受应试教育的影响，学生主要抓考试科目的学习，占用了大量时间，学生在美术等艺术课程上无法全身心投入学习这是重要原因；教材不注重基础，脱离实际，学生不能真正感受到美的存在；教师只讲教材，不去结合乡土资源深入学习和研究教材，教师只为教而教，学生只为完成作业而学，其效果可想而知。
只有认真分析学科特点，有效整合本土资源，因地制宜，才能学有成效。
当前，素质教育已被提到相当重要的议程，美术教育教学是素质教育的一个重要组成部分，它是实施美育教学的基础，是关系到学生综合素质形成的重要环节。
《全国学校艺术教育发展规划》（2001—2010年）提出的指导思想之一是“普及和发展农村学校艺术教育为重点”，这说明农村美术教育的提高和改善是我们当前的一个重要任务，充分发挥和利用农村的艺术教育资源，因地制宜地开展美术教学，是改善和提高农村美术教育的途径。
如何将乡土美术引入到学校美术教育中来，这对于乡土美术和学校美术教育来说是一项双赢的决策。
学校美术教育因为有乡土美术的加入能增添新的活力，教学内容得到丰富，乡土美术中蕴涵的人文思想、传统艺术观念能给学校美术教育中的美术教学与设计教学提供借鉴与启示；同时，充分利用乡土美术资源，能使学生更好地了解美术与情感、美术与社会、美术与文化、美术与生活的关系，有利于给城市与农村学校美术教育带来发展的新契机。
美术课作为一种实践性很强的学科，仅局限于书本的教育教学，其效果是有限的。
对于广大的农村中小学来说，在设备有限的情况下，充分利用好乡土美术课程资源提高美术教育教学效果，是一个有效的方法。
如：本地独具特色的寺庙佛像雕刻、山水风光、遗留古建筑等。
结合相关乡土美术教育资源进行课程改革，既能激发学生兴趣，又能直观地让学生感受到美的存在，既提高美术教育教学质量，又感受到了家乡之美。
作为农村美术教师，因为学生的美术基础、家庭环境和所处的文化氛围与城里的孩子有较大的差异，导致学生在美术表现能力方面得不到长足的发展，甚至因为一些美术必须的绘画材料、手工制作材料的少缺，导致教材课程的教学目标都无法实现。
陶行知先生说过：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。
” 针对农村小学的实际情况，作为基层教师应该用好这“活的环境”。
因为这“活的环境”为美术教学提供了取之不尽、用之不竭的资源。
在教学过程中充分利用当地丰富的美术资源，加以合理的整合，为美术教学注入了新的活力，提升了学生的审美情趣，增强了学生主动学习美术的兴趣，提高了学生实践创新的能力。
随着新的《美术课程标准》的颁布与实施，明确了课程资源的性质，美术课程资源的开发与利用已成为美术课程中一个重要的有机组成部分，拓宽了美术课程资源的涵盖面，美术课程从课堂教学延伸到课外、校外、教材外、手边素材的运用，甚至更广的领域。
对于广大的农村，情况并不是想象的那样，经笔者对近十几所中小学乡土美术课程资源实施利用的调查分析，发现一些存在的问题。
比如：一些代课教师或是非专业美术教师，他们思想滞后，不去深钻教材，不去研究教法，更谈不上利用乡土美术课程资源，提高教育教学质量；部分教师只为教书而教书，根本无暇考虑美术课外的因素。
融渗透乡土美术课程资源于美术课堂教学的应用从而提高美术教育教学效果。
乡土美术课程资源结合学生所在地区的乡土美术课程资源进行教育教学，提高美术课的教育教学效果，要注意引导学生深入了解本土文化，全面认识乡土美术资源的特点，再根据教材的单元系列要求，进行有机渗透，开展具有地方特色的美术创作，使学生真正感受学习美术的乐趣和知道美术其实离自己并不遥远，从而产生自觉的行为，主动学习。
在教学过程中，首先，教师要耐心聆听学生的心声和观察学生的反应，引导他们喜欢自己本地的乡土艺术。
教师利用与生活息息相关的材料来上课，更使学生充满新鲜感、亲切感，引发他们强烈的求知欲，产生对家乡无限的眷恋。
只要我们努力去观察、挖掘、收集涉及教育教学需要的美术课程资源，在课堂中通过问题设计、讨论等方式引入教育教学，以多种手法引导学生对本地乡土艺术的寓意、特点、作用及其继承性等有一个全面的认识；其次，教师要引导学生通过美术的方法去体验，真正有所收获。
就拿自然风光来说，可以将它们拍成图片，然后做成幻灯片，让学生欣赏，提高学生鉴赏美的能力。
同时，为进一步引发学生学习探究的好奇心，还可以利用课余时间，让学生去实地考察和写生，真正了解家乡的美术现状，由于学生对家乡的这些美术课程资源非常熟悉，但从来没有用美术的眼光去观察它。
这样的活动，既能增强学生观察事物的能力，又能使学生从潜移默化中受到了爱国主义教育，培养了学生热爱家乡、建设家乡的思想感情。
通过对乡土美术资源的收集、分析、归纳、整理，使美术教学达到有机整合。
乡土美术能为现代设计教学、美术教学提供借鉴与启示，根据教材的单元系列，有机渗透乡土美术资源。
东西方的艺术家都善于从原始艺术、民间美术、甚至异国美术中吸取营养，从而寻找到创新的突破点。
乡土美术中的一系列绘画观念、艺术形式能给美术教育以借鉴——造型上敢于突破形体的拘束，大胆地运用夸张、变形；强调色彩的对比，大胆使用纯色；和谐饱满的构图形式；多视角形态的刻画，多种时空形象的融合；追求强烈情感的表达，情感的自然流露；创作时不受拘束的自由心态、丰富的联想一一这些都将给我们广开思路，寻找创作的灵感。
在美术教材编写中，许多内容都是分门别类展开教学的，但毕竟教材有它的局限性，不能面面俱到，所以我们有必要有机地结合当地的乡土美术资源，对学生进行美的教育，不仅使学生感到亲切，还能极大地调动学生的学习热情，并使学生深入了解家乡的优秀美术遗迹，激发学生对家乡优秀文化传统的自豪感，从而培养了学生的爱乡之情。
家乡的自然资源洒落在我们身边，往往不被我们重视和利用。
当我们将身边的自然资源运用到美术创作中，当一件件富有创意、漂亮的美术作品展现在我们面前时，我们才感觉这些出自于我们身边。
以家乡自然资源为材料，开展具有地方特色的美术创作，既可以就地取材，节约美术材料上的开支，又可以培养学生有效开发、利用家乡自然资源的意识和习惯，同时还可以创作出具有地方特色的美术作品。
乡土美术能丰富课内外教学，为学生提供多方位的体验，以本地自然资源为材料，开展具有地方特色的美术创作。
结合乡土美术资源，学校的美术教育能开发出丰富多样的课程形式与活动内容。
乡土美术中的许多品类如剪纸、泥塑、面塑、蔬果雕、花瓣贴、麦豆粘贴、麦秆草叶编等具有较强的操作性，作为课堂教学内容与形式的有益补充，能给学生提供多方位、多角度的体验。
这些形式多样的课内外教学活动能大大提高学生对美术学习的兴趣，给学校美术教育增添新的活力。
乡土美术是审美教育最直观最贴近生活的教材。
学校美术教育的目的之一是培养学生的审美意识和热爱生活的情感，家乡是人类生命的源泉，亲情、朋友、师生、邻里等伦理关系，都从这里孕育发展。
所以我们要让学生从小有爱乡的情怀，并培养他们对乡土的责任。
乡土美术就是存在于我们身边生活中的美术。
从前，人们的物质生活并不如今天这样富有，但精神生活并不贫乏。
乡土美术中的生产生活设施、日常用具往往体现了普通百姓朴素自然的审美追求。
今天我们在美术馆、博物馆才能看到的东西，被我们供奉为杰出艺术品的东西，以前就在人们的日常生活当中，这样说来，那时的人们活得离艺术更近，与艺术更容易融合。
我们从小生长在家乡的自然与社会环境中，潜移默化地接受乡土文化的熏陶，从这种意义上说，乡土美术是为我们提供了美术学习的“情境”。
通过学习，同学们都学会了以亲切而富有美感的方式去认识乡土文化、欣赏乡土文化，进而产生对家乡的自豪感，具有特色的乡土文化深入学生内心，增强了学生的爱乡情感。
乡土美术是美术与其他学科融会贯通的纽带。
多学科的融会贯通，不仅有利于促进本学科的学习，而且有利于培养学生的发散思维，这已经成为广大教育者的共识。
乡土美术不仅与绘画、设计有着千丝万缕的联系，而且与其他学科：语文、数学、科学、史学等都有相互结合的地方。
乡村美术可以让学生建立起学科相通的意识，摒弃了厚此薄彼的学科偏见，以生动活泼的美术学习带动其他学科的学习，能收到事半功倍的效果。
乡土美术能为农村美术教育的发展带来新的契机。
城市的学生，伴随他们长大的往往是一些工业化生产的玩具，或者也有由父母带着去博物馆参观一些艺术作品的机会，但这些是与生活相隔离的，他们缺乏与自然广泛接触的机会。
而乡土美术带有浓厚的生活气息与乡土气息，是与自然和生活融为一体的，因此能增加城市的学生对朴素自然的美感的认识与体验，同时也是回归自然、认同乡土的途径，是对学生进行人格教育、生活教育、民族精神教育的好教材。
《基础教育课程改革纲要》提出，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
开发和利用地方性美术课程资源，弥补了国家课程设计难以兼顾地方特点的缺点，使学习内容密切联系学生生活实际，不仅使学生学得开心，而且在学习的过程中对家乡的自然、人文景观有了更深入的了解。
乡土美术课程资源是一个不断发展和丰富的资源。
乡土美术课程资源的开发和利用对于国家课程的创造性实施，对于地方性课程和校本课程的建设，对于高素质教师的培养以及积极改变学生的学习方式都具有深远的意义。
我们只有不断地进行开发、实践，才能发挥其独特的作用，不断推进美术教育的健康发展。
最后，利用乡土美术课程资源进行教育教学，提高教育教学效果，是一个不断探索、发展和丰富的过程。
它是国家对美术课程改革的创造性实施，对于地方性课程和校本课程的建设、高素质教师的培养以及积极改变学生的学习方式都具有深远的意义。